文/鄭 彤

音樂，是人類文明獨有的產(chǎn)物；音樂教育，則是人類文明進步的重要推力之一?？鬃诱f：“移風易俗，莫過于樂”；荀子認為，音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”；荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾也說得好：“每個孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育……而音樂教育，是開發(fā)人類智力的最好途徑?！笨梢姡魳穼τ谟錁飞硇?、開啟心智、提高素養(yǎng)有著其它教育手段不可替代的功能。音樂教育能夠通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，從而不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發(fā)展?！备咝５囊魳方處熂耙魳饭ぷ髡哓酱伎嫉?，便是如何加強音樂教學中的德育滲透意識，如何加深“教”與“樂”之間的相互聯(lián)系，如何加大音樂教育的投入、規(guī)模及其形式的豐富多樣。

一、音樂教育中德育滲透之必要

“教書育人”，首先是育人，然后才是教書。而“音樂教學”是通過音樂的手段去塑造人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以，音樂是手段，育人才是目的。

在重新審視學校音樂教育的價值方面，國際音樂教育學會認為：音樂教育能有效開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量等。美國《藝術(shù)教育國家標準》則認為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想象以及表達和交流能力等方面具有獨特的作用，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的教育。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達到人的心靈陶冶和人格塑造。

（一）音樂可以培養(yǎng)高尚的思想道德素質(zhì)

音樂是陶冶性情的熔爐，優(yōu)秀的音樂作品是時代的號角。這些音樂作品，能夠通過流暢的旋律、明快完整的節(jié)奏、真摯樸實的情感、嚴整洗練的結(jié)構(gòu)、清新質(zhì)樸的風格，塑造出動人的音樂形象，形成強烈的感召力。許多優(yōu)秀的音樂作品都有助于培養(yǎng)學生高尚的思想道德素質(zhì)。在音樂教育過程中，我們一方面是要認真選取作品，使學生在學習的過程中受到生動形象的教育；另一方面，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂教育的情感效應(yīng)，通過優(yōu)秀的音樂作品來凈化學生的心靈，激發(fā)他們樂觀向上的精神，逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

（二）音樂教育可以陶冶學生的高尚情操

音樂是以聲音為表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它用優(yōu)美的旋律來表達人內(nèi)在的思想感情。音樂是世界上最美好的東西，是人們情感的凝聚，可以直接作用于人的靈魂。音樂作為最具情感的藝術(shù)，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味中起著別的藝術(shù)不可代替的作用。優(yōu)美的音樂對學生具有磁鐵般的吸引力，容易激發(fā)學生感情上的共鳴。富有生命的音響效果，可以打開學生的心靈窗戶。音樂教育是打動情感的教育，它深刻真摯，能陶冶性情，是促人上進的一種力量。音樂藝術(shù)所具有的強烈感染力，能深深地打動學生的心靈，潛移默化地陶冶學生的情操。正如人民音樂家冼星海所說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹诟母镩_放的今天，社會上也流行著一些低級趣味的、危害學生身心健康的音樂作品，它們的傳播速度很快，侵占了他們頭腦中的那片凈土，使他們的精神處于一種萎靡的狀態(tài)，思想情感發(fā)生偏激，個體行為變得怪異。因此，我們要充分利用音樂教育這塊陣地，讓學生多接觸那些民族的、世界的、健康向上的音樂作品，使他們在音樂的海洋中吸收更多的精神食糧，從而較好地陶冶情操、凈化心靈。

（三）音樂可以培養(yǎng)學生的獨立個性

人是感性的、活生生的。每個學生在音樂教育的審美過程中，可以盡可能地獲得自己豐富的、獨特的感受。這種感受不追求統(tǒng)一性而追求豐富性，而其價值正是由于其獨特性滋養(yǎng)著每一位獨立的受眾，強化著他們的審美個性。音樂自身的特點決定了它有高低雅俗之分，高雅音樂文化含量高，審美價值高，能給人以激勵。從音樂心理學的角度來看，欣賞任何音樂都以一定程度的感官刺激為前提。各類音樂對欣賞者的刺激程度各不相同，強刺激對人（特別是青少年）的生理和心理都將產(chǎn)生不利影響。一切高雅音樂都能給人以弱刺激，弱刺激的優(yōu)勢在于具有誘導作用，能將欣賞導向深入。而深刺激的優(yōu)勢意味著能深刻地感染與熏陶，從而大大加深音樂作品對欣賞者的感染作用和思想影響。通過音樂形象在每個學生腦海中的再創(chuàng)造，花開千朵，見仁見智，這種音樂熏陶的過程，便是培養(yǎng)個性、張揚獨立思考的訓練過程。

