● 李新生

讓學(xué)校成為學(xué)生精神家園
——濟(jì)南市歷城第二中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐

● 李新生

濟(jì)南市歷城第二中學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全日制寄宿學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“為每一個學(xué)生搭建發(fā)展階梯”的辦學(xué)理念，在城市與農(nóng)村、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、規(guī)范與創(chuàng)新的矛盾中，始終以穩(wěn)健、平和的姿態(tài)追尋著教育的平衡，破解了學(xué)生行為習(xí)慣難培養(yǎng)、辦學(xué)特色不鮮明、學(xué)校文化不系統(tǒng)等難題，逐步形成了“精細(xì)管理、特色培養(yǎng)、文化立校、精神育人”的城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿制學(xué)校發(fā)展模式。先后獲得 “全國十佳創(chuàng)新型學(xué)?！薄ⅰ叭珖鴥?yōu)秀校園文化建設(shè)先進(jìn)單位”、“省級文明單位”、“山東省中小學(xué)素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位”等百余項(xiàng)榮譽(yù)稱號。下面我從以下四個方面進(jìn)行匯報交流：

一、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，彰顯“勤文化”魅力

歷城二中地處偉大的愛國詞人辛棄疾故里，辛棄疾文韜武略，聲名遠(yuǎn)播，古今傳頌。辛棄疾一直懷有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的抱負(fù)，建功立業(yè)、青史留名是他畢生的志向?！耙刑烊f里須長劍”是他英雄志向的生動展現(xiàn)；“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”顯示了他熾熱的報國豪情。辛棄疾的愛國之心和報國之志激勵著無數(shù)的后來人。

歷城二中的學(xué)校文化根植于積淀千載的稼軒精神，深受稼軒文化熏陶。首先總結(jié)提煉出了學(xué)校的核心理念“志達(dá)天下”?！爸具_(dá)天下”從精神的角度對學(xué)校的教育、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了客觀的要求，激勵著全校師生在工作和學(xué)習(xí)中要樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，要自信、有朝氣，鞭策著二中人勇敢地迎接挑戰(zhàn)，闊步向前，努力創(chuàng)造更大的輝煌!

校訓(xùn)是“人生在勤”。據(jù)《宋史·辛棄疾傳》記載，辛棄疾南歸后，懷才不遇，空懷壯志，但他曾說過“人生在勤，當(dāng)以力田為先”，并以此自號稼軒，體現(xiàn)了他重民生、求民樂的憂國憂民之心。我們將“人生在勤”這一至理賦予它新的涵義，作為鞭策激勵二中人成長、前進(jìn)的學(xué)校訓(xùn)言。“人生在勤”的校訓(xùn)，激勵和鞭策著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)勤政、教師勤懇、學(xué)生勤學(xué)，用孜孜不倦的人生態(tài)度展示著學(xué)校良好的精神面貌。教師以勤奮書寫教育人生；學(xué)生以勤奮汲取教育清泉；歷城二中以勤奮鑄就教育偉業(yè)！

校風(fēng)“勤樸中和、志行高雅”，教風(fēng)“博學(xué)謹(jǐn)業(yè)、修己立人”，學(xué)風(fēng)“勤學(xué)善思、知禮樂行”都是以“勤”為主線，與“人生在勤”的校訓(xùn)一脈相承，奠定了獨(dú)特的文化根基。

我們以“勤”立身、以“志”正心，“志”和“勤”的理念靈魂已植根學(xué)校的文化之中，成為二中人不斷取得輝煌成就的永恒動力。

為弘揚(yáng)“稼軒文化”，學(xué)校開發(fā)了《稼軒詞選讀》、《辛棄疾故居采風(fēng)》等校本課程。每年4月，高一全體同學(xué)都會徒步往返辛棄疾故居，緬懷詞壇英雄，感受稼軒情懷，陶冶愛國情操。團(tuán)委圍繞弘揚(yáng)稼軒精神組織的主題班會、征文和演講比賽以及校友報告會等系列活動使稼軒精神悄然走進(jìn)師生心靈深處?！懊髟峦ぁ?、“稼軒廣場”、“辛棄疾塑像”、“學(xué)校坐標(biāo)石” 等有形的文化元素，處處彰顯著稼軒精神和勤文化的精髓。

