苑蘭新

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要階段，由于受到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，德育教育應(yīng)切合實(shí)際，采取切實(shí)可行的教育方法，將其滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中去，而語言文字作為表達(dá)情意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性，小學(xué)語文學(xué)科在完成德育任務(wù)方面具有許多優(yōu)越條件，教師不僅傳播知識(shí)，在提高知識(shí)水平的同時(shí)塑造學(xué)生的“精神之塔”。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高思想覺悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。選好教學(xué)滲透德育方法，這是關(guān)鍵，在教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注意因文而異選擇適當(dāng)方法，才能增強(qiáng)說服力，使學(xué)生易于接受，受到熏陶、感染和教育，作為一名從事二十多年小學(xué)語文教師，我通過不斷實(shí)踐探索，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生字詞中滲透德育，在閱讀文章中滲透德育,在習(xí)作中滲透德育。

１在學(xué)生字、詞中滲透德育

在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，教師在識(shí)字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育，可以通過學(xué)生的觀察,具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。

比如，在學(xué)習(xí)“乳”字時(shí)，為同學(xué)們講解它的來歷，在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞，這樣的教學(xué)不只使其記住了“乳”字的寫法、意義，還加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，教育他們心知感恩孝敬父母。此外，因喜歡和腐蝕和啄食農(nóng)村垃圾能消除動(dòng)物尸體等對(duì)環(huán)境的污染，起凈化環(huán)境的作用。所以一些地區(qū)對(duì)“烏鴉”代表著災(zāi)難和吉祥的看法是不正確的，學(xué)生們從中不只懂得了該詞組的使用和意思，還培養(yǎng)了糾正錯(cuò)誤看法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

２在閱讀文章中滲透德育

小學(xué)語文教材選編的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口具有教育意義的好作品，體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。但小學(xué)語文教材的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)方式。因此，在進(jìn)行德育方面時(shí)，要結(jié)合傳授語文知識(shí)和培養(yǎng)能力來加以滲透。教學(xué)課文應(yīng)以和課文相適應(yīng)的情感介紹資料制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。

針對(duì)班級(jí)留守兒童和寄宿兒童較多的特點(diǎn)，叫同學(xué)們反復(fù)吟誦，“母親!我要回來，母親!”一句使大家深刻理解了作者擬人化手法，用“我的口吻”表現(xiàn)了“親子”失養(yǎng)于祖國，受辱于異類的悲苦，以及祈求回歸祖國的殷切心情，不少同學(xué)讀了這篇文章眼角掬淚，理解深刻，達(dá)到并超過預(yù)期目的教學(xué)效果。通過再造想象的心理活動(dòng)過程，抽象文字符號(hào)，描述的事物還原,形成相應(yīng)的新形象，可以增強(qiáng)學(xué)生置身其中的感覺,激發(fā)他們潛在的情感。

３在習(xí)作練習(xí)中滲透德育

作文教學(xué)也是語文學(xué)科實(shí)施德育的重要途徑。我并沒有給學(xué)生設(shè)定寫作的模式，也沒有要求篇幅和數(shù)量上的限制，而是要求學(xué)生們有經(jīng)歷、有感觸、有寫作欲望,就隨時(shí)寫下來我也隨時(shí)給學(xué)生們小作品進(jìn)行批改和引導(dǎo)。作文是對(duì)生活反映,所以我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過程就應(yīng)該重視德育的滲透的過程。

如：可以把學(xué)生帶到大自然，從中細(xì)細(xì)地觀察感受大自然。學(xué)生在草地上漫步,在花下徘徊，直接面對(duì)大自然，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，這樣既能寫出一篇篇優(yōu)美的文章，也鍛煉了寫作能力，也能激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛，達(dá)到了德育教育的目的。

我還引導(dǎo)學(xué)生通過注意周圍發(fā)生的人和事激發(fā)寫作欲望，積累寫作素材，這樣同樣能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)作文能力，又實(shí)現(xiàn)了德育教育滲透目的。記日記也是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但大多數(shù)學(xué)生寫日記都說真話，說心里話，這能起到求真務(wù)實(shí)的作用，寫日記還能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過，許多學(xué)生在日記中貶假惡丑,贊揚(yáng)真善美,這樣能起到教人向善、愛美的作用，充分利用日記這種寫作形式進(jìn)行德育教育，在日記中促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

隨文練筆是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練。由于形式靈活且選題自由，是學(xué)生較為喜歡的一種形式，也是進(jìn)行德育滲透的一條好途徑。如：讀《無私的愛》最后一個(gè)自然段“殷紅的鮮血緩緩地從孔繁森體內(nèi)流出，緩緩地流入針管，這是一位共產(chǎn)黨員的鮮血，這是一位日夜操勞的領(lǐng)導(dǎo)干部的鮮血”時(shí),學(xué)生們已經(jīng)完全侵入課文情境中，我馬上補(bǔ)充孔繁森愛的相關(guān)感人事跡及評(píng)價(jià)，安排寫一段話的練筆，此時(shí)此刻，此情此景，假如你參加孔繁森的追悼會(huì)你一定有很多話想說，請(qǐng)寫下來，這樣安排，不僅學(xué)生有話可說，更受到一次英雄崇高品質(zhì)的感染。

《我愛我的祖國》、《祖國的生日》、《火紅的黨旗》這是一組有著強(qiáng)烈而鮮明的愛國色彩的文章。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好題材，而且在學(xué)法色彩比較濃內(nèi)涵很深，對(duì)于小學(xué)生理解起來難度也很大。教這類課文不僅要明確激情，還要充分挖掘文中的潛在的思想教育因素,提出要求。教《火紅的黨旗》一文時(shí)我先簡要介紹1921年中國共產(chǎn)黨誕生的情況，然后重點(diǎn)介紹武裝斗爭推翻壓在中國人民頭上的三座大山，講到今天的“四化”建設(shè)，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“中國共產(chǎn)黨真?zhèn)ゴ蟆钡那楦?接著充分利用課文中的黨旗、插圖，讓學(xué)生說說黨旗各部分象征什么?再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨是中國無產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國各族人民利益的忠實(shí)代表，是中國社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的熱愛。

總之，我們通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在感情和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽說讀寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到傳文授道的目的。并在學(xué)習(xí)生字、詞、閱讀文章、習(xí)作練習(xí)中滲透德育，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。