徐銀剛

摘要：高考全社會關注，教師既然已站在了這風浪口，就應該義不容辭地做好它。那么面對高考教師該怎么辦呢？

關鍵詞：高考；質量；學生；教師

年年要高考，所以年年有高三?，F(xiàn)在的大環(huán)境要求我們所在的每個學校必須拿出能讓社會、家長、領導滿意的成績，正奮斗在高三一線的教師面臨的壓力是巨大的，因為我們選擇了教育事業(yè)，我們別無選擇，我們要對得起學生。這是我們的良心工程，也是我們的底線。高考對于學生是12年來的大選拔，作為高三教師就是要有效地提高學生的成績，幫助學生直面這次選擇，順利地完成他們的心愿。那么，面對高考我們到底該怎么辦呢？在此，本人就如何提高相關效率提一些看法，與各位參考。

首先，就教師的角度而言，我想更應該立足于課堂。比如我們教師在傳授學生知識廣度的把握方面，并非多多益善，面面俱到，什么都講、什么都教，其結果只能是蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物課，必須處理好全面講述和重點講述的關系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學，至于什么知識內容應重點講解，什么內容可以略講，什么內容可以點到即止，教師應根據教學大綱予以確定，并根據當?shù)氐膶嶋H情況，學生的接受能力來組織教學。如在《水分與無機鹽調節(jié)》這一節(jié)，為什么細胞外液滲透壓升高會引起尿量減少，學生對這種內容理解很費勁，我們其實只要向學生強調抗利尿激素什么情況下會多，什么情況下會少就可以，而并不一定要面面俱到地去把腎臟的結構呈現(xiàn)在學生面前。

我們教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內容的理解、掌握。就教材的難度方面，我們常聽到教師對學生發(fā)這樣那樣的感嘆：你們不要以為選生物就好學呀！是呀，可能我們其他科目的教師認為生物只要背背弄弄就好了。其實不然，我們的生物當然也自成一體，它的難度主要決定于教材中難點的多少和性質。難點無非就是我們教師反復講授但學生就是不能有效掌握并經常在這部分失分的內容。那么哪些內容容易成為教材的難點呢？（1）教材中內容龐雜，頭緒紛繁的問題。如《基因的分離規(guī)律》中出現(xiàn)的新術語。（2）教材比較抽象，空間構形復雜的內容。生物學中有很多內容是空間結構的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、ＤＮＡ、蛋白質的結構等，學生往往難以形成正確的空間形象。（3）教材中以高深理論作背景的內容。例如，《生命的起源和生物的進化》一章的內容是以實踐證據作基礎，具有較強的邏輯性；與考古學、數(shù)學、物理、化學等多個學科有關，并具有較強的綜合性，學生感到疑惑難以理解。但我們可以借助模型、三維媒體使之直觀地呈現(xiàn)在學生面前，現(xiàn)在發(fā)達的網絡讓我們能得到很好的共享資源。如果我們能處理好教材中的廣度與難度，給每堂課一個好的開端，這會是我們取勝的法寶。

俗話說，“好的開端等于成功的一半”，教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣的作用，從而為傳授新知識掃清心理障礙。這就要求教師必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言，比如：我在復習《人和動物內三大營養(yǎng)物質的代謝》這一節(jié)時，來一段引言：“常言道‘民以食為天‘人是鐵，飯是鋼，一餐不吃餓得慌，所以我們每天都要進餐。那么，大家知道我們每天吃的東西都到哪里去了嗎？它們都發(fā)揮了什么作用？今天我們一起再來探討這個問題。”其間穿插一些生物學家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于其中，對生物學產生濃厚的興趣。然后再過渡到：“有機物進入細胞后發(fā)生什么變化呢？它們是如何被機體利用的？”當興趣來了，學生積極性高了，成績也就上來了。能夠“善始善終”才算一堂優(yōu)質課。當前的生物教學必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應該以發(fā)展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發(fā)展。教學不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學生的能力來換取有限的教學成果，應充分利用課堂教學培養(yǎng)學生的人文精神，從生產和生活中發(fā)掘生物學知識來開拓學生的思路和人文精神的培養(yǎng)。

其次，高三生物教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多會導致“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。又如上面這一節(jié)復習我設置了如下思考題：（1）血糖的來源如何？（2）正常人的血糖含量一般維持在什么水平？（3）長期饑餓血糖含量會降低到50～80 mg/dL，會出現(xiàn)什么癥狀？該怎么辦？而低于45 mg/dL時出現(xiàn)什么癥狀？為什么？該怎么辦？（4）當血糖含量高于160 mg／dL會怎么樣？（5）脂肪的來源如何？（6）喜歡吃肥肉的人容易患脂肪肝，對嗎？為什么？（7）人體內氨基酸來源如何？（8）為什么食入各種蛋白質有益于人體健康？給每節(jié)課開一個好的結尾，真正學以致用，提高學生成績。

最后，對于即將參加高考的學生來說，他們更多知道的是分數(shù)，如果說上面的內容我們教師能處理好，那么如何在此基礎上幫助學生更上一層樓呢？以我個人之見，有兩個關系是應該處理好的。一是學生與教師的關系。因為我們的生物是選科的，如果我們教師不是一個可信、博學、和藹可親的教師，可能那個學校的生物選修人數(shù)將會很少，所以對于每一屆學生我都會細心輔導，聆聽他們在想些什么，他們希望由什么樣的教師來教。我要充分利用休息時間與學生交談，從側面調動學生學習生物的熱情，培養(yǎng)學生重視生命科學的意識開始，抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義的方面去說明生命科學的重要性，有時采用迂回宣傳的戰(zhàn)術會引起學生對生物學的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學生不一定全信。因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科是最主要的。但是如果由第三者來講生物學的重要性，會更有說服力，例如利用某些往屆學生、家長的現(xiàn)身說法等會使學生更加信服。如果謊言重復了一百遍就會變成真理的話，那么真理重復了一百遍就會變成絕對的真理。只有這樣才能結合“3+2”高考制度下，選考生物的策略優(yōu)勢，真正提高學生的成績。

二是學生與練習的關系。高三了，學生往往把陷入題海認為是想當然的事情。是呀，高三了，我們教師沒理由不去布置更多的練習。但如果高考的順利是僅僅依靠題海戰(zhàn)術出來的，那就只能把學生往絕境上推，似乎學生只知道自古華山一條路?？墒?，我?guī)н^的高三歷屆學生中幾乎從來就沒有哪個學生在高考走出考場的時候說：老師，和某某題一模一樣的做到過。是呀，親愛的學生們，這可能嗎，這是高考呀，是要選拔人才的，我們的高等院校要的是你們學生有更多的思維方式，要培養(yǎng)的是你們學生的探索精神，開發(fā)你們的的創(chuàng)造能力；你們平時在做習題并不是每天晚上做多少道題，更重要的是對每道題要精心研究、探索各種解決問題的方案。因此學生必須從大量的題海戰(zhàn)中解脫出來，把更多的精力用來研讀教材，啟發(fā)自身的思維能力，只有這樣才能既減弱學生學習中的疲勞，又能提高效率，取得優(yōu)異成績。

因此，依我個人之見，如果我們每個教師都能立足于自身及學生這兩個方面，就會戰(zhàn)無不勝，我們的學生和教師就能笑迎明年的高考了。

（作者單位 江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)高級中學）