嚴(yán)峰

教育是一門觸及心靈的藝術(shù)，如果不能把工作做到學(xué)生的心坎上，教育的效果往往會與我們的預(yù)期相差甚遠。因此，我在教育學(xué)生的過程中，總會努力去探索運用一些“心理效應(yīng)”的積極影響，來打開學(xué)生的心扉。經(jīng)過不斷的嘗試，取得了比較好的效果。

一、南風(fēng)效應(yīng)——讓學(xué)生感受到溫暖

南風(fēng)效應(yīng)也稱為溫暖效應(yīng)。在教育中多點“人情味”式的撫慰、鼓勵、表揚，培養(yǎng)學(xué)生自覺向上，才能更好地實現(xiàn)我們的教育目的。

記得有一次課間，我路過教室門口，正好看見龍騰跳到課桌上，課桌一下子被振倒了，龍騰自己也摔在了地上，手指還被劃

破了。

我給了他一張創(chuàng)可貼，并關(guān)切地詢問他身體的其他部位有沒有受傷。龍騰不好意思地低著頭說：“沒事的?！?/p>

我語重心長地對他說：“作為一名初二的學(xué)生，你應(yīng)該知道你的行為是錯誤的。要成為一個有教養(yǎng)的人，首先要做到舉止得體有度。不分場合地上躥下跳，只能證明你還很幼稚。同時，限制你是為了保護你，怕你受到傷害。如果你因為一時沖動，要顯示一下身手，把胳膊摔斷了怎么辦？”

龍騰低頭不語，看得出龍騰已經(jīng)認識到自己的錯誤了，我便輕輕地拍了拍他的肩膀說道：“我一直認為你是一個很懂事的好孩子，我相信你以后不會再犯這樣的錯誤了，你說呢？”

龍騰抬起頭，很認真地看著我說：“老師，我以后再也不會這樣做了。”

果然，在課間再也沒有看見龍騰做出過分的舉動了。

我這樣“飽含深情”的方式深深地打動了他，溫暖了他，此后只要是看見我，不管是在學(xué)校里，還是在大街上，他都會露出最燦爛的笑容，大聲地喊：“老師好！”。

二、名人效應(yīng)——讓學(xué)生懂得感恩

名人效應(yīng)指的是對名人信服和跟從的現(xiàn)象。在教育中，巧妙地借助“名人效應(yīng)”，能夠更好地達到引導(dǎo)或改變學(xué)生的態(tài)度和行為的目的。

記得有一次在辦公室里聽到有老師說，黃恩輝經(jīng)常和自己的爸爸頂嘴。因為他的爸爸是收廢品的，黃恩輝在內(nèi)心里看不起自己的爸爸。我于是計劃對孩子們進行一次感恩教育。我與上海派閣文化傳播有限公司聯(lián)系，購買了鄒越“讓生命充滿愛”的演講視頻，然后組織學(xué)生進行觀看。

觀看前，我先介紹了鄒越老師的各種“頭銜”，讓學(xué)生了解這位名人，確立其名人地位。

當(dāng)鄒越老師在演講時說道“孩子啊，爸爸很不容易，爸爸太辛苦了，爸爸在家里呀非常的難，他每天給你的笑那是爸爸最真誠的笑。現(xiàn)在的男人在市場經(jīng)濟的環(huán)境里，忍受多大的壓力，他們要去忍受掙錢的壓力，工作的壓力，但是無論多大的壓力，爸爸媽媽在孩子面前從來都表現(xiàn)出這種快樂和自豪。同學(xué)們，你還沒有在你父親最難的時候說過一聲，爸，您辛苦了。你還沒有在你爸爸最累的時候，說一聲爸爸，我愛你?！蔽铱吹近S恩輝的臉上掛滿了淚珠，一只手還在不斷地擦拭著眼淚。我知道他心中的堅冰已經(jīng)融化了。

在觀看完視頻后，我對全班學(xué)生說：“學(xué)會表達愛，懂得感恩，是孩子健康成長的標(biāo)志。今天我布置的家庭作業(yè)是回家后對自己的爸爸媽媽說一聲，我愛你，你們辛苦了。你們會不會完成呢？”

同學(xué)們都大聲地說：“會！”

“如果今天你能完成這項感恩作業(yè)，請舉起你的手?！?/p>

同學(xué)們紛紛舉起了手，黃恩輝也在其中。

而后我又通過校信通及時告知家長對孩子進行了感恩教育，希望得到家長的配合。因為孩子第一次表達感恩之情可能會有些害羞，我叮囑家長要主動站在孩子面前，詢問孩子，今天你們老師布置了一項特別的作業(yè)，你完成了嗎？并與家長約好，如果孩子完成了感恩作業(yè)，就回短消息告訴我。

晚上黃恩輝的爸爸發(fā)來了短信：“想不到兒子會用這樣的語言來表達，非常感謝老師的教導(dǎo)?！?/p>

看到這條短信，我知道我成功了。

三、阿倫森效應(yīng)——讓學(xué)生打開心結(jié)

阿倫森效應(yīng)是指人們大都喜歡那些對自己表示贊賞的態(tài)度或行為。在教育中有效地運用先鞭策再鼓勵，能夠更好地促動人的積極性。

“老師好！”

“你好！”我經(jīng)過初二（2）班的門口時，經(jīng)常會看到一個胖乎乎的小男孩站在門口和我大聲地打招呼。

于是我便開始留意他了，他叫史家豪，性格豪爽，但是卻讓很多老師頭疼，因為他上課總愛插嘴，常常因此擾亂正常的課堂教學(xué)秩序。

一次，我上《西雙版納》一課，播放視頻。當(dāng)看到一只猴子在林間蕩來蕩去時，史家豪開始調(diào)侃：“?。O悟空！”當(dāng)鏡頭切換到一只金黃色的小猴子身上時，史家豪又夸張地怪叫：“哇！是黃金亮（黃金亮是班級里的一位男生，他的頭發(fā)天生是金黃色的）！”“哈哈……哈哈……”很多學(xué)生開始發(fā)笑，起哄。我必須立刻給油腔滑調(diào)的史家豪以正確的認識，打擊他的“邪氣”，我按了暫停鍵，訓(xùn)斥他。史家豪自知理虧，但我當(dāng)眾批評他又讓他覺得很沒面子，他用訕笑掩飾著內(nèi)心的羞辱。

此后只要他插嘴，我就堅決嚴(yán)厲地進行制止。經(jīng)過一段時間后，他上課時安靜了不少。但是我發(fā)現(xiàn)課后遇見他時，他不再熱情地與我打招呼了，而是把故意頭扭向一旁。我感到我的教育還沒有做到位，我必須打開他的心結(jié)。我尋找一個機會，在課堂上表揚他：“史家豪同學(xué)的優(yōu)點是性格開朗，能說會道。能說會道是優(yōu)點，但是如果用錯了地方，如在圖書館、電影院、公共場所等不該大聲喧嘩的地方，就會成為缺點。讓別人覺得你是一個缺乏素養(yǎng)的人。我發(fā)現(xiàn)史家豪同學(xué)現(xiàn)在的修養(yǎng)已經(jīng)有了很大的提高，上課時已經(jīng)不再隨便插嘴了。老師非常喜歡他。請大家鼓掌祝賀他，為他加油！”史家豪在同學(xué)們的掌聲中，靦腆地笑了。

“老師好！”再次看到史家豪站在教室門口與我打招呼時，我好開心。

（作者單位 江蘇省宜興市徐舍中學(xué)）