楊 新 盛燕茶

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

江蘇省普通高校通識類武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究

楊 新 盛燕茶

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

文章運用問卷調(diào)查、文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對江蘇省普通高校通識類武術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，研究結(jié)果表明：目前江蘇省普通高校通識類武術(shù)課程存在教學(xué)目標定位單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性與娛樂性，教學(xué)評價指標比較單一，師資隊伍學(xué)歷及職稱層次相對較低，專業(yè)教師特長相對不足等問題。

普通高校 武術(shù)課程 教學(xué)現(xiàn)狀

1 前言

中華武術(shù)是華夏子孫在五千年的歷史長河中，用自身的智慧創(chuàng)造出來的璀璨瑰寶，自1915年4月，在天津召開的“全國教育聯(lián)合會”第一次會議上，通過了許禹生等提出的《擬請?zhí)岢袊f有武術(shù)列為學(xué)校必修課》議案。教育部明令“各學(xué)校應(yīng)添授中國舊有武技，此項教員于各師范學(xué)校養(yǎng)成之”。[1]至此，源遠流長的中國傳統(tǒng)武術(shù)，正式進入了學(xué)校教育，成為學(xué)校體育課程中的一項重要內(nèi)容，但時至今日經(jīng)過一個世紀的頑強發(fā)展，為何如今的學(xué)校武術(shù)正在被形式化——有大綱規(guī)定，有教學(xué)內(nèi)容，有教學(xué)計劃，但無人教，無人學(xué)，甚至一些學(xué)校取消了武術(shù)課，不少學(xué)校中武術(shù)教學(xué)“名存實忘”[2]，面臨著在校園內(nèi)舉步維艱、漸行漸遠，甚至被取代的趨勢，為此本文試圖通過文獻資料、問卷調(diào)查的方法對高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入的分析與研究，為目前的武術(shù)教學(xué)改革提供理論依據(jù)，為學(xué)校武術(shù)教育走出目前的尷尬境遇，在新世紀走向新的輝煌提供理論參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

江蘇省普通高校通識類武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過檢索有關(guān)武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)文獻，掌握當前的研究現(xiàn)狀。

2.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)不同的調(diào)查對象共設(shè)計兩份問卷“，江蘇省普通高校武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀教師問卷”“、江蘇省普通高校武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生問卷”。問卷發(fā)放對象是隨機抽取江蘇省普通本科院校中的10所。共計發(fā)放教師問卷50份，有效回收47份，有效回收率94％，學(xué)生問卷1200份，有效回收1118份，有效回收率93.2％

2.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)用Spss13.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計學(xué)的比較分析與研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 教學(xué)目標現(xiàn)狀分析

心理學(xué)認為：“需要、動機、目標三者之間有著必然的聯(lián)系，人的一切活動的基本動力源于需要，活動的積極性表現(xiàn)在形成動機、實現(xiàn)目標、滿足需要的過程中?！弊?002年6月中華人民共和國教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以后，它就成為國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，這是新時期普通高等學(xué)校制訂體育課程的教學(xué)指引，綱要中對課程目標方面明確提出了五個領(lǐng)域：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應(yīng)目標。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江蘇省普通高校通識類武術(shù)課程的教學(xué)目標大都為：“通過武術(shù)教學(xué)使學(xué)生掌握武術(shù)的基本功和基本動作，了解武術(shù)理論的基本知識，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)?！睆囊陨夏繕丝梢钥闯瞿壳敖K省普通高校通識類武術(shù)教學(xué)目標仍定位在注重動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，還沒有把運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應(yīng)目標納入課程教學(xué)的任務(wù)之中。

3.2 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

3.2.1 教材情況分析

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝[2002]13號)關(guān)于教材編寫明確指出：“本著‘一綱多本’的原則，博采眾長編寫高質(zhì)量教材”。通過對江蘇蘇南普通高校武術(shù)選項課教材選用情況的調(diào)查表明，68.09％的學(xué)校選用高師統(tǒng)編教材，19.15％的學(xué)校選用體院統(tǒng)編教材，12.77％的學(xué)校選用自編教材。這說明武術(shù)選項課主要選用的是高師統(tǒng)編教材。但還是有相當一部分學(xué)校選用自編教材，這些教材大都缺乏電子聲像教材，而電子聲像教材比較直觀形象，圖文并茂，易于吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并取得良好的教學(xué)效果。通過調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，目前江蘇省并沒有根據(jù)高校的特點和實際情況而編寫江蘇省普通高校通識類武術(shù)選項課的特色教材，本研究認為：教材是教師教學(xué)的依據(jù)，教材的質(zhì)量是直接制約和能否實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵因素，同時也影響到學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和技術(shù)技能的掌握。因此，規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的教材是教師與學(xué)生的共同需要，為此編寫出具有創(chuàng)新性高質(zhì)量的通識類武術(shù)選項課的教材是一項迫在眉睫的工程。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容分析

調(diào)查顯示，目前高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的共性特點就是單調(diào)、枯燥、難度大。教學(xué)內(nèi)容基本上一直延用國家規(guī)定的初級套路，以五步拳、初級長拳三路、初級劍(初級刀)、二十四式簡化太極拳、四十二式太極拳為主。這些套路要讓一個幾乎沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在短短一個學(xué)期之內(nèi)，完全掌握它，確實是非常之難。學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁冗復(fù)雜、枯燥沉悶，缺乏實用性與娛樂性，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中產(chǎn)生抵觸情緒，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)行的武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容具有較高的不滿意率(見表1)。因此，從某種程度上來講，目前武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容并不能充分激發(fā)學(xué)生興趣和愛好，不能促使多數(shù)學(xué)生自覺努力掌握技術(shù)動作，更不會繼續(xù)努力練習(xí)使之成為自己終身鍛煉的一種手段。

