任志勇

(重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331)

校企聯(lián)盟機制下移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程的建設與開發(fā)

任志勇

(重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331)

學校與行業(yè)企業(yè)結成聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。在這種機制下，校企共同培養(yǎng)師資隊伍，聯(lián)合開發(fā)課程資源，聯(lián)合開展企業(yè)員工培訓等活動，讓企業(yè)工程師全程參與教學管理，實現(xiàn)校企資源共享，使得課程內容與職業(yè)崗位得到最佳匹配，為教學提供了真實的工作環(huán)境，有效提高了學生實踐技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，大大提高了高職教育的資源綜合利用率和社會服務功能。

校企聯(lián)盟；資源共享；聯(lián)合社培；職業(yè)崗位

《移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡優(yōu)化》課程是我校重點建設的一門專業(yè)核心課程。在課程建設與開發(fā)過程中，學院聯(lián)合多家通信企業(yè)，成立校企聯(lián)盟，借助校企聯(lián)盟的資源優(yōu)勢解析通信行業(yè)典型工作崗位，設計學習情境，共同開發(fā)課程，并聘請企業(yè)專家全程參與教學管理。通過校企聯(lián)盟建立穩(wěn)定的校外實習基地，實現(xiàn)企業(yè)資源共享，建設了一支“三位一體”的高素質專任教師隊伍。在校企聯(lián)盟機制下，移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程的教學實施取得了很大的成功，在2011年全國職業(yè)院校技能大賽中獲得一等獎，同時，學生實現(xiàn)了在更高技術含量的企業(yè)工作崗位上任職。本論文從教師隊伍建設、課程開發(fā)、教學管理、資源共享四個方面探討了在校企聯(lián)盟機制下移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程的建設與開發(fā)。

1 “三位一體”的高素質專任教師隊伍建設

高素質的師資隊伍是培養(yǎng)高素質人才的基礎。依靠校企聯(lián)盟，移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程在組建專兼結合教學團隊的同時，重點建設了一支“三位一體”的高素質專任教師隊伍。所謂“三位一體”，是指教師同時持有高校教師、企業(yè)員工培訓師、工程師認證講師三種任職資格證書。移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程教學團隊的主講教師全部具有“三位一體”任職資格，超過了一般高職院校對專業(yè)課教師需持有“雙師證”的基本要求。在校企聯(lián)盟機制下，建設“三位一體”的高素質專任教師隊伍主要從以下四個方面展開。

1.1 培訓學習

移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程教學團隊非常重視教師業(yè)務水平的不斷提高，對教師的業(yè)務水平提高有嚴格的管理規(guī)定，要求本課程團隊專任教師每年到中興通訊等校企聯(lián)盟的大型企業(yè)參加必要的新技術學習或培訓，提升專業(yè)技能，并獲取相應的職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓師聘任證書。培訓學習達到了以下四個目標：

（1）理論知識和應用技術融會貫通。通過對專業(yè)技術方向的理論知識、技術實踐的系統(tǒng)化學習，使教師在已有知識基礎之上，接觸到前沿應用技術，并熟練掌握主流通信設備的操作、調試、維護技術，實現(xiàn)理論知識和應用技術的融會貫通。

（2）改進教學方法，提升職業(yè)素質。通過借鑒、學習中興通訊公司等大型企業(yè)的培訓模式，實現(xiàn)教學方法的改進與教師職業(yè)素質的提升。

（3）獲得NC認證講師資格。對需要獲得中興通訊NC認證講師資格的教師，通過綜合實習、試講等環(huán)節(jié)，達到NC課程授課資格要求，并通過認證考試獲得NC認證講師資格。

（4）對具有中興通訊NC教師資格的老師制定職業(yè)再深造培訓計劃，擴展NC課程相關的知識面，更新行業(yè)新技術與新趨勢，協(xié)助教師完成職業(yè)的規(guī)劃。

1.2 行業(yè)鍛煉

本教學團隊非常重視教師實踐能力的不斷提高，要求本課程專任教師每年必須進入中國移動、中國電信等校企聯(lián)盟的行業(yè)企業(yè)進行鍛煉。教師通過行業(yè)企業(yè)鍛煉，掌握了最新技術，提高了業(yè)務水平，為培養(yǎng)高素質的人才奠定了基礎。

1.3 聯(lián)合社培

在校企合作機制下，校企聯(lián)合開展企業(yè)員工培訓等社會培訓，教學團隊主講教師被重慶維畢歐、重慶環(huán)聯(lián)科技等通信公司聘任為企業(yè)員工培訓師，并多次為企業(yè)員工進行技術培訓。

1.4 技術交流

本課程專任教師定期到企業(yè)參觀訪問，或邀請企業(yè)技術專家到學校開展新技術、新設備、新工藝等學術講座，校企之間經(jīng)常性進行技術交流，使任課教師能密切關注到通信行業(yè)新技術發(fā)展動態(tài)，提高了教師技術水平。

2 聯(lián)合開發(fā)課程

課程團隊與中興通訊等企業(yè)深度合作，共同制定課程標準、確定學習內容、設計學習情境[1,2]，編寫基于工作過程的工學結合特色教材[3]，開發(fā)教學課件、案例分析、測試題庫等教學資源，使得課程內容與職業(yè)崗位得到最佳匹配，并以真實的工程項目為載體，有利于學生就業(yè)后快速勝任崗位任務。

