呂小良

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教學(xué)是物理活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程。在物理教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，精心創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的事情，使課堂煥發(fā)勃勃生機，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)情景的含義

“情”是情感體驗、動機培養(yǎng)，“景”是教學(xué)環(huán)境、知識文化背景和各種活動。所謂“情景”，是既有“情”又有“景”，即情景交融。確切地說，教學(xué)情景中既蘊涵著一定的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又滲透著學(xué)習(xí)者的動機和情感。因此，課堂教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運動和應(yīng)用的環(huán)境背景。

二、物理課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方法

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，都是有著獨特個性的個體，他們都有自己的真情實感和判斷是非的能力，也有自己的經(jīng)驗和成長背景，更有著自己的問題和困惑。因此，教師結(jié)合學(xué)生實際，采用下列幾種方法來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

1.利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

“生活無處不物理”，物理來源于生活，并服務(wù)于生活，現(xiàn)在人類生存環(huán)境的各個角落，物理無處不在。物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系實際，增加感性認(rèn)識。用生活實際創(chuàng)設(shè)的物理情景，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將書本與學(xué)生生活相融通創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，如日常生活中一幅熟悉的場景、一次親身的經(jīng)歷、一個生動的自然現(xiàn)象、一件有趣的物理事實等，都可以讓學(xué)生體驗物理與日常生活的密切關(guān)系，感受學(xué)習(xí)物理知識的意義與作用，增強學(xué)習(xí)物理的興趣和動機，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然和探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與物理有關(guān)的實際問題的能力。例如，在進(jìn)行電路設(shè)計中病房呼救器電路設(shè)計的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生回憶進(jìn)醫(yī)院探望病人的場景，當(dāng)病人輸液完畢須更換或呼救的時候，病人或家屬是怎么做的，護(hù)士又是怎么知道的。把物理問題放在一個現(xiàn)實的生活場景中，使學(xué)生能夠感受到、觸摸到，從而增強學(xué)生的興趣。

2.利用科技現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、社會環(huán)境或自然情景相結(jié)合時，所學(xué)的知識才容易發(fā)生遷移；只有在真實情景中獲得知識和技能，才能真正理解、掌握并應(yīng)用于真實生活和工作環(huán)境中去解決實際問題。比如一件與物理有關(guān)的對社會、科技發(fā)展有影響的事實就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的動機，強化自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，認(rèn)識物理在人類認(rèn)識自然、改造社會、推動人類文明發(fā)展中的作用。例如，在進(jìn)行《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生觀看了一段“神六”升天的視頻資料，然后讓學(xué)生猜想火箭上升的機械能是從哪兒獲取的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，探索科學(xué)奧秘的動機。

3.利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。物理實驗教學(xué)的六大功能：“豐富感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣；突破重點難點，理解物理概念；形成物理圖像，認(rèn)識物理過程；啟發(fā)學(xué)生思維，增強探索精神；培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能；養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)方法”。在物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教者設(shè)計一個具有一定趣味性的實驗，能喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、研究和分析獲得的感性信息去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理規(guī)律。例如，在《變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，教師出示調(diào)光臺燈，接通電源，讓學(xué)生觀察當(dāng)教師調(diào)節(jié)旋鈕時燈光的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：臺燈的亮度為什么可以調(diào)節(jié)？其調(diào)光的原理是什么？與我們所學(xué)的知識有何聯(lián)系？這時學(xué)生處于迫切需要知道為什么的心理狀態(tài)，產(chǎn)生較強的情感震撼，需要被喚起，動機被激發(fā)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

4.利用有價值的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)習(xí)活動總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的。物理教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決一個個問題，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。新課程就是強調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。通過實驗、模型、圖表、多媒體等途徑，將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的知識點及知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、科學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和解決問題的思路等靜態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)成對學(xué)生能力的發(fā)展和情感培養(yǎng)具有較高價值的問題情景，有利于形成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的情感和氛圍，引發(fā)學(xué)生探求問題的欲望和行為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，太湖綠藻泛濫問題，石油漲價問題等涉及民生、環(huán)保的熱點問題。

5.利用學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究的動機，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，如生活中與所學(xué)知識有關(guān)的趣事、影視資料等都能吸引學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動中。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時，教師先播放《西游記》中豬八戒踩在西瓜皮上被滑倒的片段，然后提出問題，豬八戒為什么會摔倒？其中涉及什么物理知識？一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強烈的探知欲望。

6.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

利用現(xiàn)代多媒體手段，通過音樂、顏色、圖片等多種因素構(gòu)成與本課內(nèi)容相關(guān)的物理情景，更能激起學(xué)生興趣，增強課堂活力，利用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)拓展了教學(xué)空間，給單調(diào)的課堂教學(xué)注入了活力，演示一種身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)分子運動理論時運用多媒體播放布朗運動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識。

7.利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新舊知識間的矛盾，日常生活經(jīng)驗與科學(xué)概念之間的矛盾，生活常識與客觀事實之間的矛盾等等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，誘發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在問題解決過程中的創(chuàng)新能力。例如，生活中當(dāng)人遠(yuǎn)離鏡面時，感覺鏡中的像變小了。在探究《平面鏡成像》時，教師就利用這一生活經(jīng)驗提出這樣的問題“生活中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)人遠(yuǎn)離鏡面時，鏡中的像看起來變小了，那么當(dāng)物體遠(yuǎn)離鏡面時，鏡中像的大小是否變化呢？怎樣驗證？”引發(fā)學(xué)生積極的思考，深刻地探究和積極地討論，促使學(xué)生達(dá)到新的認(rèn)知水平，使他們在情感、行為等方面獲得全面的發(fā)展。

三、物理課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要點

1.創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生實際，有助于學(xué)生實現(xiàn)生活經(jīng)驗物理化的情景

創(chuàng)設(shè)情景是為了有利于學(xué)生感受物理問題，產(chǎn)生求知沖動，因此情景的創(chuàng)設(shè)不能離開學(xué)生的生活實際。當(dāng)學(xué)生把課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)的樂園，才會產(chǎn)生求知欲。因此，教學(xué)設(shè)計要盡可能結(jié)合實際情況，為學(xué)生提供真實、生動和富有情感的學(xué)習(xí)情景。只有這樣，才有助于學(xué)生對教學(xué)素材形成正確的認(rèn)識，才有利于促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動的交互作用中獲得全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的情景

情景的創(chuàng)設(shè)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義。情景應(yīng)該是學(xué)生所熟悉或可以理解的，然而還必須注意，情景中所包含的物理問題必須對學(xué)生是富有挑戰(zhàn)性的，能引發(fā)學(xué)生思考的。情景本身并沒有好壞之分，只要能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，什么樣的情景都是好情景。當(dāng)有些問題學(xué)生不能獨立解決時，教師恰到好處創(chuàng)設(shè)的問題情景，有助于更好地調(diào)動同學(xué)參與到問題的研究解決當(dāng)中來。學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，體驗到“跳一跳摘果子”的成功樂趣，就會產(chǎn)生成就感，體會到成功的喜悅，促進(jìn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省溧陽市實驗初級中學(xué)）