朱守廣

怎樣才能在地理高考復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果呢？我想作為高三地理老師，復(fù)習(xí)中應(yīng)該從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從地理學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力出發(fā)，才能達(dá)到較為理想的復(fù)習(xí)效果。

一、充分利用地圖，突出地理學(xué)科特點(diǎn)

地圖的最大優(yōu)點(diǎn)是能簡(jiǎn)明、形象地反映和表現(xiàn)出某一具體地理事物的空間分布和特征。圖表的閱讀分析能力直接影響著學(xué)生在高考中的成績(jī)，而這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷深入的過(guò)程。在高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過(guò)閱讀，使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖（如景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、原理圖、模式圖、聯(lián)系圖、區(qū)域圖），幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，并在圖表分析中要求學(xué)生注意圖像信息的隱蔽性，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“授之以魚，不如授之以漁”。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握地理規(guī)律，指導(dǎo)解題的方法，應(yīng)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。高中地理規(guī)律的內(nèi)容很多，諸如，正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、我國(guó)降水的空間分布規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)都具有一定的自學(xué)能力，至于一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自己整理并掌握，教師應(yīng)著力幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

三、加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，提高學(xué)生地理綜合分析的能力

高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練作為基本內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，即提高學(xué)生綜合分析的能力。在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力方面，一是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到融會(huì)貫通。如，氣壓帶和風(fēng)帶直接影響氣候帶的形成，而氣候帶又制約著自然帶的形成，氣候條件對(duì)人口分布、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)起著極其重要的影響。二是要在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，逐步形成聯(lián)系的思維方式，以達(dá)到提高綜合分析問(wèn)題的能力。比如，有關(guān)某地氣候成因的分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，但只要從影響氣候的因素入手，分析該地太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流狀況、地形、海陸位置、洋流等方面情況，再結(jié)合具體實(shí)際，就可找出主要原因。對(duì)照地理事物和現(xiàn)象的分析，都應(yīng)具備聯(lián)系知識(shí)的思維方式和能力，只有這樣，才能提高學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，注重實(shí)踐性教學(xué)

目前，地理高考十分重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性，即要求學(xué)生能根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)、資料等解釋相關(guān)概念，分析自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)展變化過(guò)程、原因等，這就要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)，做出科學(xué)的判斷和歸納，正確地評(píng)價(jià)人與自然、社會(huì)的關(guān)系。因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意收集新聞媒體及報(bào)刊中與地理學(xué)科相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生不斷獲取新知識(shí)新信息并加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)和生活的實(shí)際中，突出學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，做到學(xué)以致用，以用促學(xué)。

總之，如果我們能始終把握地理學(xué)科的特點(diǎn)，始終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，利用聯(lián)系的觀念和方法，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合分析能力和知識(shí)應(yīng)用的能力，我想其復(fù)習(xí)效果就不言而喻了。

（作者單位 江蘇省睢寧縣王集中學(xué)）