常曉麗

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的基本要求，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。而在應(yīng)試教育的旗幟下，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，都在圍繞考試轉(zhuǎn)，把生動的語文課變得枯燥、乏味，令人生厭。而有時候，教師因?yàn)樾睦镏?，在課堂上對上課不認(rèn)真的同學(xué)經(jīng)常要批評幾句，有些同學(xué)又覺得老師經(jīng)常發(fā)火，脾氣不好，所以對老師有看法，使師生之間的關(guān)系搞得很緊張。師生關(guān)系一緊張，學(xué)生對這門本身在學(xué)習(xí)上有困難的課更加不愿意學(xué)了，對自己的學(xué)習(xí)采取了放棄態(tài)度。我們許多教師都覺得無可奈何，有時好話說盡了，一些學(xué)困生依然我行我素。針對這樣的情況，我想我們是否可以從改善師生關(guān)系入手，通過課前課后的師生間交流，課堂內(nèi)對學(xué)困生的傾斜和精心的課外輔導(dǎo)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？

一、課前課后交流

上課前，教師盡可能早一些到教室，課后也不要急著離開教室，以便自己和學(xué)生有交流和溝通的時間。對那些學(xué)困生不要總是談學(xué)習(xí)的事，也要常跟他們聊聊其他一些他們感興趣的話題，這樣教師和學(xué)生之間的距離就會縮短。與學(xué)生接觸多了，自然就會了解學(xué)生，學(xué)生也愿意把教師當(dāng)做自己的知心朋友。教師要不失時機(jī)地對學(xué)困生進(jìn)行激發(fā)，抽出時間做思想工作，見縫插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵他們，不要歧視他們或?qū)λ麄冞M(jìn)行冷嘲熱諷。有的教師不茍言笑，以為師道尊嚴(yán)，不必彎下腰與學(xué)生搞什么情感交流。

二、課內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注

課堂上學(xué)生走神，不當(dāng)面批評，要多用暗示、提醒或通過扼要提問吸引其注意力。在課堂上，教師的目光多關(guān)注他們，對他們要多提一些比較簡單的問題，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生有進(jìn)步要及時鼓勵，給學(xué)生些成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)更多地提問“學(xué)困生”，輔導(dǎo)“學(xué)困生”。特別是在“學(xué)困生”完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應(yīng)主動及時地給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。實(shí)踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止“學(xué)困生”知識的日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能重建“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心，穩(wěn)步提高他們的成績，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長和潛力，并抱以滿腔熱情，多加扶持，充分肯定他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

三、課外精心輔導(dǎo)

課外精心輔導(dǎo)應(yīng)降低要求，從最基本的補(bǔ)起，一次就讓他們搞懂一至兩個知識點(diǎn)，聽不懂的要耐心再給講解。俗話說：“數(shù)子十過，莫如獎子一功”。讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉。不能說“你連這都不會”等一些話語，盡量避免教師語言或態(tài)度的不慎，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。也可建立“學(xué)習(xí)網(wǎng)”，在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：有時教師的講解學(xué)困生聽不懂，而讓周圍的同學(xué)講解，“學(xué)困生”反而能聽明白，這可能就是童言相通吧。基于這一發(fā)現(xiàn)，我給骨干布置任務(wù)，讓骨干去幫助他們，一些學(xué)困生較羞怯，比起老師，他們更愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體，而和集體所持的態(tài)度一致，集體的溫暖就可以熏陶每一個人。骨干們在幫助學(xué)困生的過程中也鍛煉了自己，提高了對知識的認(rèn)識和理解能力，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。更為可喜的是，學(xué)困生與骨干結(jié)對學(xué)習(xí)，對其他同學(xué)起到了很好的示范作用，營造了班級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了與學(xué)困生之間直接或間接的情感交流。

總之，建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也是體現(xiàn)師德、師風(fēng)建設(shè)的一個重要方面，對改善中學(xué)語文課的教學(xué)效果有著不可低估的作用。

（作者單位 陜西省銅川市第二中學(xué)）