2.1 校企共同完成學習情境設計

課程團隊根據(jù)工作過程系統(tǒng)化設計思路，邀請校企聯(lián)盟的專家進行座談，通過深入對中興通訊股份有限公司、中國移動重慶分公司、愛立信重慶分公司等多家校企聯(lián)盟通信企業(yè)實際調研和行業(yè)鍛煉，收集行業(yè)企業(yè)中從事移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡優(yōu)化相關工作崗位，從而得到移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡優(yōu)化典型工作任務。通過對移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化技術類有效問卷進行統(tǒng)計，分析出移動通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化的主要崗位有網(wǎng)絡規(guī)劃工程師、站點勘測與設計師、網(wǎng)絡測試工程師、數(shù)據(jù)分析工程師、網(wǎng)絡優(yōu)化工程師。本課程團隊與校企聯(lián)盟通信企業(yè)的一線工程師共同設計本課程的教學內容，設計出無線網(wǎng)絡特性的獲取、無線網(wǎng)絡規(guī)劃、無線網(wǎng)絡整體性能優(yōu)化、無線網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化、系統(tǒng)性能優(yōu)化等5個學習情境，如圖1所示。

圖1 移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化學習情境設計

2.2 校企共同開發(fā)各種教學資源

校內專職教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)課程的教案、課件、教學軟件，共同開發(fā)豐富的視頻庫和動畫資源庫。視頻資源包括教學視頻、實訓視頻、頂崗實習錄像、工作場景錄像、兼職教師實踐指導錄像等，直觀地展示了教學過程和工作場景，便于學生自主學習，熟悉移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化的實際工作過程。FLASH動畫庫包括原理講解、設備解讀、信號流程和工程案例等，課程通過豐富的FLASH動畫資源庫將抽象的理論、復雜的設備等生動形象地展示在學生面前，提高了學生學習興趣，便于學生理解。

2.3 校企聯(lián)合開發(fā)特色教材

本課程的教材是學院與中興通訊學院聯(lián)合開發(fā)的基于行動導向工學結合特色教材。在教材內容選取方面，本專業(yè)團隊教師與兼職教師共同根據(jù)移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化崗位典型工作任務對從業(yè)人員的知識、技能、素質要求選取教學內容，且融入大量的工程實際項目與企業(yè)培訓資料。在教材組織形式方面，打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)式結構，創(chuàng)新理論與實踐一體化教材，以工程項目為載體，設計學習情境，每個學習情境都是一個完整的工作任務，并以此為單元組織教材內容。

3 企業(yè)全程參與教學管理

在該事作機制下，企業(yè)工程師參與部分任務的教學，且全程參與教學管理。課程教學的實施引入企業(yè)管理模式，教學過程實現(xiàn)同企業(yè)零距離對接，學生學習成果由企業(yè)工程師和教師共同考核評價。這使得該課程突破了傳統(tǒng)的主觀封閉的課程設計理念，使課程教學設計走出學校，與行業(yè)企業(yè)的人才需求密切掛鉤，從而較好地解決了高職教育人才培養(yǎng)模式與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的問題，凸顯出高職教育應有的職業(yè)性、實踐性與開放性，有效提高了學生實踐技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，大大提高了高職教育的辦學效率。

4 企業(yè)資源共享

4.1 企業(yè)遠程網(wǎng)絡課堂

本課程可以享用一流企業(yè)的網(wǎng)絡教學資源——中興通訊學院網(wǎng)絡課堂。學生可以通過網(wǎng)絡注冊登陸，查閱資料,學習原汁原味的企業(yè)培訓內容，接受最新技術；了解行業(yè)最新動態(tài),提出問題，參與討論，與專家互動；分享中興公司員工的工作體會，接受中興公司企業(yè)文化的熏陶。這就將課堂延伸到了企業(yè)，使學生拓展知識的同時，了解行業(yè)動態(tài)，體驗職業(yè)職場氛圍。

4.2 企業(yè)實習基地共享

在合作機制下，學院通過多渠道、多方式與重慶及西南地區(qū)通信行業(yè)企業(yè)以及中興通訊公司等企業(yè)建立了良好的合作關系，建立了多處校外實習基地。校外實習基地涵蓋了本專業(yè)所對應的全部職業(yè)崗位群，為實踐教學提供了真實的工作環(huán)境。學生在校外實習基地可以完成移動通信系統(tǒng)的安裝、維護、開局配置、優(yōu)化、故障處理等實習項目，滿足了學生了解企業(yè)實際生產(chǎn)過程、職業(yè)技能培訓以及體驗企業(yè)文化的需要。另外，校外實習基地也是本專業(yè)專任教師進行行業(yè)鍛煉提高業(yè)務水平的基地。

合作后，移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程的教學實施取得了良好的效果。在“2011年全國職業(yè)院校技能大賽”中，學院代表隊奪得三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡優(yōu)化團體一等獎；在2010年全國高職院校通信行業(yè)職業(yè)技能大賽獲得“3G基站建設維護及網(wǎng)絡優(yōu)化項目”團體二等獎兩項、專項獎一項。課程內容與職業(yè)崗位得到最佳匹配，學生的學習過程就是完成工作任務的過程，學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到大大提高，學生就業(yè)后勝任崗位任務的能力極大增強。

[1]姜大源.職業(yè)教育：情景與情境辨 [J].中國職業(yè)技術教育，2008，（27）.

[2]姜大源.基于學習情境的建設觀 [J].中國職業(yè)技術教育.2005，10（30）.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學出版社，2009.

G710

A

1674－5787（2011）05－0114－02

2011-09-01

本文系重慶市教育委員會重慶市高等教育教學改革研究項目“工作過程系統(tǒng)化的TD-SCDMA移動通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化課程開發(fā)研究”資助，項目編號：103454。

任志勇（1971—），男，四川廣安，副教授，碩士研究生，重慶電子工程職業(yè)學院通信工程系教師，承擔移動通信技術專業(yè)核心課程的教學教研工作，主要研究方向為第三代、第四代移動通信關鍵技術與網(wǎng)絡優(yōu)化設計。

責任編輯 王榮輝