● 李 芳

我的高中歷史教學(xué)研究之路

● 李 芳

科研創(chuàng)新，是一個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的不竭動(dòng)力；教育創(chuàng)新，是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)的不懈追求，是教師成功的必由之路。當(dāng)我義無(wú)反顧地選擇了教師這一職業(yè)，就意味著我的人生是“教師人生”和“科研人生”。作為教師不能把教育僅僅看作是一門(mén)職業(yè)、一項(xiàng)工作，而應(yīng)當(dāng)看作是自己人生的重要組成部分。教育需要生命的活力和精神內(nèi)涵，需要全身心的投入，需要生命的激情和靈動(dòng)。教育需要愛(ài)和關(guān)心，需要感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)未來(lái)。教育需要走科研之路，需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，教育需要責(zé)任，需要體驗(yàn)成功的快樂(lè)和分享成功的喜悅。正是這種愛(ài)心與責(zé)任、科研與創(chuàng)新伴隨我在教育工作崗位上不知不覺(jué)度過(guò)了27年的幸福美好時(shí)光。

一、在教學(xué)探索中朦朧

1983年曲阜師范大學(xué)歷史系本科畢業(yè)后，我被分配到濱州四中當(dāng)上了一名歷史教師，至1985年從濱州四中調(diào)入青島一中工作至今。在1983-1988年工作的第一個(gè)五年，躊躇滿志、豪情滿懷的我，憧憬著當(dāng)好一名教師的美好愿望，腳踏實(shí)地忙忙碌碌地工作著。但當(dāng)時(shí)受種種客觀條件的制約，自己也只是沒(méi)有目標(biāo)的盲干。記得剛工作的前兩年，我一人擔(dān)任高一和初三兩個(gè)年級(jí)的歷史課，沒(méi)有集體備課、甚至沒(méi)有教學(xué)參考書(shū)。我一人挖空心思地寫(xiě)教案?jìng)湔n、添加歷史故事和趣聞，甚至把教材內(nèi)容背的滾瓜爛熟，然后再講給學(xué)生聽(tīng)。到講臺(tái)上一站就把書(shū)放一邊，邊講課邊提問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們竟然非常喜歡，聽(tīng)得入神。后來(lái)我從學(xué)生那里了解到在我之前他們的歷史課都是其他邊緣學(xué)科如政治、地理、語(yǔ)文等老師代課或者上自習(xí)課。要知道20世紀(jì)80年代初，一個(gè)本科畢業(yè)生到中學(xué)教歷史也是難得的。盡管我當(dāng)時(shí)很受學(xué)生歡迎，也有理想的考試成績(jī)，但畢竟不知道進(jìn)行教法研究和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，更不知道進(jìn)行科研和課題研究等。自己感到每天、每周、每學(xué)期、每學(xué)年完成教學(xué)任務(wù)就很稱職了，真是自己一人在摸索中前行。期間只上過(guò)兩節(jié)研究課，評(píng)課老師都大加贊揚(yáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也夸獎(jiǎng)，自己真不知道該努力的目標(biāo)是什么，前進(jìn)的方向是什么。寫(xiě)過(guò)的幾篇教育教學(xué)論文，也分別獲得省三等獎(jiǎng)和市二、三等獎(jiǎng)。那時(shí)的我僅僅把教師工作看作是一種職業(yè)，一項(xiàng)工作，還不能深切領(lǐng)會(huì)教師的責(zé)任與“教師人生”，不知道教學(xué)與科研的內(nèi)在關(guān)系，不明白科研在教育工作中的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育科研會(huì)提升自己。

二、在教學(xué)反思中起步

教師工作是辛苦著、快樂(lè)著、收獲著。1990年在青島市青年教師評(píng)優(yōu)課比賽中，我獲得市南區(qū)高中組第二名的好成績(jī)，但當(dāng)時(shí)教育局教研室規(guī)定一個(gè)市區(qū)只能是第一名參加決賽，我失去了參加決賽的機(jī)會(huì)，最后自己只得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。此事給我很大震撼，當(dāng)時(shí)我就痛下決心，一定要在下次的優(yōu)質(zhì)課比賽中進(jìn)入決賽，給自己、給青島一中添光彩。自此以后，我朦朦朧朧有了一種科研的意識(shí)，自費(fèi)訂閱了有關(guān)歷史教學(xué)方面的學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真研究教學(xué)方法，虛心聽(tīng)同組老教師甚至到周邊學(xué)校聽(tīng)老教師的課，還聽(tīng)語(yǔ)文、地理、政治等相近學(xué)科教師的課。精心設(shè)計(jì)備好每一節(jié)課，逐步探索出備課三部曲：第一，預(yù)設(shè)備課：備本課指導(dǎo)思想、大綱、教材、教學(xué)資料、教法、學(xué)生、學(xué)法指導(dǎo)、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破重難點(diǎn)的方法策略；設(shè)計(jì)板書(shū)提綱、撰寫(xiě)教學(xué)過(guò)程的教案。第二，現(xiàn)設(shè)備課：我在課堂上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)討論問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)、探究合作等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣師生、生生之間就有碰撞交流。“現(xiàn)設(shè)備課”的生成資源，使教學(xué)過(guò)程肯定有變化；會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)備課中沒(méi)有準(zhǔn)備的問(wèn)題，意料之外出現(xiàn)的問(wèn)題是現(xiàn)設(shè)備課的生成資源。第三，反思備課：課后我落實(shí)預(yù)設(shè)備課的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是回憶現(xiàn)設(shè)備課的達(dá)成情況。根據(jù)課堂效果、學(xué)生反饋或通過(guò)課堂檢測(cè)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。進(jìn)行課后反思；在預(yù)設(shè)教案中整理出課后筆記。

