郭鳳霞

多年來，我國的英語課堂教學，特別是高中課堂一直是以“教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師考，學生背”為主。這種傳統(tǒng)的英語課堂教學模式的特點是學生被動地接受知識，不利于調(diào)動學生學習英語的積極性，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，嚴重地影響了學生運用英語進行交際能力的培養(yǎng)。要真正提高英語課堂教學質(zhì)量，必須努力構(gòu)建有效、高效的新型課堂。所謂高效課堂，指教師在一定的單位教學時間里最大限度地讓學生接受和掌握目標知識，從而提高學生分析問題和解決問題能力的課堂活動?！坝行Ы虒W”這個詞由英語“Effective instruction”直譯而來，國內(nèi)外對它的定義與標準的表述各種各樣，但都離不開一個關(guān)鍵詞，那就是“關(guān)注學生的進步與發(fā)展”。英語課堂究竟應(yīng)以什么樣的教學模式才能組織最有效的課堂教學？我有以下四點看法。

一、課前準備策略：以生為本，分層要求，精心備課

在課前準備時，要制訂出符合學生認知特點和水平的教學目標。教學目標既要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行彈性預設(shè)，又要根據(jù)學科特點考慮到期望目標與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。

備課時應(yīng)把重點放在如何利用教材，在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、引導性的語言、過程性的環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。教師備課時，應(yīng)精心設(shè)計教學各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓練學生各種能力。同時根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，使教學目標得以順利實施。

備課過程中很重要的一點是：精心設(shè)計教學活動，調(diào)動學生學習積極性。如個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽，都能增加學生的參與度，讓學生在做中學。設(shè)計精煉的、有針對性的英語課堂練習和課后作業(yè)，減輕學生學習負擔。

二、在課堂教學中的策略：讓學生成為教學的主體，教師成為教學的主導

高效的課堂設(shè)計，教師應(yīng)著力構(gòu)建自主合作的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習；英語教師要從“教”變“導”，英語課堂教學要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹笇?，以學生為主體”，教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者。因此，我們要加強創(chuàng)新研究，勇于進行教學改革，精心設(shè)計教學活動，讓學生在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學習，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，讓英語課堂更加和諧高效！

1．實施目標教學，讓學生第一時間知道要學習的課堂內(nèi)容

上課時教師應(yīng)該第一時間標出教學目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，讓學生一上課就知道這節(jié)課學什么，應(yīng)該掌握和了解什么，學會哪些知識，怎么學。學習目標的制訂要符合學生的學情，確保各個層次的學生都能在課堂上有所收獲，獲得最大限度的成就感。

2．充分利用自主和合作的學習方式，讓學生成為課堂主體

給出學習目標和自學指導后，教師應(yīng)給學生足夠的時間去自主預習，自學新內(nèi)容。應(yīng)新課程要求，由“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”的教學模式。課堂的高效與否不是看教師講的多優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面，而是看學生學習收獲的多少，講得再好，學生沒有掌握那也是在做無用功。所以，教師應(yīng)該學會精講、少講，在課堂教學中一定要給學生留有足夠的時間去思考，提高參與的質(zhì)量，讓學生真正成為課堂的主人。作為教學主導的教師，要關(guān)注學生的自學過程，培養(yǎng)學生積極的參與情緒，看學生的學習是否有困難，必要時給出指導。

