郎雪南,王斌全,馬麗和

基于建構(gòu)主義學習理論護理實訓中心網(wǎng)絡平臺的應用研究

郎雪南,王斌全,馬麗和

由瑞士心理學家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學習理論是當前教學的核心理論。在該理論指導下的教學應該是以學生為中心,讓學生完成對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。山西醫(yī)科大學護理學院實訓中心于2009年7月設計以建構(gòu)主義學習理論為基礎的網(wǎng)絡平臺,該平臺提供了一個以學生為中心、可實際操作、共同協(xié)作交流的學習情境。現(xiàn)將網(wǎng)絡平臺應用效果分析報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取山西醫(yī)科大學護理學院2008級本科生251名。其中男15人,女236人,平均年齡20歲。

1.2 方法

1.2.1 網(wǎng)絡課程制作與發(fā)布 將網(wǎng)絡引入學習,并將學習資源上傳到網(wǎng)絡上。一方面,把上課的課件、教案、視頻、錄像等上傳以供學生隨時學習;另一方面,將學校已有的學習資源,如圖書、教學錄像帶、課件等通過刻錄設備進行數(shù)字化和網(wǎng)絡化[1,2],進行學習資源的2次開發(fā),學生可隨時隨地進行自主探究式學習。

1.2.2 建立網(wǎng)絡在線答疑與討論交流平臺 構(gòu)建各種網(wǎng)上交流平臺,教師通過和同學交流,定時進行網(wǎng)上答疑、發(fā)表言論,運用電子郵件、聊天室和學習論壇,在師生和學生之間交流信息、分組討論、匯總資料,同時教師還可以提供實時疑難問題咨詢,使學生的學習立體化,主動完成對知識的建構(gòu)。

1.2.3 問卷確立 參照國內(nèi)外的有關(guān)研究,編制了相關(guān)問卷。以專家咨詢的德爾菲法最終確立調(diào)查問卷,進行2年級護理本科生網(wǎng)絡平臺應用效果的問卷調(diào)查。該問卷有5個方面的維度指標:包括學習效果、個人主動性、實踐操作、學習拓展、護理文化。并且對全部指標進行信度分析,Cronbach’sα為0.799,>0.7表述其可信度高。問卷評價指標請教育及網(wǎng)絡專家提出修改意見,進行內(nèi)容的最后修訂,符合內(nèi)容效度的要求。發(fā)放問卷251份,收回有效問卷214份。

1.2.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件,進行配對秩和檢驗。

2 結(jié)果

基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡自主學習模式的實施能夠在一定程度上改善學生的學習自主性,特別在學習效果的改善、個人主動性的增強、實踐操作能力的提高與學習范圍上的拓展有較大作用(P<0.001),但在護理文化方面影響不大(P=0.05)。見表1。

表1 護理實訓中心網(wǎng)絡平臺應用效果統(tǒng)計

3 討論

3.1 提高了學生的自主學習能力 基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡學習模式能促進學生自主學習能力的提高,強化其學習效果,更好地促進探究式的學習,體現(xiàn)以學生為中心,以教師為主導的學習模式。教師可因勢利導,充分發(fā)揮學生學習的個人主動性,對知識意義的建構(gòu)起到了積極有效的作用[3]。此外,網(wǎng)絡學習不單單是傳統(tǒng)課堂教學的輔助,更應視為課堂教學內(nèi)容的一部分,這樣在課堂教學規(guī)定的學時基礎上,延伸了課堂教學的覆蓋范圍,降低了學校的教學成本和學生的學習成本,提高課堂教學的效果。

3.2 促使網(wǎng)絡平臺與實踐操作的有機結(jié)合 網(wǎng)絡平臺的設計體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)點,為實踐操作效果的提高提供了可能性,學生必須通過積極思考并結(jié)合自身的經(jīng)驗才能將教學內(nèi)容內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去,增強學生獨立分析、解決問題的能力[4]。教師可以提煉具有典型教育意義的知識材料以不斷優(yōu)化網(wǎng)絡平臺的教學資源庫,提供全方位、多視角的學習資源,增強對護理專業(yè)知識與拓展文化的理解與掌握。

3.3 整合教學資源,加強師生互動 在網(wǎng)絡平臺交流板塊的設計上,學生可以點評教師教學中的表現(xiàn),給出指導意見。學生和教師還可以上傳各種形式的教學資源和護理文化理念,以拓展知識,相互答疑,相互促進。在網(wǎng)絡平臺的運行過程中,指導教師可以將學生互動的過程形成具有代表性的訓練體會、具有教育意義的教學材料等內(nèi)容做好標記和分類,作為優(yōu)化的教學資源整合到網(wǎng)絡平臺上[5]。

3.4 促進教學內(nèi)容的多樣化、寬泛性與系統(tǒng)化 不同表現(xiàn)形式的教學內(nèi)容都具有其特殊的優(yōu)勢,比如文字的精當、圖表的簡練、圖片的形象、動畫的抽象與簡潔、視頻的真實與形象[6]。在傳統(tǒng)的班級教學中這些資源沒有被充分利用,但它卻是網(wǎng)絡教學平臺的一大優(yōu)勢。在網(wǎng)絡平臺上對教學內(nèi)容做系統(tǒng)化的處理,可以避免學生面臨支離破碎的知識點,提高其學習效果,拓展知識。

4 小結(jié)

基于建構(gòu)主義學習理論指導下建立的網(wǎng)絡平臺是將先進的教學理念、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)有機完美融合,充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學思想,而教師是教學過程的組織者、幫助者、指導者和促進者。學習者能更充分地發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性,進行自主性、探究性學習。對于學生知識的理解鞏固,自主學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都取得了良好的效果。隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,網(wǎng)絡平臺的設計與開發(fā)也將進一步完善,護理實訓中心網(wǎng)絡平臺必將得到更好的應用,更快的發(fā)展,對輔助在校生學習和臨床護士培訓方面有重要作用。

[1] 胡桂芳.網(wǎng)絡教學平臺的設計與實現(xiàn)[D].武漢:華中師范大學,2007:31232.

[2] 朱翠萍.論建構(gòu)主義理論對課堂教學的啟示[EB/OL].[20092102 12].http://www.edu.cn.

[3] Jonassen DH.Objectivism versus constructivism:Do we need a new philosophical paradigm?[J].ETR&D,2009,39(3):5214.

[4] Nada D,Brenda BR.Online learning:Concept,strategics,and application[M].New Jeracy:Pearson Education,2005:12215.

[5] 李廣麗,陳紅麗.基于WebQuest的教學模式在計算機實踐教學中的應用[J].華東交通大學學報,2005,22(12):2372239.

[6] 常淑娟.網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的教學策略設計與應用[J].山東師范大學學報(自然科學版),2007(4):43245.

Application study on nursing training center network platform based on construc-tivism

Lang Xuenan,Wang Binquan,Ma Lihe(Nursing College of Shanxi Medical University,Shanxi030001 China)

100926493(2011)8B22144202

G642.4

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.23.048

郎雪南(1975—),女,北京人,工作單位:030001,山西醫(yī)科大學護理學院;王斌全(通訊作者)、馬麗和工作單位:030001,山西醫(yī)科大學第一醫(yī)院。

2010209215;

2011205220)

(本文編輯 張建華)

·護理教育研究·