杜英

一、專題內(nèi)涵闡述

《老王》是普通高中課程標準試驗教科書語文蘇教版必修三第二專題《號角，為你長鳴》第三板塊“底層的光芒”里的一篇選文，專題教學(xué)要求關(guān)注作品的時代背景；學(xué)會從時代和人的關(guān)系中解讀人物；學(xué)會從人物活動中選取最有價值的材料，以恰當?shù)男问饺ケ憩F(xiàn)人物的品格和性格。在文本研習中，我把它定位為三讀，即讀人物、讀人情、讀人生。要求學(xué)生回歸文本，細讀選文。

二、教學(xué)現(xiàn)象描述

1.一讀人物（感受·鑒賞）

（指導(dǎo)閱讀，初步感知）

（本文是散文，學(xué)生在閱讀中，初步感知人物的思想，通過想象還原鮮活的人物形象。）

（1）說說你身邊的“苦”人？

（學(xué)生發(fā)言踴躍，說明學(xué)生體察生活、關(guān)注生命，為下文導(dǎo)入《老王》的學(xué)習，做了一個很好的鋪墊。）

（2）文中寫了老王的哪些基本情況？

學(xué)生歸結(jié)：寫老王的職業(yè)、生活、缺陷、居住條件等?；貞浝贤醯墓ぷ髋c為人。最后一個片斷，寫老王離世前一天的事情。

（這一問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，學(xué)生能快速概括即可，沒必要在具體段落上糾纏，要發(fā)揮學(xué)生閱讀主體作用，就不能在細枝末節(jié)上打擊其閱讀的積極性，因為再小的成功體驗也比在細節(jié)上糾纏要好。）

（3）說說文中寫了和老王交往的哪幾件事？這些事能看出老王是一個怎樣的人？（學(xué)生討論概括后歸結(jié)）

①送冰；②送錢先生看病不要錢；③為一個愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣；④滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。

師生歸結(jié)：老王是個車夫，下層人，生活艱苦，精神凄苦，受惡意攻擊，被人瞧不起。雖窮苦卑微但心地善良，純樸，忠厚，老實。

（學(xué)生飽含同情，有的甚至想到了自己失去工作的父親送奶時的艱辛卻極守信用。這種回答是個小插曲，它游離于課堂，但我看到學(xué)生心里有種表達的沖動，在體察“老王”的時候體察了自己的生活，這難道不是情感內(nèi)化的一個過程么？）

2.二讀人生（思考·領(lǐng)悟）

（學(xué)生小組合作研討解疑，教師點撥、明確）

（1）作者一家是如何對待老王的？（學(xué)生細讀文本）

①常坐老王的車；②老王再客氣也付給他報酬；③給香油、雞蛋的錢；④關(guān)心老王的生活；⑤送老王魚肝油。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心他。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意，力所能及的幫助他、關(guān)心他。

（學(xué)生歸結(jié)得較快，立足于文本，言之成理）

（2）楊絳先生對老王照顧有加，何以篇尾說“那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍”？

學(xué)生討論后歸結(jié)：時隔多年，作者自省對老王的關(guān)愛還很不夠，感到“愧怍”。其實在那樣一個理智喪失人性瘋狂的年代里作者葆有善良與關(guān)愛，反映了一個知識分子可貴的社會良知與責任感，而正是這種惺惺相惜傳承著人性深處不滅的光芒。

（有學(xué)生說作者沒請他多坐一會兒，跟他聊聊天了解他的病情以救助他。這一說游移于課堂預(yù)設(shè)，學(xué)生理解也較淺顯，但這一設(shè)問恰恰暴露了本文的難點，我把它放在“三讀人情”里面突破，慶幸的是這里我看到了學(xué)生悲天憫人的情懷。）

3.三讀人情（應(yīng)用·拓展）

（結(jié)合自己的生活經(jīng)歷）

你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對現(xiàn)實生活，我們經(jīng)常見到的是對不幸者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？（小組討論，歸納文本主題）

師生歸結(jié)：送了大瓶魚肝油；照顧老王生意，照原價付；不坐平板三輪，還是關(guān)心老王。老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦，卻不肯收錢。在知道自己活不長久時表達對“我”的感激，這體現(xiàn)了愛的相互性。有平等意識，才會感覺在老王生命的最后上門來“沒請他坐坐喝口茶水”很內(nèi)疚、很有愧，這都是人性深處善的余波。這種精神要求彼此尊重，葆有人性深處的人道與平等。作者用文字謳歌真善美，讓良知與道義構(gòu)筑我們的精神防線。而當下我們最缺失的就是勇于自愿自覺地承擔這份社會責任。

（這一討論最熱烈，有的學(xué)生甚至談到社會丑惡現(xiàn)象。我順勢設(shè)置了一問：如果你是成功者、為官者，你會對類似老王的人怎么做？學(xué)生的設(shè)想真是多姿多彩：有人說辦福利院等慈善機構(gòu)；有人說要改革社會保障制度等，學(xué)生在那一刻心里綻放的平等與博愛之花，讓我深受鼓舞，這節(jié)課在“情感、態(tài)度與價值觀”的引導(dǎo)上十分成功?。?/p>

三、教后感言

教育家贊可夫說，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！耙还?jié)高效的課，要簡潔明了”“三維目標切準到位”。本節(jié)課在教學(xué)目標設(shè)置上由淺入深，由外圍突破，核心化解重難點，“知，情，意”結(jié)合流暢。特別有收獲的是，在合作探究中，相機引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，關(guān)注生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心善的力量，啟發(fā)了他們關(guān)注人物、人情、人生，將語文的“兩性”詮釋得較好。細讀文章，在作者樸素的文筆和深沉的情感中還原人物，走進人物的內(nèi)心，第一心理高度重合第二心理，體味人物可貴而淳樸的人性美，感受社會良心和人性美的恒久與動人。誰能拒絕自己心底深處最本真的人性呼喚呢？讓我震撼的還有學(xué)生內(nèi)心涌動的生活激情和社會良知。如果說一節(jié)課能觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓他們在感動中完成學(xué)習，思考自己的人生、社會以及生活的狀態(tài)，成長為一種勃勃生發(fā)的社會力量，那就是成功的，充滿思考魅力的課堂。最是動心人性美，我倍感欣然，原來有些東西一直在我們手中傳遞，從未間斷過。

（作者單位 江蘇省南京市棲霞中學(xué)）