何偉

一、何謂自主閱讀

自主閱讀，當(dāng)然不能簡單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來讀書。按照葉老的觀點，自主閱讀當(dāng)屬學(xué)生“不待老師講”“達到不需要教”的讀書活動。這“不待老師講”“達到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)涵是什么？葉老并不明示。筆者認為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自主閱讀是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機啟發(fā)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。自主閱讀包含以下三個要義：

1.以“書”為本

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文。離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。

因此，強調(diào)自主閱讀，首先必須堅持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

2.以“讀”為主

學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自主閱讀更應(yīng)該堅持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提；“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深刻理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。

在教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味地講和問，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書；學(xué)生不應(yīng)該一味地聽和答，而應(yīng)該多讀勤思，熟讀精思。

3.突出“自”主

自主閱讀突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性、自主性和自為性。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。

在閱讀實踐中，學(xué)生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問自解、“自求得之”。

二、為什么要強調(diào)自主閱讀

1.能充分發(fā)揮“主體”作用

“以學(xué)生為主體”作為一種教育思想和教學(xué)原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時髦的口號。

第一，自主閱讀突出“自”，確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動權(quán)和自主性。

第二，自主閱讀體現(xiàn)“能”，強化了學(xué)生的主體意識。閱讀過程中，學(xué)生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動的思和大膽的問去獲取知識，掌握技能。

第三，自主閱讀強調(diào)以“讀”為主，保證了學(xué)習(xí)的主體活動。

2.能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能

如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯位于主體，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”。強調(diào)自主閱讀，一方面，主導(dǎo)的重要意義更為突出，學(xué)生自主閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。

在學(xué)生的閱讀實踐活動中，教師在最需要引導(dǎo)時加以引導(dǎo)，在最需要點撥處進行點撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。

三、如何訓(xùn)練自主閱讀

自主閱讀并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀，應(yīng)該把握以下幾個要點：

1.要給學(xué)生讀的時間和思的空間

訓(xùn)練自主閱讀，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)問題。統(tǒng)得過死，教得過細，求穩(wěn)怕亂是無法訓(xùn)練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時間。

2.要讓學(xué)生“跳著摘下果子”

由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難易程度的不同，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓(xùn)練每一個學(xué)生都跳著摘下果子，一是鼓勵學(xué)生開動腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進行恰到好處的點撥提示，善于激發(fā)學(xué)生的思維，要想方設(shè)法讓學(xué)生“跳”得勤一點、高一點，要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅。

3.要注重學(xué)法指導(dǎo)

教師要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，講究科學(xué)，注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時自然領(lǐng)悟并牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。

總之，在新課程背景之下，教師能一如既往地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的習(xí)慣，這將能使孩子們的成長更迅速。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)貴港平南鎮(zhèn)第五初級中學(xué)）