史富 郭桐宇

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使書面語言變成口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。

一、教師用范讀感染學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。朗讀可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點。這需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來。這樣，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時，要讓學(xué)生邊聽邊想、邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，進(jìn)入意境。例如，《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃的課文，更應(yīng)該通過朗讀體會文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，就無法表達(dá)出全國人民在十里長街盼靈車、送總理的悲痛情景。

二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀是一項閱讀基本功，必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。

在指導(dǎo)朗讀過程中，教師還要結(jié)合教學(xué)，充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。例如，《草原》《林海》《可愛的草塘》等意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，要讓學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀出來。

就文體來說，課文有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。教師在指導(dǎo)朗讀時，要根據(jù)不同的文體進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。例如，朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語調(diào)、一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好的情感。然而，朗讀《激光》這樣的說明文，就截然不同了。因為《激光》是用具體數(shù)據(jù)說明激光的特點與作用的。如果仍然按照《桂林山水》的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感，就欠妥了。這種文體的課文，要求讀得正確、流利、層次清楚。學(xué)生從“讀”中理解了課文內(nèi)容，發(fā)展了思維和語言，就達(dá)到目的了。

三、重點段落著重朗讀

課文中的重點段落，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想的作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。教師通過對重點語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)學(xué)生對重點段中含義深刻的語句的理解。

四、熟讀成誦，激發(fā)興趣

《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！崩首x不但可以感受文中的思想美、情感美，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《少年閏土》中，作者用簡練、樸實的文筆，刻畫了一個勤勞樸素、健康活潑、聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用朗讀這種手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文字接觸，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，達(dá)到熟讀成誦的目的。教師在講讀、理解人物形象時，可讓學(xué)生邊輕聲朗讀邊思考以下幾個問題：“作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土來了，作者的心情又怎樣？作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個怎樣的農(nóng)村少年？”通過以上的朗讀和思考，學(xué)生對閏土的形象已有了較深的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學(xué)生熟讀課文。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地依據(jù)教材，抓住重點，有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）中理解課文，感受課文的思想感情，喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。在教學(xué)實踐中，筆者深深地體會到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（作者單位：長嶺縣新安鎮(zhèn)中心校）