（四）音樂可以培養(yǎng)和提高學生健康的審美能力

美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化人才中起著與德育、智育、體育和勞動技術(shù)教育同等重要的作用。音樂教育是美育的重要組成部分。音樂本身就是一門藝術(shù)，它有其他學科所不具有的特征。音樂來源于現(xiàn)實生活，是藝術(shù)家們創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，它與實際生活中的美相比，具有更高、更強烈、更集中、更典型、更理想的特點。音樂教育的過程，就是感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的流動過程，讓學生不斷在美的欣賞、美的體驗中培養(yǎng)健康的審美情趣。音樂能非常迅速強烈地直接撼動人的心靈。音樂的美還表現(xiàn)為通過高低抑揚的音程變化、輕重緩急的節(jié)奏安排、變化多端的和聲復調(diào)等樂音體系所塑造的音樂形象，這些音樂形象再通過人類思維——聯(lián)想、想象、幻想等，在人的大腦中形成不可磨滅的藝術(shù)痕跡，從而培養(yǎng)學生健康的、積極向上的審美情趣。

二、音樂教育中德育滲透之實踐

近幾年來，不少高校音樂教師在音樂教學改革方面進行了大膽的探索和嘗試，以音樂教 學的獨特藝術(shù)形式來實現(xiàn)德育教育，達到了教書育人的目的。隨著普通高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展，如何進一步改進音樂教育形式和方法，以達到更好的教學效果，從而讓學生在“樂”中知禮、明理，在“樂”中思趣、增智，無疑是我們每個高校音樂工作者所要認真思考的問題。

（一）要注重教學環(huán)節(jié)

教學不只是為了教，更是為了學,教師不僅僅要把知識傳授給學生，而且還要教給學生打造開啟知識寶庫的金鑰匙。所以,在教學中不能只單純追求教學的結(jié)果,還必須重視教學過程的研究，注重教學環(huán)節(jié)的科學性，把握音樂教育的特殊性，從而讓教的對象——學生，能夠隨“樂”而動、隨“樂”而感、隨“樂”而獲。

1.善于激發(fā)學生的情感共鳴

《樂記》記載：“凡音者，生人心者也。情動于中，故形于聲……”任何思想品德教育如果沒有情感基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。音樂在實現(xiàn)其思想教育的作用時，從來不靠灌輸，而是靠音樂對人思想感情激起的強烈共鳴而起作用。優(yōu)美高尚的音樂能夠強烈地體現(xiàn)它的時代特點和思想內(nèi)容，富有藝術(shù)的感染力和感情的沖擊力，蘊含著潛移默化的高尚情操。聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造學生靈魂的有力手段，對他們的精神起著激勵、凈化、升華的作用。在我國不同的歷史時期，涌現(xiàn)出了一批批與時代相符的進步歌曲，它們激勵著一代代人的成長。如：清末民初，我國許多進步人士就利用“學堂樂歌”來激勵國人追求民主、解放，宣傳愛國主義，廢除封建禮教，關(guān)注國家興亡；抗日戰(zhàn)爭時期，《義勇軍進行曲》、《大刀進行曲》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等優(yōu)秀革命歌曲曾激勵和鼓舞了無數(shù)的中華兒女為保家衛(wèi)國而前赴后繼；改革開放時期，一曲《春天的故事》唱遍大江南北，唱響中國改革開放的春天。因此，在教學過程中，要從情感要素出發(fā)，有目的地選擇一些優(yōu)秀的革命藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀的民族音樂作品，讓學生在音樂欣賞的過程中，把自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融，產(chǎn)生共鳴。課堂上可以讓學生對樂曲的節(jié)奏、旋律進行聽辯、感悟、想象，充分調(diào)動學生的情感和領(lǐng)悟能力，從而讓他們在主觀情感上得到審美體驗，使情感升華、心靈凈化，達到培養(yǎng)審美、寓教于樂的目的。

