劉瑞鴻

在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。下面是我對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺見。

一、要激發(fā)學(xué)生課堂閱讀的興趣指向

閱讀，它是通過視覺認(rèn)識(shí)書寫的文字符號(hào)，從中獲取知識(shí)，獲取思想。例如，在課堂教學(xué)中的開始，巧設(shè)導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。好的開頭等于成功的一半。一節(jié)課是否能獲得良好效果，在授課的過程中要善于運(yùn)用情景激勵(lì)，營(yíng)造書香氛圍，展開各種活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

二、教師要及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維

在閱讀中，有很多問題是學(xué)生自己無法解決的，所以這時(shí)教師的作用就極為重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞蛦l(fā)，從問題中尋找契機(jī)，使之迅速準(zhǔn)確地對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)。著名教育家葉圣陶說過：“能引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，自己得到真理解這是最好的教法?！睂W(xué)生思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，所以，在每堂課的教學(xué)中不能忽視。從而使學(xué)生樹立起具體問題具體分析的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理實(shí)際問題的能力，刺激學(xué)生聯(lián)想自己的生活感受。

三、閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生遷移能力的提高

遷移是已經(jīng)學(xué)過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新課題的影響。主要表現(xiàn)為通過對(duì)已有知識(shí)的概括和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立完成閱讀的遷移和不斷用原有知識(shí)解決新課題的遷移。將具體問題歸入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成概括聯(lián)想，從而解決新問題，構(gòu)成一次完整的遷移。一篇課文是一個(gè)完整的藝術(shù)品，在內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合上形成一種整體美。學(xué)會(huì)辨析各種文體，像小說是通過對(duì)人物肖像、語言、行動(dòng)、心理等描寫的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化；雜文是通過表層語言的分析，揭示其深層含義。

四、注重教給學(xué)生閱讀方法、技巧，提高閱讀效率

在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法、技巧，使他們自己會(huì)讀書，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要教給學(xué)生自設(shè)閱讀的目標(biāo)層次，定出每次閱讀所要解決的問題，養(yǎng)成帶問題閱讀的習(xí)慣。如何讓學(xué)生更充分地利用自己較多的時(shí)間去進(jìn)行自學(xué)思考，提高閱讀效率呢？教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧和方法，查工具書，查資料；圈點(diǎn)勾通、批注文章；做讀書筆記等。進(jìn)而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，便形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂閱讀教學(xué)模式。

總之，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在掌握閱讀的方法之后，自己帶著興趣去領(lǐng)會(huì)和鑒賞課文。著眼于學(xué)生智力的開發(fā)，著眼于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，方能提高學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（作者單位 甘肅省白銀市會(huì)寧縣丁溝初級(jí)中學(xué)）