熊晟欣

摘要：積極發(fā)展高等職業(yè)技術教育是社會和經濟發(fā)展的客觀需要。傳統(tǒng)的教育管理存在著管理方式單一、管理模式千篇一律等局限性，高等職業(yè)院校教學管理改革就是要改變舊有的管理模式，在以就業(yè)為導向、以技能培訓為根本的職業(yè)教育中提升水平，逐步建立符合我國國情和地方特色的高職教育模式。

關鍵詞：教學管理；教育模式；雙師型

高職院校是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發(fā)展的重要基礎之一。改革開放以來，高職院校為我國培養(yǎng)了大量技能、實用型人才，為我國經濟發(fā)展提供了有力的人才和智力支持。但是，隨著國家進入知識經濟時代，社會經濟快速發(fā)展、產業(yè)規(guī)模迅速擴張，高等職業(yè)教育也面臨著諸多困難和障礙，有許多新的問題急需解決。

一、教學管理理念的革新

教學管理在學校的發(fā)展和建設中占有重要的地位。教學管理水平的高低，在某種程度上反映了一所學校的管理水平和教學實力。高職院校要建立以學生為根本的管理理念，要把學生的需求和利益放在第一位。高職教學定位于以職業(yè)能力為主的教學模式，特定的教學目標決定了高職教學管理應圍繞學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面來實施。學校應合理地利用人力資源、物力資源、財力資源等提供學生學習的保障，從學生職業(yè)發(fā)展的角度思考，把握教學中的各個環(huán)節(jié)，有效配置資源，提高資源的利用率，促進學生能力及其知識的完善與提高，從而提高教學質量。

高職院校還應建立合理的管理體系，建立一套明確的教學質量評價方法和教學質量跟蹤制度，就高等職業(yè)技術教育來說，因為它的內容有很強的實踐性、針對性和應用性，需要對理論知識的掌握恰到好處，那么就要把實際操作作為職業(yè)性標準來評價教育質量。在條件允許時，還應該定期對畢業(yè)生進行質量跟蹤調查，將畢業(yè)生的反饋意見納入教育評價的一部分，充分將市場的需要反應在教學過程中。

二、創(chuàng)建具有時代特色的教育模式

高職教育的最大特點就是面向社會，服務于企業(yè)，為經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的實用型人才，高職教育要發(fā)展，就要開拓思路，創(chuàng)新具有時代特色的教育模式。高職院校應在教學計劃、專業(yè)設置和教學設計等方面入手，順應社會發(fā)展的需要和社會勞動力需求的變化，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，打造一批特色專業(yè)，更要根據(jù)地方經濟發(fā)展的特點設置具有地方特色的專業(yè)，這既可以滿足勞動力市場的特殊要求，又能夠取得較好的社會影響力。

從現(xiàn)在高職院校的現(xiàn)實來看，不少高職學校仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，多強調接受式學習，多依賴死記硬背、機械訓練來培養(yǎng)學生，忽視了學生的個性需要和創(chuàng)新能力。實際上，與其他類型、層次的教育機構相比，高職教育更應該強調實踐性。在課程設計上，應在普通教育課的基礎上把實踐為主旨和特征的課程納入教學內容體系。

在專業(yè)設置方面，高職院校應主動去調查和發(fā)現(xiàn)社會行業(yè)、企業(yè)需求的職業(yè)崗位，摒棄一窩蜂追趕潮流的做法，立足于自身生存和發(fā)展的內外部條件，立足于自己的層次和職能，發(fā)揮自身特有的優(yōu)勢，彈性開設適應社會需要的相關專業(yè)，確立有特色的辦學定位。根據(jù)最近的社會調查來看，未來幾十年內，機械、電子、建筑等基礎行業(yè)的專業(yè)人才缺口比例將會非常大，而金融、商貿、財會、工商管理等專業(yè)的需求將趨于飽和，高級技工人才例如車工、焊工等的平均薪資水平已遠遠超過傳統(tǒng)意義上的白領階層。高職院校根據(jù)此趨勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，創(chuàng)立一批特色專業(yè)。對于一些資金投入比較大的基礎專業(yè)，學校可采用校企聯(lián)辦的形式，既可以利用企業(yè)的資源作為學生的實習實踐基地，又能夠較好的找準社會和企業(yè)的需求，擴大學生的就業(yè)率，打響學校的品牌。學校的實踐基地可以按照職業(yè)工作環(huán)境來設計和建設，使學生和教師從與實際生產、服務完全接軌的工作環(huán)境和學習過程中，充分感受到職業(yè)工作場景和企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。

總之，高職院校只有形成自己的辦學特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。

三、建立一支高素質的“雙師型”教學隊伍

在目前，高職院校教學人員“單師型”問題比較突出。高職院校的教師往往都有較豐富的專業(yè)理論教學經驗，卻缺乏工程實踐經驗；一些從相關行業(yè)調入的科研人員雖然有著工程技術背景，但是由于未經過長期教育理論和教學法培訓，不能很好地把握高職教育的特點，不能有效地將專業(yè)知識融入理論中傳授給學生?！皢螏熜汀钡膯栴}使得相當一些高職院校的教學和技能培訓不能很好地得到開展，制約了高職教育的發(fā)展，某種程度上也造成了高職學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此加強“雙師型”教師隊伍建設，增加“雙師型”比例，不僅影響職業(yè)教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關系到高職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質量。加強“雙師型”教師隊伍建設，已成為高職教育的重要課題。

為了實現(xiàn)“雙師型”的教育目標，提升教師整體素質的提高，有兩條途徑可走，一方面可通過各種再教育培訓來實現(xiàn)。高職院校應充分利用重點職業(yè)教師培訓基地和普通高校師資培訓基地的資源，堅持在職培訓為主，脫產培訓為輔的原則，加大培訓力度。還要鼓勵教師多深入企業(yè)調查研究，定期派專職教師到社會第一線了解生產設備、工藝技術和科技信息。另一方面是高職院校應與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關系，招聘經驗的優(yōu)秀專業(yè)人員到學校擔任專職或兼職專業(yè)教師和實習指導教師，把聘請兼職教師作為校企合作的重要內容。同時，還要對兼職教師的教學工作進行評估，加強對兼職教師的教育理論和教學法培訓，提高他們的教育教學水平。

總之，高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展，事關我國產業(yè)工人隊伍的整體素質、實力，事關我國參與國際競爭與合作的核心競爭力。在新的時代條件下，立足現(xiàn)實、放眼未來，積極探索高職教育的辦學管理新模式，是實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

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（作者單位 廣東省深圳市職業(yè)技術學院）