從理念到行為，從物質(zhì)到精神，從個人到團(tuán)隊(duì)，從建校到發(fā)展，歷城二中的“勤文化”，輝映了半個多世紀(jì)。

新時期，歷城二中教職工更是以勤勉敬業(yè)贏得學(xué)生、家長和社會各界的認(rèn)可和贊譽(yù)。每天，班主任都會在早自習(xí)前趕到教室，和學(xué)生一起跑操、一起參加體育活動，晚上直到學(xué)生休息后才會悄然離開，周六、周日和節(jié)假日休息的時間，很多教師堅(jiān)守在學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動，他們與學(xué)生在一起的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過和家人團(tuán)聚的時間。不圖名、不圖利，為了學(xué)生自覺抵制有償家教的誘惑，自愿加班加點(diǎn)工作，已成為很多老師的自覺行動。

二、美化校園，挖潛環(huán)境育人功能

漫步在二中校園，撲面而來的是淳厚濃郁的人文氣息，沁人心脾的是溫馨寧靜的儒雅之韻。100多畝的永久性生態(tài)綠地，遍布校園內(nèi)枝繁葉茂的大樹，處處洋溢著生命的氣息；園林池沼、亭臺樓榭讓師生留連忘返；“璞石成器”、“藝海拾貝”讓來賓駐足欣賞；“中華文明長廊”由十五塊陶板組成，一塊陶板一個主題，質(zhì)樸的線條、沉郁的色彩，用陶藝的形式講述著一段段古老的歷史；巨幅陶藝書法壁畫《沁園春·雪》和《蘭亭集序》，用陶藝的形式再現(xiàn)著古今大家書法藝術(shù)的精華。

為了讓學(xué)生更好的了解學(xué)校歷史，投資300多萬元，建成了校史館。翔實(shí)的資料、豐富的圖片，全面展現(xiàn)了歷城二中五十多年來輝煌的發(fā)展歷程，激勵著師生奮發(fā)向前。

正如蘇霍姆林斯基所說：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。教學(xué)樓走廊里的名言警句和學(xué)生自制的環(huán)保畫，科技樓內(nèi)近三百塊諾貝爾獎獲得者畫像，校園里隨處可見的溫馨提示語，無不踐行著二中環(huán)境育人的文化理念。

學(xué)校文化建設(shè)的終極目標(biāo)是促進(jìn)師生的健康和諧發(fā)展。我們在學(xué)校文化建設(shè)的過程中，始終重視全員參與。像樓名征集、宿舍命名、教學(xué)樓內(nèi)隨處可見的環(huán)保畫、名言警句的篩選，以及宿舍文化、班級文化的建設(shè)，都融入了師生的智慧。拿樓名征集來說，最初，學(xué)校各樓體的名字分別是 “1號樓”、“2號樓”、“南校區(qū)餐廳”、“北校區(qū)餐廳”等。校團(tuán)委向全校師生發(fā)出征集樓名的倡議之后，不到一個星期就收到師生建議數(shù)千份。經(jīng)過集體篩選、行政會討論、校友推薦，專家提升，張榜公示、修改定稿，樓名及其釋義才正式確定。兩個餐廳分別命名為“崇儉樓”、“知辛樓”，男生宿舍樓分別命名為 “尚真樓”，“尚善樓”、“尚美樓”、“尚德樓”，女生宿舍樓分別命名為“文泓樓”，“文淵樓”、“文溯樓”。

為期兩個月的征集活動，是歷城二中在學(xué)校文化建設(shè)方面的一次有益嘗試。在對樓名，宿舍名進(jìn)行征集、商討的過程中，學(xué)校的傳統(tǒng)文化與個人的思想，集體的智慧相互碰撞，使學(xué)校精神與每一位師生的價值觀和理想聯(lián)系起來，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了知性文化環(huán)境。