表1 學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容興趣度調(diào)查表

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對武術(shù)選項課學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定是以學(xué)生技術(shù)考核成績?yōu)橹鳌＿@種方法參照《武術(shù)套路競賽規(guī)則》的評分方法，忽視了學(xué)生的個體差異，受教師的主觀因素影響較大，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是不能反映整個學(xué)習(xí)過程，造成了高起點的學(xué)生上課學(xué)習(xí)輕松，并輕而易舉地取得高分，而身體素質(zhì)天賦不好的學(xué)生，要取得理想的成績會付出較大的代價或再努力也難以取得好成績的尷尬現(xiàn)象，這只能嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。正是由于這種只重視技術(shù)的現(xiàn)象造成了教師與學(xué)生片面地重視運動技術(shù)的傳授與學(xué)習(xí)，教學(xué)所授套路又太長，記不住，大部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，考前突擊練習(xí)，像做廣播體操一樣完成套路，考完了也就忘光了，同時在注重技術(shù)傳授的同時對每學(xué)期僅有的理論課也視若不見，以至于學(xué)生在經(jīng)歷了從小學(xué)到大學(xué)十幾年的武術(shù)課的學(xué)習(xí)，但對武術(shù)的基本理論知識、文化內(nèi)涵、拳種流派以及武術(shù)特有的健身原理和功能知之甚少。由于學(xué)生對基本理論了解少，不能正確理解武術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，造成了學(xué)生被動、消極參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對他們來說，進行武術(shù)學(xué)習(xí)不是體驗樂趣、強身健體，而是一種外在的強制性的行為，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。因而，在教學(xué)之中無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更培養(yǎng)不了學(xué)生課外自我鍛煉的意識和習(xí)慣。

3.3 教師隊伍現(xiàn)狀分析

教師是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是振興教育的希望?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！睅熧Y隊伍的質(zhì)量是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江蘇省普通高校通識類武術(shù)專業(yè)教師從學(xué)歷層次上來看：專科學(xué)歷的教師占6.4％，本科學(xué)歷的教師占68.1％，碩士學(xué)歷的教師占25.5％，在所調(diào)查的學(xué)校中沒有博士學(xué)歷的武術(shù)教師；從職稱層次上來看助教21.3％，講師59.6％，副教授19.1％。

以上情況說明目前高學(xué)歷、高職稱的武術(shù)教師相對而言還較少，與教育部對高校師資應(yīng)該具有研究生和研究生以上學(xué)歷的要求有很大的差距。盡管學(xué)歷與武術(shù)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果不成正比例關(guān)系，但武術(shù)文化理論的講述、學(xué)科建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革、科研能力等內(nèi)容，與教師的知識結(jié)構(gòu)及理論素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)專業(yè)武術(shù)教師中具有武術(shù)專業(yè)特長的教師占61.7％，而不是武術(shù)專業(yè)的教師也占到38.3％，武術(shù)作為技能類項目在教學(xué)過程中有其自身的特點，因此相對于沒有經(jīng)過武術(shù)專項課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)的非武術(shù)專業(yè)的教師而言，武術(shù)專業(yè)的教師具有較豐富的理論知識以及較高的技術(shù)水平，對教學(xué)內(nèi)容也相對比較熟悉，動作示范相對也比較規(guī)范，基本能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.4 場地器材情況現(xiàn)狀分析

場地器材的缺乏是影響武術(shù)教學(xué)的一個重要因素，調(diào)查發(fā)現(xiàn)15.9％的學(xué)生對武術(shù)的教學(xué)場地滿意，63.0％的學(xué)生對場地感覺一般，21.1％的學(xué)生感覺場地不滿意。武術(shù)選項課的教學(xué)質(zhì)量除與教師的教學(xué)和技巧等因素有很大的關(guān)系，還受場地、條件的影響，這是由武術(shù)的教學(xué)特點決定的。具備良好的教學(xué)條件，不僅能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力，而且也會提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)論

(1)目前江蘇省普通高校通識類武術(shù)教學(xué)目標仍定位在注重動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，還沒有把運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應(yīng)目標納入課程教學(xué)的任務(wù)之中。

(2)目前江蘇省普通高校通識類武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的共性特點單調(diào)、枯燥、難度大，缺乏實用性與娛樂性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

(3)目前江蘇省普通高校通識類武術(shù)教學(xué)評價指標比較單一，還未把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，納入到評價指標體系中去。

(4)目前江蘇省普通高校通識類武術(shù)教學(xué)師資隊伍學(xué)歷及職稱層次相對較低，武術(shù)專業(yè)教師特長相對不足。

(5)目前江蘇省普通高校通識類武術(shù)教學(xué)場器材沿不能滿足學(xué)生需要。

[1]國家體委武術(shù)研究院.中國武術(shù)史[M].北京：人民體育出版社，1997：398-400.

[2]王 崗等.重構(gòu)武術(shù)教育新體系必須強化國家意識[J].體育學(xué)刊，2009(3)：5-10.

The Survey Analysis and Research about the General Class Status of Wushu Teaching in Jiangsu Ordinary Universities

Yang Xin Sheng Yancha
(P.E.Schoolof and Sport Science,Nantong University,Nantong Jiangsu 226007)

this paper uses questionnaire,literature and statistics methods to do the survey of Jiangsu province ordinary university's general class of Wushu teaching status,and finds that:current Jangsu ordinary university's general class of Wushu teaching has a single target,short of teaching content,without the union of practicality and entertainment,with single evaluation index and lower level of teachers study background and professional status and without adequate professional specialty,and other problems.

Ordinary university Wushu courses Teaching status

G85

A

1004—5643(2011)04—0057—02

1.楊 新(1974～)，男，碩士，副教授。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。