張作臣

生物學(xué)充滿了生機和活力，把活的知識學(xué)活，并能靈活運用才能抓住新課程教學(xué)的靈魂。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分發(fā)揮學(xué)科特色，讓知識真正活起來。本人就如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，采用哪些有效的教學(xué)方法,使高中生物課生動有趣在教學(xué)的過程中做了一點探索，淺談如下：

一、課堂氣氛活起來

上課時，教師一定要面帶微笑，激情飽滿，用高昂的激情去感染學(xué)生，讓他們自然而然地緊跟教師的講課去思考、理解和記憶。課堂教學(xué)方法要靈活多樣，一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我的體會最深：

1.要理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：（1）長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應(yīng)不足,我們的體細(xì)胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背痛。（2）在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長，不易腐敗、味美可口的原因。（3）制酒時為什么要密封等等。

2.巧用比喻：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。談到花生糕，學(xué)生們都笑了，因為它們的外形確實有點相像。我同時強調(diào)：細(xì)胞膜與真實的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有兩層。（2）它的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都可以運動，整個細(xì)胞膜具有流動性（比喻中的不恰當(dāng)部分必須及時修正，以防誤導(dǎo)）。

3.妙用詩詞。（1）自由擴散：可形象地表述為“飛流直下三千尺”。（2）協(xié)助擴散：可形象地表述為“輕舟已過萬重山”?！埃?）主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”。（4）三口訣諧音助記憶。有絲分裂各期特征：①間期特征:DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成——D復(fù)蛋合在間期；②前期特征:核仁、核膜消失,紡錘體、染色體出現(xiàn)——仁膜消失兩體現(xiàn)；③中期特征:染色體的著絲點排列在細(xì)胞中央構(gòu)成赤道板——赤道板上排整齊；④后期特征:著絲點分裂，在紡錘絲的牽引下，染色體移向細(xì)胞兩極——均分牽拉向兩極；⑤末期特征：核仁、核膜重新出現(xiàn)，紡錘體消失——仁膜重現(xiàn)兩體失。

原核生物、真核生物中易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶：

原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子

真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了

原核生物中有唯一的細(xì)胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）

微量元素

Zn Fe B （ ） Cu Mo Mn

二、計算機輔助教學(xué)等直觀手段

機輔已經(jīng)成為主要趨勢。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，廣播、電視、程序教學(xué)機器、計算機輔助教學(xué)等正在越來越多、越來越成功地介入教學(xué)過程，研究教學(xué)模式的教師將不得不考慮這一特點。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。

三、學(xué)習(xí)方法活起來

教師應(yīng)在平時的教學(xué)點滴中，滲入學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會自主學(xué)習(xí)，擺脫被動學(xué)習(xí)習(xí)慣。一要讓學(xué)生有靈活的閱讀方法。閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識的重要手段，只有當(dāng)學(xué)生理解了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂于閱讀。在閱讀時，要讓學(xué)生養(yǎng)成眼、口、腦、手并用的好習(xí)慣。二是要指導(dǎo)學(xué)生形成記筆記的習(xí)慣。

總之，要想真正走進新課程，就要面對全體學(xué)生，真正提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，教師要扮演好領(lǐng)路人和解惑者的角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只要我們熱愛學(xué)生，樂于奉獻，就一定能讓生物課堂生動高效，妙趣橫生。

（作者單位 遼寧省北票市第三高中）