三、規(guī)范管理，引導(dǎo)學(xué)生精神成長

這是一個潮流涌動的時代，“規(guī)范”這個詞在90后孩子的眼里似乎有些落伍，一些嚴(yán)格規(guī)范的管理手段也曾引起社會爭議，但學(xué)校始終不動搖、不盲從，始終堅(jiān)持規(guī)范管理不放松，從抓學(xué)生的儀容儀表做起，從整理宿舍內(nèi)務(wù)做起，從規(guī)范學(xué)生的言行做起，從規(guī)范學(xué)生生活中的一點(diǎn)一滴做起。

1.管住行為

葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”新生入校之后，學(xué)校不是急于安排學(xué)生上課學(xué)習(xí)，而是將工作重點(diǎn)放在抓學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)上。先是通過軍訓(xùn)和各種活動消除孩子身上的嬌氣，鍛煉學(xué)生的生活自理能力；每天讓學(xué)生堅(jiān)持跑步5000米，培養(yǎng)其持久、穩(wěn)定，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，培養(yǎng)其正確的審美觀，并努力消除學(xué)生中普遍存在的攀比心理；對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓他們學(xué)會感恩父母，感恩學(xué)校、感恩社會；集體學(xué)習(xí)《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》，《學(xué)習(xí)習(xí)慣高于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)》、《天下興亡，我的責(zé)任》等經(jīng)典文章，并撰寫學(xué)習(xí)心得，組織演講比賽、集中討論等深活動深化學(xué)習(xí)效果。每一批新生入學(xué)后時間不久，總能聽到家長由衷的感慨：“孩子突然間長大了”，“孩子知道關(guān)心父母了”、“回家知道做家務(wù)了”、“疊被子像軍人一樣”……

規(guī)范管理幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，提高了綜合素養(yǎng)，彰顯了學(xué)校精神。校園始終是剛清掃過的樣子；學(xué)生穿著清一色的校服；就餐不浪費(fèi)一點(diǎn)糧食；主動關(guān)閉水龍頭；自覺將飲料瓶收集起來，上交學(xué)?！皭坌幕饡?，換成錢用來資助貧困生。學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象越來越少，精神面貌越來越好。有一次，學(xué)生在泉城廣場參加公益活動，恰逢廣場的大屏幕上在播放升國旗儀式，同學(xué)們自覺立定站好行注目禮，引來市民一片贊許之聲。

畢業(yè)后，常記母校教誨情深。下面是一位畢業(yè)生在網(wǎng)上的一段留言：“高考結(jié)束了，我們要離開二中了，我們曾強(qiáng)烈的盼望這一時刻的到來，但當(dāng)它真的來臨之時，我的心情卻很復(fù)雜，但現(xiàn)在要面對離別，除了感激我說不出什么，我感激老師，他們付出的太多太多，早上比我們早到，晚上要看著我們睡覺，還要批作業(yè)備教案，找同學(xué)談心，可以說二中的老師是濟(jì)南市最勤奮的。歷城二中，教我讀書，更教我做人。車開動的那一刻，我離開了二中，但二中已永遠(yuǎn)留在我的心里，走到哪我都會很自豪地說我是二中學(xué)生?！弊肿钟姓媲?，句句含深意，更加堅(jiān)定了學(xué)校人文管理、規(guī)范管理的信心和決心。

2.自主管理

多年來，學(xué)校一直堅(jiān)持學(xué)生自主管理、自主教育、自主發(fā)展，以學(xué)生會和社團(tuán)活動為載體，尊重學(xué)生，充分授權(quán)，激發(fā)他們的自覺性和創(chuàng)造性，激勵其潛能的發(fā)揮。學(xué)生一日三餐秩序的維持，紀(jì)律、衛(wèi)生的考核，午休、晚休的值日，班級、宿舍文化的建設(shè)，都由學(xué)生獨(dú)立完成；在社團(tuán)建設(shè)方面，打破了班級，年級界限，組建了近100個學(xué)生社團(tuán)，涉及體育、藝術(shù)，文化等多個方面，力爭讓每一個學(xué)生只要感興趣，就能加入到自己喜歡的社團(tuán)。社團(tuán)的組織管理、活動的策劃均由學(xué)生獨(dú)立完成，老師只是協(xié)助指導(dǎo)。

