引言

據(jù)2011年3月22日新華網(wǎng)報(bào)道，外語教學(xué)與研究出版社、中影集團(tuán)和中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室21日在北京聯(lián)合啟動(dòng)了“電影攜手漢語，走向世界”全球主題系列活動(dòng)?；顒?dòng)將從3月至12月在上海、北京、倫敦、法蘭克福、巴黎、紐約等地舉辦中國電影日，并在全球691所孔子學(xué)院和孔子課堂傳播中國電影和中國文化。主題系列活動(dòng)將推出《電影看中國》系列產(chǎn)品，涵蓋《建國大業(yè)》、《花木蘭》、《赤壁》等逾百部中國電影。

該項(xiàng)主題活動(dòng)的開展說明了豐富的中文電影資源對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)富饒的金礦。它可以為對(duì)外漢語教學(xué)提供真實(shí)的語言交際環(huán)境，展示以漢語為母語者的語音、語調(diào)、語氣、重音、停頓等全方位的語言面貌，同時(shí)還可真實(shí)、生動(dòng)地呈現(xiàn)我國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活的方方面面。其中，特別值得我們注意的是電影、文化和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。電影是文化產(chǎn)品，電影中蘊(yùn)含著豐富的文化信息，而社會(huì)語言學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為：“語言不僅是交際的工具，更是文化的載體，反映著一個(gè)國家的文化特征?！币虼藢W(xué)習(xí)一種語言必須通過其文化來深化對(duì)該語言的深層次內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。“語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言”。因此，中文電影是溝通中外文化的橋梁，中文電影中豐富的文化背景從多方面展示了漢民族人們的思維方式、生活習(xí)俗、價(jià)值觀念、社會(huì)狀況、地理風(fēng)貌、民俗風(fēng)情等，這些對(duì)以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語來說都是不可或缺的。但是這個(gè)金礦目前卻開采得不夠，與研究如何運(yùn)用外文電影優(yōu)化外語教學(xué)相比，研究如何運(yùn)用中文電影來促進(jìn)第二語言習(xí)得的人還不夠多，這個(gè)問題還沒引起大家足夠的重視，還有待于進(jìn)一步研究。

此外，心理學(xué)家Terenchera通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類通過聽覺獲得的信息占11%，通過視覺獲得的信息占83%。與此同時(shí)，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時(shí)后能保持所獲得知識(shí)的70%，3天后下降到10%；單用視覺，3小時(shí)后能保持72%，3天后下降到20%；如果聽覺，視覺并用，3小時(shí)后能保持85%，3天后下降到65%[1]。從這一研究結(jié)果來看，在語言教學(xué)過程中運(yùn)用視聽覺并舉的電影片段能優(yōu)化對(duì)外漢語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的識(shí)記效果。

鑒于以上兩方面的原因，我們提倡運(yùn)用中文原版電影優(yōu)化對(duì)外漢語教學(xué)。因課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以我們只選取影片的部分片段作為教學(xué)內(nèi)容。

一、理論基礎(chǔ)

將中文原版電影引入對(duì)外漢語教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)60年代初，瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰通過對(duì)兒童心理發(fā)展的研究提出了認(rèn)知發(fā)展論，這一理論后來成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的依據(jù)。在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上，科爾伯格、斯滕伯格、卡茨和維果茨基等學(xué)者進(jìn)一步豐富和完善了建構(gòu)主義理論[2]。

該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)也要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程，因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。將中文電影片段引入對(duì)外漢語教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)影片所提供的情境，通過協(xié)作、會(huì)話等多種活動(dòng)達(dá)到意義建構(gòu)的目的，從而習(xí)得目的語，正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體實(shí)施。