3.充分利用有效的小組合作學習

小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，可以提高學生運用語言的能力，同時也可以促進互相幫助、培養(yǎng)團隊意識。自主合作學習的教學模式也有利于創(chuàng)建寬松、民主、活躍的課堂氣氛。在準備小組合作學習時，教師要注意不同層次學生的合理搭配，優(yōu)生與學困生相結(jié)合，盡量保證組內(nèi)人人有事做，人人能開口，為學困生多創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，積極引導這類學生主動起來，踴躍發(fā)言。我們知道部分學生由于羞怯的心理，在課堂上有問題也不愿問教師，害怕受到責備或被人看不起。但小組合作學習讓學生可以和組內(nèi)的同學一起討論，不懂的相互交流，這樣的生幫生，使后進生有了學習的信心，而部分學生由于給予了別人幫助，也培養(yǎng)了學習語言的成就感，那么在以后的學習中，學生會更加的努力。在學生進行自主合作學習的過程中，教師應(yīng)該巡視學生的學習情況，督促和確保全部的學生參與課堂學習，不能讓課堂學習變成無序。同時也檢查學生在學習過程中存在的問題，具體問題具體解決。

4.學習成果的展示

在學生完成自主合作的任務(wù)后，要讓學生有效利用展示的時間，積極倡導學生展示學習的成果，真正發(fā)揮自主合作學習的作用，讓課堂成為學生充分展現(xiàn)自我的舞臺。教師要發(fā)揮主導作用，積極利用眼神、微笑、手勢等鼓勵和調(diào)動、表揚學生。也可以運用獎勵機制，利用學生好勝心強的心理，讓學生都能主動積極地參加展示，這樣有利于把課堂氣氛提到高潮，也有利于調(diào)動學生的學習積極性。隨著生生、師生交流的增多，師生距離也會拉近，這樣學生動起來了，課堂也就活起來了，那么學習的效果也就上去了。

5.充分挖掘?qū)W生這一課程資源

課程、課堂和活動的最終目的是促進學生成長，而學生不是一張白紙，學生的知識儲備、生活經(jīng)歷、情感體驗與個性特長等，都是寶貴的課程資源。我們在課堂教學中若能充分發(fā)揮學生這一課程資源的有效作用，我們的課堂將會有無盡的精彩。例如“The Million Pound Bank Note”是一篇以話劇為背景的課文，我把整堂課設(shè)置成一個綜合展示的平臺，在課外指導學生進行一定的準備，分小組根據(jù)課文內(nèi)容自編、自導、自演一出小型英語話劇，學生對此的興致極高。在編劇過程中充分展示了學生的集體智慧及協(xié)作能力，不斷有智慧的火花迸發(fā)而出，其中兩個小組展開聯(lián)想將其設(shè)計成前因后果相互關(guān)聯(lián)的系列短劇，情節(jié)設(shè)計既在情理之中又出乎意料，博得了全體同學的好評。在表演過程中，很多同學都表現(xiàn)出卓越的表演才能，語音、語調(diào)、表情、動作、甚至是對話人物之間的眼神交換都經(jīng)過了精心的設(shè)計和排練。通過這節(jié)課綜合訓練了學生多方面的素質(zhì)，很多學生也因為表演得到了大家的肯定而更加自信。

三、教學評價策略：運用激勵性評價，促進學生全員參與學習和自主學習

要提高課堂教學有效性，教師應(yīng)該把評價有機地融入教學過程，建立一個科學的、有激勵作用的評價體系。評價方式既可以是教師對學生的評價，也可以是學生自我評價和學生之間的相互評價。評價還包括課堂觀察、學生成績檔案、學習周記、問卷調(diào)查、面談、討論、作業(yè)情況等多種形式的形成性評價。在建立評價體系過程中，教師應(yīng)注意，不管采取何種評價方式，都應(yīng)關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，注意評價的正面鼓勵和激勵作用。

四、教學反思策略：加強反思，及時調(diào)整，改進教學

教學反思內(nèi)容包括：課前對課堂教學的計劃、組織、安排上的反思；課堂對實施教學過程的反思，對意想不到的問題做出思考、判斷，及時調(diào)整教學；課后對課堂教學整個過程的思考，包括教學理念、教學目標、教學方式、教學方法、教學情景、課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教學效果等方面的內(nèi)容。教學反思的形式可以是寫教學反思或教學札記。

（作者單位 吉林省吉林市第十二中學）