自主管理模式的形成，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，使他們在參與過程中得以積極、主動、健康、持續(xù)地發(fā)展，一大批學(xué)生通過活動鍛煉脫穎而出：舞蹈社團(tuán)彩排的原創(chuàng)舞蹈《稼軒情懷》代表山東省參加了第三屆全國中小學(xué)生藝術(shù)展演；男子排球隊(duì)獲2010年全國少年男子排球錦標(biāo)賽和全國中學(xué)生排球聯(lián)賽第二名和第五名；郭琳娜同學(xué)獲得巴黎時裝周全國模特大賽十佳超模第一名；奧賽社團(tuán)的趙峻峰同學(xué)，榮獲第21屆國際生物奧林匹克競賽金牌(中國隊(duì)共獲3金1銀)，邢叢叢入選新一屆全國生物奧賽山東省代表隊(duì)(全省共4人)，并在總決賽中奪得銀牌。

3.德育引領(lǐng)

學(xué)校工作最薄弱的是德育，最難做的是德育，但在提高學(xué)生素質(zhì)、推動學(xué)校發(fā)展方面，最有力的武器也是德育。學(xué)校堅(jiān)持德育為先的教育理念，堅(jiān)持“用人格引領(lǐng)人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用心靈塑造心靈”的育人原則，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情操和正確的人生觀、價值觀。德育不需要總是提新口號，而是需要沉下心來，持之以恒地歷練，日復(fù)一日地堅(jiān)守。學(xué)校常年開展以“厚德、立志、博學(xué)、成才”為主題的大型德育系列活動，從三月到十二月，每月一個主題，每年依次循環(huán)。學(xué)校的德育活動，已成制度化、體系化和長效化。

宣揚(yáng)優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)社會正氣，倡導(dǎo)精神立人。學(xué)校堅(jiān)持每周一舉行莊嚴(yán)的升國旗儀式，師生行注目禮，齊唱國歌，共同在國旗下接受愛國主義教育；每天兩次的課前一支歌，同學(xué)們齊唱經(jīng)典歌曲，能體現(xiàn)時代主旋律的健康向上催人奮進(jìn)的歌曲，自覺抵制庸俗低級趣味的文化。這兩項(xiàng)活動幾十年雷打不動。

詩歌朗誦比賽、歌詠比賽等活動，喜聞樂見，成為精品活動；辛棄疾故居采風(fēng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)基地采摘等活動，拓寬了學(xué)生的視野，是頗具特色的社會實(shí)踐活動。

豐富多彩、生動活潑、形式多樣的活動，給了學(xué)生另一片天空，學(xué)校德育教育取得了實(shí)效：

五十年校慶時，千人手語表演《感恩的心》令在場的每一個人心潮澎湃；當(dāng)聽到海龍同學(xué)患再生障礙性貧血的消息后，廣大師生主動捐款17萬余元挽救了一個年輕的生命，有的學(xué)生將過年的壓歲錢全部捐出，有的學(xué)生留下的只是僅夠買饅頭的錢；在汶川大地震發(fā)生后，全校師生心系災(zāi)區(qū)，踴躍捐款45萬8千余元。震撼人心的不是錢的多少，而是在每一個硬幣的背后，隱藏著多少動人的故事，飽含著多少人文的情懷。

學(xué)校還瞄準(zhǔn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，引入合作辦學(xué)項(xiàng)目，開闊了學(xué)生的國際視野。與青島大學(xué)A-level中心合作辦學(xué)，已有幾十名同學(xué)被美國麻省理工學(xué)院、英國倫敦大學(xué)學(xué)院、帝國理工學(xué)院等世界名校錄取；實(shí)施中美交換生項(xiàng)目，成為美國大學(xué)理事會國際成員學(xué)校；與新加坡尚志中學(xué)等多所國外中學(xué)建立友好合作關(guān)系，組織師生與新加坡、美國、芬蘭、蒙古國的師生進(jìn)行互動交流；與國內(nèi)的衡水中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校結(jié)成伙伴關(guān)系；這一切讓多元文化滲透到師生的心靈深處。