二、具體實(shí)施

（一）合理選材

在影片的選擇上，教師要在保證影片的思想性、健康性、藝術(shù)性等基本原則的前提下，遵循全面性和科學(xué)性的原則。思想性和健康性主要指要避免選擇涉及色情、暴力等內(nèi)容的影片。藝術(shù)性主要指要注意影片的藝術(shù)質(zhì)量，要選擇那些內(nèi)涵深厚、藝術(shù)形式講究的作品，既滿足學(xué)生的欣賞要求，又確保學(xué)生觀影后有感可發(fā)、有話可說。最好選擇一些影壇公認(rèn)的、獲得過國內(nèi)外多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀作品。全面性和科學(xué)性主要指要根據(jù)電影的歷史分類和類型分類標(biāo)準(zhǔn)盡可能地選擇多種類型的影片，這樣才能全面地了解我國的社會(huì)文化背景，同時(shí)避免因重復(fù)播放同一類型的影片而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。這次“電影攜手漢語，走向世界”全球主題系列活動(dòng)對(duì)影片的分類可以借鑒，這次活動(dòng)按主題分為：當(dāng)代中國、歷史中國、文化中國、戲曲中國、紅色中國、人物中國、印象中國、功夫中國、情感中國、動(dòng)漫中國等，較全面地呈現(xiàn)了中國全貌。如：《杜拉拉升職記》是當(dāng)代中國的，《赤壁》是歷史中國的，《云水謠》是紅色中國的，《霸王別姬》是戲曲中國的，《臥虎藏龍》是功夫中國的，《花木蘭》是動(dòng)漫中國的。當(dāng)然，有時(shí)候偶爾也可以選擇學(xué)生感興趣的影片作為調(diào)劑。這里需要說明的一點(diǎn)是科學(xué)性里面應(yīng)該還包括一個(gè)方面，那就是不能選擇以方言為主的影片，如《秋菊打官司》、《尋槍》等，雖然也獲過獎(jiǎng)，很有思想性和藝術(shù)性，但不適用于語言教學(xué)。

在電影片段長度的選擇上，有的學(xué)者主張30分鐘—40分鐘，有的主張不應(yīng)超過20分鐘，我們認(rèn)為30分鐘左右的觀影時(shí)間是可行的。

另外，我們選擇的影片片段的質(zhì)量一定要保證發(fā)音清晰，語速適當(dāng)。

（二）合理安排教學(xué)活動(dòng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。就對(duì)外漢語課堂教學(xué)而言，教師不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、信息提供者、評(píng)價(jià)者、參與者等多種角色。應(yīng)用影視片段進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教師放映——學(xué)生觀看這樣的單向?qū)W習(xí)過程，而變?yōu)榻處煛W(xué)生、活動(dòng)、設(shè)備相互作用的交互式學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)調(diào)控作用，采取多樣的播放手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣讓他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來，如無像播放、無伴音播放、定格播放等。通過這些播放手段給學(xué)生創(chuàng)造隨時(shí)參與的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行配音表演、角色扮演，還可以復(fù)述影片情節(jié)，補(bǔ)全對(duì)話等，采用豐富多彩的形式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力。這些練習(xí)既可以在師生之間進(jìn)行也可以在學(xué)生之間進(jìn)行。下面以《雷雨》為例進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、課前準(zhǔn)備

對(duì)外漢語課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，教師可以在觀看中文原版電影前給學(xué)生布置好相關(guān)的任務(wù)，主要包括提前閱讀有關(guān)電影的文化背景或劇中演員的相關(guān)資料，可以推薦給學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)站。這樣學(xué)生在對(duì)影片有一定的了解的同時(shí)也訓(xùn)練了閱讀能力。就《雷雨》來說，教師可以先布置學(xué)生搜集中國解放前大家族里公子和丫環(huán)的生活和有關(guān)演員孫道臨、秦怡、張瑜等的相關(guān)信息，并向?qū)W生推薦電影網(wǎng)（http://www.m1905.com/）、豆 瓣 電 影（http://movie.douban.com/）等網(wǎng)站。

2、課堂觀看

課堂正式觀看影片片段前最好留出15分鐘左右時(shí)間來供學(xué)生們展示或交流他們搜集到的有關(guān)資料。教師可以運(yùn)用幻燈片迅速給學(xué)生介紹一下可能會(huì)影響學(xué)生理解影片內(nèi)容的相關(guān)詞匯和句型，特別是一些生僻的詞匯和專業(yè)用語。教師還要做的一項(xiàng)工作是向?qū)W習(xí)者提出數(shù)量適當(dāng)、難易適中的問題，讓學(xué)生帶著問題去看電影。我們選取的是影片《雷雨》中周樸園和魯侍萍分別三十年后在周公館再次相逢的片段和繁漪勸周萍留下陪她不要去礦上的片段。

3、觀后練習(xí)

課堂觀看是基礎(chǔ)，觀看之后的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，只有做好了這些練習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)通過賞析電影片段提高學(xué)生語言能力的目的。下面介紹一些實(shí)用的觀后練習(xí)。