2.善于激發(fā)學生的想象空間

凡是審美教育，都必須通過鮮明生動的形象來感染人，使人產(chǎn)生美感，才能達到教育的目的。形象性是音樂藝術(shù)的主要特點之一。對學生想象力的培養(yǎng)，音樂欣賞教育是比較理想的手段。音樂欣賞的過程中，教師應(yīng)該利用音樂本身非語義的特點，圍繞樂曲的核心內(nèi)涵，引導學生借助空間想象和表象聯(lián)想展開思想的翅膀、打開思維的桎梏、放飛思想的自由。對樂曲的理解正確與否并不重要，重要的是使學生的想象能力得到充分的發(fā)揮。如在教學《希望的田野上》時，就要深刻地引導學生圍繞“炊煙飄蕩”、“小河流淌”、“一片冬麥”、“一片高粱”、“荷塘”、“果園”等進行情景想象，通過想象活動，把感性形象帶入其中，從而使情感表達得更加完美。

3.善于激發(fā)學生愉悅情趣。

現(xiàn)在許多科學實踐證明,音樂能增進健康,醫(yī)治疾病。當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后,優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng),隨著感情的變化,使人精神愉快、情緒振奮,同時起到加強血液循環(huán)、促進消化、解除疲勞的作用。學生在緊張的學習之余，聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經(jīng)，使其在課堂上精力集中，提高學習效率。音樂教學內(nèi)容的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等等。因此，我們在教學過程中，在進行教材曲目的選擇時，除考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性外，尤其要注重歌曲的可唱性與欣賞曲目的可聽性，同時，還要兼顧時代性，要朗朗上口、易唱易記，讓學生愛唱愛聽。好的歌曲教材應(yīng)貼近學生生活，表達學生心聲：或是蘊含一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)出一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使他們的心靈萌發(fā)美的種子。

（二）要注重創(chuàng)新的手段

當前，黨和政府非常重視“教育創(chuàng)新”，而音樂教育又是“教育創(chuàng)新”的有效方式。在國外，鼓勵學生多提問，尊重學生不同見解，甚至希望學生把老師問倒，早已成為教師的教學指導思想和教學特點。在音樂教育發(fā)達的美國，高中音樂課的設(shè)置不但有普通的欣賞課，更注重樂隊和合唱隊的活動課。學生經(jīng)常舉辦自己的音樂會，或演出一些自己編排的音樂劇，由學校提供場地，這種做法最重要的目的是為了給學生一個表演的機會、一個展示的舞臺。所以，重視學生的音樂實踐、創(chuàng)新高校音樂教育的方式方法、開發(fā)學生的表演潛能已成為時代的呼聲和教育的歸屬。

在教學方法上，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，給學生設(shè)計有興趣的、適合他們表演的教學內(nèi)容。青少年正處在情緒體驗較強的時期，他們有激情，喜歡新鮮刺激的事物，喜歡動感、新鮮時尚、容易上口的流行音樂，喜歡富于幻想、充滿詩意的音樂，喜歡反映他們自己生活和情感的音樂以及通過影視傳媒影響的“偶像”音樂。對這些合乎他們口味的音樂作品，我們可以適時引入鑒賞課堂。教師要盡可能給學生表演的機會。音樂是以情感為紐帶的審美體驗，只有親身經(jīng)歷和積極參與，才能加深對作品的理解，強化審美體驗，從中感受到樂趣。例如，在欣賞舒伯特的歌曲《魔王》時，讓學生通過音樂展開聯(lián)想，扮演其中的幾位主人公，加深對作品的理解；在欣賞《黃河大合唱》的《河邊對口曲》時，可以讓學生扮演兩位老鄉(xiāng)進行小品創(chuàng)作，強化其審美體驗；在欣賞《拉丁美洲音樂》時，讓學生學跳幾個簡單的探戈舞步，從中找到快樂，提高參與的積極性，等等。

