王柳榮

在我們的實際教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些成績暫時落后的“學(xué)困生”，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們每一個教師面臨的現(xiàn)實問題。近幾年，我對部分物理學(xué)困生進行了總結(jié)分析，并采取了一些措施，現(xiàn)已初步取得了一定的效果。

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要弄清楚學(xué)困生的具體情況，物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生主要分為以下三種類型：第一種是學(xué)生各方能力屬中等，物理學(xué)習(xí)困難一般是由于非智力因素引起的“臨時性困難型”。第二種學(xué)生的的特點是：語言表達能力及空間想象能力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志較強的自我意識水平較高的“能力不足型”。第三種學(xué)生的能力基本上屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯偏低，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的這類學(xué)生占總學(xué)困生人數(shù)的大多數(shù)的“動力不足型”。

以上三類物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)：第一種，對物理基本概念、定理模糊不清，理解不透。不能用物理語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不愛看課本，概念與概念之間聯(lián)系不起來。掌握知識常常死記硬背，對物理公式中每個物理量的意義不能準確把握，不能靈活運用，往往生搬硬套公式。第二種在學(xué)習(xí)時不積極思考，自學(xué)能力差，不能找出問題的重點，不能回答教材中的問題，說不清楚自己掌握了哪些。不重視考試，每次考試時總抱著“反正我不會做”，不愿意認真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付了事，考試時靠臨場發(fā)揮。第三種學(xué)生聽課積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性。課堂上對教師提出的問題及布置的作業(yè)不關(guān)心，若無其事，聽課時只注重結(jié)論，不深究其形成過程，不愿動手動腦且僅以聽懂為目的。平時好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間少，嚴重地阻礙了他們的學(xué)習(xí)和進步。對于三類物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施具體如下：

1.由于暫時性學(xué)習(xí)有困難的這類學(xué)困生學(xué)習(xí)的能力及個性特征正常，但在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進行積極有效的思維活動。因此，我通常在課外增加對這類學(xué)生的感情投資，對他們學(xué)習(xí)上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補并加強對他們的學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)中，要求他們“課前制訂計劃、上課專心聽講、課后敢于提問、獨立及時做作業(yè)；同一章節(jié)內(nèi)小步走、勤回頭、多穿插；章章要復(fù)習(xí)小結(jié)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最易從興趣出發(fā)，我想方設(shè)法利用形象直觀的模型和有趣新奇的物理現(xiàn)象激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在物理學(xué)習(xí)中，對概念公式的透徹理解非常重要，為此我經(jīng)常對他們進行一題多解和多題一解的變式訓(xùn)練，把知識活學(xué)活用，使他們盡早趕上其他同學(xué)。

2.對于語言表達能力及空間想象能力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志較強，自我意識水平較高的能力不足型學(xué)生，我在教學(xué)時加強教學(xué)的直觀性教學(xué)應(yīng)用。通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，充分運用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和實驗器材，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們理解概念、性質(zhì)，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)，從而達到幫助他們提高空間想象能力的教學(xué)目的。由于這類學(xué)困生的情感特別豐富，尤其要注重對這類學(xué)生的一時學(xué)習(xí)情感的保護，他們需要教師對他們更多的關(guān)愛。當(dāng)他們學(xué)習(xí)有所進步時，需要教師及時的鼓勵和肯定，特別要及時予以表揚，及時的鼓勵和肯定會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。高中物理中難點很多，要求學(xué)生在課堂上都要弄懂是不太現(xiàn)實的。當(dāng)他們有了一定知識基礎(chǔ)后要加強對他們的課外輔導(dǎo)，及時排除他們的疑難問題，以保持他們的學(xué)習(xí)熱忱。從而，才有可能讓他們有機會趕上其他同學(xué)。

3.學(xué)習(xí)動力不足學(xué)生形成過程十分復(fù)雜，原因居首要位置的是學(xué)生在成長的過程中缺乏正確的指導(dǎo)和足夠的關(guān)心。有的學(xué)生是獨生子女，家庭的學(xué)習(xí)條件較好，但缺乏吃苦耐勞精神，意志力品質(zhì)和毅力較差，因家庭物質(zhì)從來不缺乏因而學(xué)習(xí)上無動力；現(xiàn)在由于離婚家庭越來越多有的學(xué)生是單親家庭，離異的家長大多數(shù)又建立新的家庭，家長對原來的子女無太大希望，這些孩子缺少正常家庭教育，從而形成學(xué)習(xí)的動力；還有一類是農(nóng)村外出打工者的子女，他們是跟著爺爺奶奶長大的“留守兒童”，他們在成長過程中缺少關(guān)愛，這也是“動力不足型”學(xué)生人數(shù)劇增的原因。對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作首先要做好家長的思想工作，讓家長認識到家長配合學(xué)校教育子女的重要意義，第二要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，這種輔導(dǎo)讓學(xué)生認識到自身的情感缺陷，讓他們對自己有足夠的認識，從內(nèi)心有進行補救的愿望，這樣使家長、教師及學(xué)生三方共同努力，才能消除因自己的學(xué)習(xí)不理想而造成的自卑心理，致使缺乏自信喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動機，讓他們有動力趕超其他同學(xué)。由于這部分學(xué)生主要存在思想問題，所以把他們的思想理順暢，大多數(shù)是能趕上其他同學(xué)的。

轉(zhuǎn)變學(xué)困生的過程使我深切地感受到：轉(zhuǎn)化“差生”的成敗關(guān)鍵是在教師。只要每位教師自覺更新觀念，提高“教學(xué)即服務(wù)”的理念，用自己的愛心、恒心和耐心，千方百計地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，就能達到愉快學(xué)習(xí)的目的。差生轉(zhuǎn)化這一艱巨的工作，將不再是難事。

（作者單位 江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）