（1）小組討論。教師可以組織學(xué)生圍繞觀看前提出的問題進(jìn)行小組討論，找學(xué)習(xí)程度稍好的學(xué)習(xí)者做組長，讓他組織組員討論問題、總結(jié)答案。最后，找一個(gè)組員來發(fā)表該組對(duì)問題的看法，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在小組討論的過程中教師應(yīng)該巡視，查看各小組的討論情況，對(duì)有困難的小組應(yīng)該給予提示和幫助。

（2）句子跟讀。這項(xiàng)練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生“聽”和“說”的能力。教師可以選取由7-12漢字組成的短句，采用無像播放的形式，讓學(xué)生聽后跟著讀，反復(fù)讀，直到可以用正確的語音語調(diào)說出句子中的每一個(gè)漢字。選取的短句最好既有升調(diào)又有降調(diào)，既有男聲又有女聲，以讓學(xué)生適應(yīng)不同語調(diào)和聲音。

（3）配音練習(xí)。這項(xiàng)練習(xí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的“說”的能力，而且更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上述句子跟讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可以選取電影的精彩片段，讓學(xué)生反復(fù)觀看、模仿，然后采用無音播放的形式，讓學(xué)生隨著畫面分組嘗試配音。如《雷雨》劇中就可以選取周樸園和魯侍萍在周公館相逢的精彩片段。

魯：樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒。

周：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的？

魯：（悲憤）命！不公平的命指使我來的。

周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：（憤怨）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人，如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的。

魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，大年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

周：從前的恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？

（4）句子翻譯。教師可以選取對(duì)白中的一些經(jīng)典句子讓學(xué)生進(jìn)行漢英、漢韓互譯練習(xí)。對(duì)于漢語水平較好的班級(jí)，教師也可以截取部分片段，讓學(xué)生嘗試把其中的中文字幕翻譯成英語或其他語言。

（5）復(fù)述電影故事。這項(xiàng)練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)中的語篇表達(dá)能力。復(fù)述的內(nèi)容可以是部分也可以是片段或整部影片。程度稍差的班級(jí)，可以提供關(guān)鍵詞。

（6）復(fù)合式聽寫。這種練習(xí)比較適合大段的經(jīng)典對(duì)白或獨(dú)白。聽寫的時(shí)間以3分鐘左右為宜，把人物的對(duì)白或獨(dú)白（去掉10左右個(gè)漢字）作為學(xué)生復(fù)合式聽寫的材料，讓學(xué)生先觀看三遍，然后采用無像播放的方式，讓學(xué)生聽寫，完成對(duì)白或獨(dú)白。

（7）角色扮演。該項(xiàng)練習(xí)可以布置成課后作業(yè)。先對(duì)學(xué)生分組，以小組為單位選取該組感興趣的片段，課下準(zhǔn)備，下次上課時(shí)分角色表演，評(píng)出優(yōu)劣。這樣既可以活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，又可以深化學(xué)生對(duì)劇中人物的理解，形成你爭我趕的競爭氛圍。

（8）寫影評(píng)。學(xué)生可以對(duì)影片的主題、人物、語言、音樂等自己感興趣的方面發(fā)表自己的不同看法，這樣既可以訓(xùn)練他們的漢語書面表達(dá)能力也可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高他們對(duì)中文電影的欣賞能力和分析能力。

結(jié)語

現(xiàn)代語言教學(xué)理念要求我們走出單一的教學(xué)模式，盡可能地使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、直觀、具體，影視片段教學(xué)是第二語言教學(xué)中實(shí)現(xiàn)上述目的的一個(gè)有效途徑。把具有真實(shí)、生動(dòng)、直觀、全面等特點(diǎn)的影視片段引入對(duì)外漢語教學(xué)的課堂，綜合聽、說、讀、寫、譯等各種技能的訓(xùn)練和背景文化的熏陶，一定可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生漢語運(yùn)用能力的提高。

[1]趙麗娟，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語教學(xué)[A].姜治軍，文軍主編, 當(dāng)代英語百論[C]重慶：重慶大學(xué)出版社，1999

[2]龔暉娟 英文原版電影在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 [J].電影文學(xué)，2009（11）.

[3]陳紅，董瑋瑋.高職英文電影賞析課程的設(shè)置與實(shí)踐[J].電影文學(xué)，2009（11）.

[4]朱素霞，英文電影片段在高校視聽說課中的應(yīng)用[J].電影文學(xué)，2009（11）.

[5]韓秀梅，電影在對(duì)外漢語教學(xué)中的特殊作用[J].海外華文教育，2005（3）

[6]田班超，看電影學(xué)漢語——海外漢語視聽說教學(xué)新探 [J].電影評(píng)介，2010（23）