鄭春江

校長是學校行政的負責人，是學校法定代表人，是學校安全管理的責任人。校長要全面貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，端正辦學方向，要領(lǐng)導教學工作，堅持以教學為主，保證教學計劃和教學大綱的實施，遵循教學規(guī)律，嚴格教學常規(guī)管理，引導教師更新教學觀念，改革教學方法，改進教學手段，進行校本教研，開展教學研究，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量。校長在校本教研中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。校本教研概括地說，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。

校本教研的主體是教師。教師即研究者，是新課程的基本理念之一。教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，并以此作為自己的研究課題。校本教研的主導是校長。校長在校本教研中責任重大。這一研究的重心在學校，基地也在學校，校長是第一責任人。校長責任的弱化或缺失，校本研究就會被弱化或成為一句空話。那么，校長在校本教研中發(fā)揮著怎樣的作用呢？

一、理念引導，形成模式

校長要站在課程改革高度上，從課程改革的理念層面引導教師進行校本教研。引導教師明確以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。例如，黑龍江省安達市羊草二中校長提出了“學科帶頭人帶，教師集中學習，分科組織教研，實踐整體提高”的校本教研理念，形成了“火車頭式”校本教研模式。在這一模式中，校長是列車長，是發(fā)動列車高速運行的引擎。車頭是學科帶頭人，教師是共同運行的車廂，學生是乘客，先進的課程改革理念是雙軌。在課程改革中，在校本教研中，羊草二中的校本教研活動開始由普快逐漸向動車組過度。

二、營造氛圍，春風化雨

校長應(yīng)該想方設(shè)法營造一種適合于校本教研的氛圍，為校本教研的順利開展，為教師之間的學習和研討，為教師發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性搭建平臺。營造這種氣氛需要校長建立一套校本教研制度。校本教研在制度中實踐，逐步形成教研之風。校長要及時，有針對性地組織學習、探討、研究，給每一名教師以人文性的關(guān)懷，尊重教師的教研成果，呵護教師的創(chuàng)造性。校本教研的開展需要融洽的氛圍。在融洽的氛圍中，每一名教師樂于其中，共同進步，這是與校長的領(lǐng)導藝術(shù)分不開的。一名優(yōu)秀的校長應(yīng)該善于營造和諧融洽的氛圍，春風化雨，潤物無聲。

三、教研引領(lǐng)，建立制度

校長不但要為校本教研創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，還要投身于校本教研之中。校長在校本教研中不要遙控指揮，要參與校本教研的實施。校長可以指導工作，可以起到教研引領(lǐng)的作用，可以化為一股無形的力量激勵教師投身于教研中。

校長在實踐性參與中，可以獲得第一手材料，可以更好地建立健全校本教研制度。校本教研制度的建立需要一個過程。從總體上看，我國校本教研的風氣還不濃，絕大多數(shù)的學校還把工作重心放在升學率上。在這種情況下，建立一套切實有效的校本教研制度確實有一定的難度。這就要求校長轉(zhuǎn)變觀念，積極投身于教研活動中，建立一套有利于學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)的短期、中期以及長期校本教研制度。

校本教研作為順利推進課程改革的關(guān)鍵舉措已經(jīng)形成共識，學習理論、轉(zhuǎn)變觀念正在成為校本教研的靈魂。從實踐來看，走向?qū)嵺`的校本教研遇到了制度缺失、內(nèi)驅(qū)力不足等問題。這一問題的節(jié)點在于校長主導性不足，“思想不在場”。校長是校本教研的一面旗幟。要想使校本教研行之有效地進行，校長責任重大，任重而道遠。

（作者單位 黑龍江省安達市羊草鎮(zhèn)第二中學）