摘 要：班主任在管理班級的過程中，往往會遇到各種各樣的學生，有性格溫和的、有活潑好動的、有性格倔強的……面對不同性格的學生，每個班主任各有不同的教育方法。

關鍵詞：找“臺階”；迂回處理；教師反省

我在擔任班主任工作的時日里，也同樣遇到了不同性格的學生，對于性格溫和、好潑好動的學生，管理教育起來較為輕松，而性格倔強的學生教育起來可就有點傷腦筋了。他們很愛面子，他們明明知道是自己不對，可還是要堅持到底，寧斷不彎。對于這類學生，老師的空頭說教只能當耳邊風，盛氣凌人的訓斥也只能是火上澆油，而無原則的遷就放縱又會滋長放任驕橫等性格，將來會給學校、社會帶來不良影響。那怎么辦呢？我認為以下三種方法可以嘗試：

一、適時給他一個臺階下

班主任面對這類性格倔強的學生，因發(fā)生了一件事僵持而受窘迫的局面，作為班主任要適時找機會給他一個臺階下。

我班上有一個叫劉××的同學，他是本班性格最倔強的。那是要放寒假的頭一天，領了家庭作業(yè)書，放在講桌上還沒有發(fā)給同學們，然后他看到這書后面有答案，便悄悄藏了一本。我調(diào)查了半天才得知是他拿的，而且也在他的箱子里面找到了那本書。在人贓俱獲的情況下，他居然還不承認，我讓他站在講臺前，好好反思，站了幾個小時他還是不承認，還一直在那里撅著小嘴，偏著腦袋。是什么原因呢？面對他的表情，我當時無言以對，沉思了良久，和顏悅色地對他說：“你暫時就回寢室去睡覺吧！不過，你也好好想想，自己有沒有錯，有錯就來找我談談，你如果認為自己沒有錯，也可以對老師談談你的看法，如果你認為老師做得不對，老師也可以向你認錯，因為我們都是講道理的?！?/p>

課下，我喊了幾個同學來調(diào)查，才知道他偷拿這本作業(yè)的原因：他想把這本書拿回去，怕老師把答案撕了，他不是想抄答案，而是想訂正一下自己所做的題是否正確。但是，我又怎么會相信他呢？我一直沒有在班上點名批評他，而是讓他自己想這件事情的后果，一直到第二天早上，他還是不說，我也不理他，結果放學了我還是沒有管他，就讓他站在我的寢室思考，不料，他看到同學們都走了，他就來向我認錯了。我想：他也很懂道理，關鍵是怕丟面子，既然我給了他下臺階的機會，保全了他的面子，他也就識抬舉了。

二、繞彎迂回處理

所謂繞彎迂回處理，我認為就是當老師和學生之間，出現(xiàn)僵局時，老師要避開鋒芒，把爭執(zhí)不下的問題暫時放在一邊，通過其他途徑來解決矛盾。記得有一次，我剛走進教室，就看見一個小女生拿著一張紙條哭著對我說：“王老師，他寫我的壞話。”我接過紙條一看，紙條上畫了一個小女孩的頭相，旁邊歪歪斜斜寫了三個字：“我愛你?！蹦莻€小男生死死盯著我，好像在等著我批評他。我看了看這兩個孩子，然后拍拍小女孩的頭說：“你別傷心，這不是壞話，因為你的學習、表現(xiàn)都好，長得又很可愛，他也和老師一樣，很欣賞你、喜歡你！明白嗎？”她聽了我說的話，不哭了。第二天，那個小女生告訴我，那個小男生向她賠禮道歉了。我心里暗暗地高興。

三、老師要自我反省

老師一旦與性格倔強的學生發(fā)生爭執(zhí)，形成了僵局，作為教師，首先要冷靜地反省自己，找出自己教育方法的不妥，哪怕是一點點的錯，也要作自我批評。老師對學生讓一尺，那些性格倔強的學生也會讓老師一步，氣氛自然就緩解了。當然，老師在學生心目中的威信也會大大地增強。

（作者單位 重慶市城口縣明通初級中學）

編輯 楊兆東