同樣，課堂外的“音樂”創(chuàng)新舉措也能收到事半功倍的效果?！吨袊逃龍蟆吩鴪髮В筮B市實驗中學打預備鈴，這里聽到的不是鈴聲，而是《牧童短笛》、《翠湖春曉》、《花兒與少年》、《步步高》等名曲，無論上課、下課、上學、放學、課間操，都播放一首名曲代替，每天5首名曲，用名曲代替鈴聲至今還不到兩年，師生已熟知了幾十首中外名曲。這樣就為廣大師生營造了充滿高雅音樂文化的氛圍，也促進了孩子們的身心發(fā)展。

（三）要注重打造平臺

除了課堂，校園文化乃至校外文化也是音樂教育不可或缺的組成部分。校園文化建設(shè)直接影響到學生在道德觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價值取向等方面的健康發(fā)展，對整體育人工作有著舉足輕重的作用。近年來，雖然我國音樂普及水平在不斷發(fā)展和提高，但由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，我國高校普及音樂教育的情況十分有限。目前，我國教育體制正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程中，大力推廣大學生音樂教育顯得格外地有意義和有必要。為此，音樂教育應(yīng)成為高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。打造校園音樂教育的平臺，除了設(shè)置必備的音樂欣賞課外，還有兩大途徑：

一是開設(shè)輔助音樂欣賞課的其它音樂基礎(chǔ)選修課程，力爭形成有一定規(guī)模的普通高校音樂教學網(wǎng)絡(luò)式體系。這樣一方面有助于豐富普通高校學生的音樂知識結(jié)構(gòu)，從而增強學生在音樂欣賞中對作品形式的理解程度；另一方面有利于滿足素質(zhì)教育所倡導的基于共性基礎(chǔ)之上的個性的塑造和張揚，即為一些通過音樂欣賞課而對音樂常識濃厚興趣的同學提供進一步觸及音樂本體世界的平臺，從而為培養(yǎng)未來社會繼續(xù)的跨學科人才提供更多的可能。

二是廣泛開展校園文化系列活動,為音樂愛好者提供自我展示的舞臺。校園文化活動是高校學生活動的重要組成部分,是高校音樂教育開放式教學的重要方法。藝術(shù)的魅力在于演員在舞臺上的親身體驗,學生在舞臺上和在舞臺下對藝術(shù)的領(lǐng)悟和體驗是有著質(zhì)的差別的，他們在劇場外和在劇場內(nèi)也有著鮮明的對比。要充分創(chuàng)造條件,讓具有特長的學生展示才華，體驗藝術(shù)的魅力，并鍛煉自身。此外，還可以通過舉辦藝術(shù)節(jié)、校園歌曲比賽以及成立各種各樣的學生藝術(shù)團體等途徑，打造諸多音樂實踐的平臺，讓學生上臺充分展示自我。這樣，既可以培養(yǎng)部分學生的音樂特長，從而使之增強自信，達到“長善救失”的目的；同時，還可以豐富學生的課余生活，使他們的人生變得更加高雅、精神生活更加豐富多彩。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林基說過：“在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用語言告訴人的東西，可以用音樂的旋律來訴說。因為音樂是直接表現(xiàn)人的情緒和內(nèi)心感受的。在這方面應(yīng)當注意到，音樂是對年輕心靈起作用的不可替代的手段?！蔽覀円魳方逃ぷ髡咴诮逃龑嵺`過程中要有意識地、巧妙地在思想道德素質(zhì)教育中融入趣味性、愉悅性，充分發(fā)揮音樂審美教育的特殊作用，從而實現(xiàn)音樂在德育工作中的“春風化雨，潤物無聲”的潛移默化的功能。

[1]胡樹祥主編.學生思想道德修養(yǎng)導論[M].武漢：武漢大學出版社，1998.

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[3](日)野村良熊.音樂美學[M].北京：人民音樂出版社，1992.

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