四、創(chuàng)新理念，打造特色教育品牌

陶藝、科技創(chuàng)新教育、毽球運(yùn)動是歷城二中辦學(xué)的三大特色，它們的共同特點(diǎn)是：全員參與，全面滲透，全程跟蹤，全面提升。

陶藝教育——小泥巴，大世界

在歷城二中陶藝館的展廳里，擺放著許多師生作品，有色彩精美的陶盤、造型各異的花瓶、栩栩如生的人物、憨態(tài)可掬的小熊?！琴|(zhì)樸的色、凝重的材、靈動的韻與二中的人文特質(zhì)巧妙地融合在一起。

我們認(rèn)為：孩子們捏泥的過程是一次次演變、細(xì)化，不斷求異、求新的過程。自由的陶藝課，可以讓同學(xué)們主動探索、大膽創(chuàng)新、體驗(yàn)成功。開設(shè)陶藝課，并不是要培養(yǎng)藝術(shù)大家，而是要通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉他們的動手操作能力。

基于這樣的認(rèn)識，2005年，學(xué)校將陶藝教育作為素質(zhì)教育的突破口，與山東藝術(shù)學(xué)院合作，在全市率先將陶藝納入正常的課程教學(xué)體系，建起了陶藝館，設(shè)置了陶藝室、展列室、材料室，烘干室、窯爐等功能室，還編寫了校本教材和陶藝畫冊。

豐富多彩的陶藝活動，使學(xué)生的課外生活更加豐富多彩。優(yōu)秀陶藝作品展、外出觀摩、團(tuán)隊(duì)交流、現(xiàn)場競賽等形式多樣的活動，使陶藝課程體系日趨完善。目前，學(xué)校正在“陶藝與語文”、“陶藝與音樂”等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性嘗試，就是用陶藝塑造語文教材中的典型人物、用陶藝表現(xiàn)著名樂曲的意象情境。從立項(xiàng)選題、搜集資料、構(gòu)思描述到作品創(chuàng)造，整個過程都由學(xué)生自主獨(dú)立完成，教師只是起輔助作用。對陶藝課程的深度挖掘，激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)靈感，深化了課程意識。學(xué)校師生還自己動手設(shè)計(jì)創(chuàng)作校園文化景點(diǎn)，如中華文明長廊。宏遠(yuǎn)樓的書法壁畫作品、“藝海拾貝”磚雕等。

科技創(chuàng)新教育——小發(fā)明，大氣魄

如何以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是學(xué)校經(jīng)常探索的問題。經(jīng)過深入探討、反復(fù)論證，2008年初，學(xué)校將“發(fā)明創(chuàng)造課”引入課堂，作為全員必修的校本課程?！鞍l(fā)明創(chuàng)造課”開設(shè)一段時間之后，學(xué)生發(fā)生了很大變化。專任老師高月峰說：“課堂上的互動，學(xué)生迸發(fā)的激情、熱情與靈感，是我以前從未感受過的?！睂W(xué)生田磊，是一名體育生，作為第二屆中國青少年創(chuàng)意大賽尚德創(chuàng)意獎的獲得者，他說：“發(fā)明創(chuàng)造課堂為每個學(xué)生搭建了平等的舞臺，在這個活躍自由的空間里，誰都可以有創(chuàng)意，也許這些創(chuàng)意是那么簡單，但一樣能給自己帶來成就感?！壁w帥同學(xué)，在汶川地震時，動員全家齊動手，將自己發(fā)明并轉(zhuǎn)化為成果的“愛心雨衣式”書包1000個捐獻(xiàn)給了災(zāi)區(qū)，為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)上了一份愛心。

目前學(xué)校已先后投資200多萬元，建立了科技創(chuàng)新工作室、展覽室、實(shí)驗(yàn)室等多個功能室，建立了國內(nèi)第一個中學(xué)生太陽能實(shí)驗(yàn)室，并成為中國首個青少年太陽能研究基地。

