嚴(yán)峰

教育是一門(mén)觸及心靈的藝術(shù)，如果不能把工作做到學(xué)生的心坎上，教育的效果往往會(huì)與我們的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。因此，我在教育學(xué)生的過(guò)程中，總會(huì)努力去探索運(yùn)用一些“心理效應(yīng)”的積極影響，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心扉。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，取得了比較好的效果。

一、南風(fēng)效應(yīng)——讓學(xué)生感受到溫暖

南風(fēng)效應(yīng)也稱為溫暖效應(yīng)。在教育中多點(diǎn)“人情味”式的撫慰、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)向上，才能更好地實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。

記得有一次課間，我路過(guò)教室門(mén)口，正好看見(jiàn)龍騰跳到課桌上，課桌一下子被振倒了，龍騰自己也摔在了地上，手指還被劃

破了。

我給了他一張創(chuàng)可貼，并關(guān)切地詢問(wèn)他身體的其他部位有沒(méi)有受傷。龍騰不好意思地低著頭說(shuō)：“沒(méi)事的。”

我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“作為一名初二的學(xué)生，你應(yīng)該知道你的行為是錯(cuò)誤的。要成為一個(gè)有教養(yǎng)的人，首先要做到舉止得體有度。不分場(chǎng)合地上躥下跳，只能證明你還很幼稚。同時(shí)，限制你是為了保護(hù)你，怕你受到傷害。如果你因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，要顯示一下身手，把胳膊摔斷了怎么辦？”

龍騰低頭不語(yǔ)，看得出龍騰已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我便輕輕地拍了拍他的肩膀說(shuō)道：“我一直認(rèn)為你是一個(gè)很懂事的好孩子，我相信你以后不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，你說(shuō)呢？”

龍騰抬起頭，很認(rèn)真地看著我說(shuō)：“老師，我以后再也不會(huì)這樣做了。”

果然，在課間再也沒(méi)有看見(jiàn)龍騰做出過(guò)分的舉動(dòng)了。

我這樣“飽含深情”的方式深深地打動(dòng)了他，溫暖了他，此后只要是看見(jiàn)我，不管是在學(xué)校里，還是在大街上，他都會(huì)露出最燦爛的笑容，大聲地喊：“老師好！”。

二、名人效應(yīng)——讓學(xué)生懂得感恩

名人效應(yīng)指的是對(duì)名人信服和跟從的現(xiàn)象。在教育中，巧妙地借助“名人效應(yīng)”，能夠更好地達(dá)到引導(dǎo)或改變學(xué)生的態(tài)度和行為的目的。

記得有一次在辦公室里聽(tīng)到有老師說(shuō)，黃恩輝經(jīng)常和自己的爸爸頂嘴。因?yàn)樗陌职质鞘諒U品的，黃恩輝在內(nèi)心里看不起自己的爸爸。我于是計(jì)劃對(duì)孩子們進(jìn)行一次感恩教育。我與上海派閣文化傳播有限公司聯(lián)系，購(gòu)買(mǎi)了鄒越“讓生命充滿愛(ài)”的演講視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行觀看。

觀看前，我先介紹了鄒越老師的各種“頭銜”，讓學(xué)生了解這位名人，確立其名人地位。

當(dāng)鄒越老師在演講時(shí)說(shuō)道“孩子啊，爸爸很不容易，爸爸太辛苦了，爸爸在家里呀非常的難，他每天給你的笑那是爸爸最真誠(chéng)的笑?，F(xiàn)在的男人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境里，忍受多大的壓力，他們要去忍受掙錢(qián)的壓力，工作的壓力，但是無(wú)論多大的壓力，爸爸媽媽在孩子面前從來(lái)都表現(xiàn)出這種快樂(lè)和自豪。同學(xué)們，你還沒(méi)有在你父親最難的時(shí)候說(shuō)過(guò)一聲，爸，您辛苦了。你還沒(méi)有在你爸爸最累的時(shí)候，說(shuō)一聲爸爸，我愛(ài)你?！蔽铱吹近S恩輝的臉上掛滿了淚珠，一只手還在不斷地擦拭著眼淚。我知道他心中的堅(jiān)冰已經(jīng)融化了。