實(shí)施科技創(chuàng)新教育以來，接受教育的學(xué)生有8000余人，收到學(xué)生創(chuàng)意達(dá)12萬份，師生獲得近2000項(xiàng)獲國家專利。在各級大賽中，學(xué)校獲得200多項(xiàng)獎勵，榮獲第二、三、四屆中國青少年創(chuàng)意大賽最高獎“尚德創(chuàng)意獎”。2009年7月，學(xué)校承辦了“尚德電力杯”第三屆中國青少年創(chuàng)意大賽全國總決賽，來自全國 20多個省、市的200支優(yōu)勝青少年學(xué)生隊(duì)伍、2800多名師生前來參賽。著名教育家、中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生親臨創(chuàng)意大賽現(xiàn)場，并欣然為學(xué)校題詞：“教書育人楷模，創(chuàng)新創(chuàng)意先鋒”。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新教育應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起。歷城二中的科技創(chuàng)新教育適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，著眼于學(xué)生的未來，也立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。2010年高考，有近200名高三學(xué)生憑借手中的專利證書獲得全國重點(diǎn)高校的自主招生加分資格。有一大批同學(xué)考取了清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國外交學(xué)院等國內(nèi)名校。這些同學(xué)幾乎全都擁有國家專利證書。

學(xué)校先后被授予 “全國十佳創(chuàng)新型學(xué)校”、“山東省青少年科普系列活動先進(jìn)單位”，“中國青少年太陽能研究基地”。“中國宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地”等榮譽(yù)稱號。中央電視臺、中國教育電視臺、中國青年報、光明日報、中國教育報、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等各大媒體對學(xué)校的科技創(chuàng)新教育進(jìn)行了全面報道，在社會上引起了很大反響。

毽球運(yùn)動——小項(xiàng)目，大精神

一個體育項(xiàng)目能夠稱之為學(xué)校特色，一般是競技水平高，在區(qū)域內(nèi)處于領(lǐng)先水平且被廣大師生認(rèn)可和接受的。歷城二中在確定打造毽球特色之前，排球項(xiàng)目已經(jīng)在全省高中學(xué)校處于領(lǐng)先地位，多次在全國排球比賽中獲佳績。但學(xué)校之所以將毽球列為特色項(xiàng)目打造的首選，主要基于三方面的考慮：第一，毽球項(xiàng)目源于中國，學(xué)校有責(zé)任將這一傳統(tǒng)項(xiàng)目推廣好；第二，毽球體積小，不受場地限制，易于學(xué)生日常練習(xí)；第三，毽球訓(xùn)練靈活，不受人數(shù)限制，利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和合作精神。

2009年初，在濟(jì)南市毽球協(xié)會的指導(dǎo)下，“毽球進(jìn)校園”系列活動全面鋪開。大課間音樂響起，校園內(nèi)同學(xué)們?nèi)齻€一群，五個一伙，在毽球的飛舞中構(gòu)筑著健康運(yùn)動的風(fēng)景線。高考期間，很多同學(xué)也踢起毽球，放松身心。教職工毽球比賽、學(xué)生毽球比賽、體育節(jié)毽球個人賽，參與人數(shù)成為建校史上各類運(yùn)動項(xiàng)目之最。與之同時發(fā)展的，是學(xué)校毽球隊(duì)。這支隊(duì)伍組建于2010年3月，在濟(jì)南市毽王爭霸賽上一舉奪冠，代表山東省參加了全國青少年毽球錦標(biāo)賽，進(jìn)入個人項(xiàng)目前八名。在大眾與競技兼顧的同時，這個項(xiàng)目已成為全校師生的最愛。

教師、學(xué)生可以離開校園，但永遠(yuǎn)離不去的，是學(xué)校精神；永遠(yuǎn)忘不掉的，是學(xué)校文化；永遠(yuǎn)發(fā)揮作用的，是學(xué)校文化力。獨(dú)特的文化孕育了二中這方凈土，每一個二中人都守護(hù)著內(nèi)心的恬淡與平靜，以勤奮、樸實(shí)、執(zhí)著去完成教育使命，我們的精神動力，源于每一個學(xué)生的成長與發(fā)展。

（責(zé)任編輯：陳培瑞）

李新生/濟(jì)南市歷城區(qū)第二中學(xué)校長