在觀看完視頻后，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，懂得感恩，是孩子健康成長(zhǎng)的標(biāo)志。今天我布置的家庭作業(yè)是回家后對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)一聲，我愛(ài)你，你們辛苦了。你們會(huì)不會(huì)完成呢？”

同學(xué)們都大聲地說(shuō)：“會(huì)！”

“如果今天你能完成這項(xiàng)感恩作業(yè)，請(qǐng)舉起你的手?！?/p>

同學(xué)們紛紛舉起了手，黃恩輝也在其中。

而后我又通過(guò)校信通及時(shí)告知家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行了感恩教育，希望得到家長(zhǎng)的配合。因?yàn)楹⒆拥谝淮伪磉_(dá)感恩之情可能會(huì)有些害羞，我叮囑家長(zhǎng)要主動(dòng)站在孩子面前，詢問(wèn)孩子，今天你們老師布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)，你完成了嗎？并與家長(zhǎng)約好，如果孩子完成了感恩作業(yè)，就回短消息告訴我。

晚上黃恩輝的爸爸發(fā)來(lái)了短信：“想不到兒子會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，非常感謝老師的教導(dǎo)?！?/p>

看到這條短信，我知道我成功了。

三、阿倫森效應(yīng)——讓學(xué)生打開(kāi)心結(jié)

阿倫森效應(yīng)是指人們大都喜歡那些對(duì)自己表示贊賞的態(tài)度或行為。在教育中有效地運(yùn)用先鞭策再鼓勵(lì)，能夠更好地促動(dòng)人的積極性。

“老師好！”

“你好！”我經(jīng)過(guò)初二（2）班的門(mén)口時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)胖乎乎的小男孩站在門(mén)口和我大聲地打招呼。

于是我便開(kāi)始留意他了，他叫史家豪，性格豪爽，但是卻讓很多老師頭疼，因?yàn)樗险n總愛(ài)插嘴，常常因此擾亂正常的課堂教學(xué)秩序。

一次，我上《西雙版納》一課，播放視頻。當(dāng)看到一只猴子在林間蕩來(lái)蕩去時(shí)，史家豪開(kāi)始調(diào)侃：“?。O悟空！”當(dāng)鏡頭切換到一只金黃色的小猴子身上時(shí)，史家豪又夸張地怪叫：“哇！是黃金亮（黃金亮是班級(jí)里的一位男生，他的頭發(fā)天生是金黃色的）！”“哈哈……哈哈……”很多學(xué)生開(kāi)始發(fā)笑，起哄。我必須立刻給油腔滑調(diào)的史家豪以正確的認(rèn)識(shí)，打擊他的“邪氣”，我按了暫停鍵，訓(xùn)斥他。史家豪自知理虧，但我當(dāng)眾批評(píng)他又讓他覺(jué)得很沒(méi)面子，他用訕笑掩飾著內(nèi)心的羞辱。

此后只要他插嘴，我就堅(jiān)決嚴(yán)厲地進(jìn)行制止。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他上課時(shí)安靜了不少。但是我發(fā)現(xiàn)課后遇見(jiàn)他時(shí)，他不再熱情地與我打招呼了，而是把故意頭扭向一旁。我感到我的教育還沒(méi)有做到位，我必須打開(kāi)他的心結(jié)。我尋找一個(gè)機(jī)會(huì)，在課堂上表?yè)P(yáng)他：“史家豪同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道。能說(shuō)會(huì)道是優(yōu)點(diǎn)，但是如果用錯(cuò)了地方，如在圖書(shū)館、電影院、公共場(chǎng)所等不該大聲喧嘩的地方，就會(huì)成為缺點(diǎn)。讓別人覺(jué)得你是一個(gè)缺乏素養(yǎng)的人。我發(fā)現(xiàn)史家豪同學(xué)現(xiàn)在的修養(yǎng)已經(jīng)有了很大的提高，上課時(shí)已經(jīng)不再隨便插嘴了。老師非常喜歡他。請(qǐng)大家鼓掌祝賀他，為他加油！”史家豪在同學(xué)們的掌聲中，靦腆地笑了。

“老師好！”再次看到史家豪站在教室門(mén)口與我打招呼時(shí)，我好開(kāi)心。

（作者單位 江蘇省宜興市徐舍中學(xué)）