作為教師，課前需要備課，課中需要備課，課后繼續(xù)需要備課。課前的“預(yù)設(shè)備課”只是準(zhǔn)備上課，是全程備課的前奏曲。課堂上，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程會(huì)有不同的變化。在課堂上，教師一定要靈活應(yīng)變。課堂上的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)與修改，就稱為“現(xiàn)設(shè)備課”，是全程備課的變奏曲。比如，學(xué)生課堂上突然提出老師沒(méi)有準(zhǔn)備的問(wèn)題，老師既不要害怕避開(kāi)，也不要草草了事，而要正視它、解決它。這就是朝氣蓬勃、活生生的課堂?，F(xiàn)設(shè)備課中的問(wèn)題，老師能當(dāng)堂解決的一定現(xiàn)場(chǎng)解決，如果不能現(xiàn)場(chǎng)解決的，課后應(yīng)立即查詢資料或進(jìn)行研討，當(dāng)天一定要解決，要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！艾F(xiàn)設(shè)備課”的關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)、應(yīng)變、思考、解決問(wèn)題。上完課是課堂教學(xué)暫時(shí)的結(jié)束，但對(duì)“備課”來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有結(jié)束。應(yīng)認(rèn)真地回憶自己的教學(xué)實(shí)踐——“反思備課”。課后最好及時(shí)地拿出預(yù)設(shè)教案，回顧課堂教學(xué)實(shí)際，落實(shí)課標(biāo)達(dá)成情況。想想哪些重點(diǎn)問(wèn)題講得好，學(xué)生掌握的好；哪些知識(shí)講得不夠好，學(xué)生掌握的不夠好；哪些教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，講課中師生存在的問(wèn)題等，并在預(yù)設(shè)教案上標(biāo)記出值得改進(jìn)的地方。如果有老師聽(tīng)課，要虛心及時(shí)征求評(píng)課意見(jiàn)。反思備課是備課的續(xù)奏，是老師進(jìn)一步提高教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。

預(yù)設(shè)備課、現(xiàn)設(shè)備課、反思備課三環(huán)節(jié)是我備課中一直堅(jiān)持并力求努力做得更好。反思備課對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)大有益處。經(jīng)過(guò)幾年的努力，在課堂教學(xué)方面有了自己的備課思想和教學(xué)風(fēng)格；在課堂管理方面有了自己的管理藝術(shù)；在師德方面用自己的人格魅力影響著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美。這時(shí)的我已經(jīng)不能僅僅立足了簡(jiǎn)單的教學(xué)了，而是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升、積累智慧、注重教學(xué)反思，要做研究型的教師。每一個(gè)人的成長(zhǎng)、成功都是不斷實(shí)踐，不斷反思的結(jié)果。因此注重課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要。我把每一節(jié)課學(xué)生易錯(cuò)或不好明白的問(wèn)題記錄下來(lái)，反復(fù)修改，直到學(xué)生聽(tīng)明白、理解透徹為止。幾年下來(lái)我的課后反思竟有幾萬(wàn)字之多。我的課堂教學(xué)也進(jìn)步很快，更受學(xué)生歡迎了。在1993年的青島市青年教師說(shuō)課比賽中，我獲得全市第一名的好成績(jī)。1994年參加青島市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，獲全市一等獎(jiǎng)。1993年所教高三年級(jí)歷史成績(jī)獲全市第三名，這是1977年恢復(fù)高考以來(lái)我校歷史上高考最好的歷史單科成績(jī)，因此受到單位和市教育局領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。期間，我參加了兩次市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，舉行一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課；撰寫(xiě)教育教學(xué)論文10余篇，分別獲省市一二等獎(jiǎng)。這個(gè)五年是我在教學(xué)反思中揚(yáng)棄自我、完善自我、豐富自我的五年，隨著對(duì)科研的朦朧認(rèn)識(shí)，為我以后的專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)科研中進(jìn)步

教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步與成長(zhǎng)的有效途徑與方法，它不但解決了教師“教什么”的問(wèn)題，更重要的是解決了教師“如何教”的問(wèn)題；教育科研是一項(xiàng)任務(wù)，它讓教師在完成任務(wù)的同時(shí)，也獲得教育科研的知識(shí)與方法；教育科研更是一種責(zé)任，它不僅讓教師獲得了各種榮譽(yù)，更重要的是讓教師真正投入地開(kāi)展教育科研，是一種對(duì)學(xué)校，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任，這是教育科研內(nèi)在的價(jià)值體現(xiàn)。

“科研興?！?，是青島一中的校訓(xùn)。這四個(gè)大字一直矗立在青島一中教學(xué)樓前，每天學(xué)校的每位教師都能看到，但20世紀(jì)90年代中期課題承擔(dān)者多是學(xué)校校長(zhǎng)，一線教師主動(dòng)申請(qǐng)承擔(dān)課題進(jìn)行課題研究的很少。1993年，我有幸參加了中央教科所和山東省教科所在青島舉行的兩次會(huì)議，深受啟發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的作用。1995年自己也開(kāi)始嘗試申請(qǐng)立項(xiàng)了“九五”市級(jí)課題《高中歷史導(dǎo)學(xué)式六環(huán)節(jié)教學(xué)法》，即展示目標(biāo)、導(dǎo)讀導(dǎo)思釋疑、歸納綜合、分析知識(shí)點(diǎn)、精講試題、課堂檢測(cè)六環(huán)節(jié)。此教學(xué)法突出學(xué)為主體，教為主導(dǎo)；突出分層次教學(xué)；因材施教，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性。經(jīng)過(guò)六年的研究成效很大，并帶動(dòng)了青島一中歷史組老師的成長(zhǎng)進(jìn)步，學(xué)生受益很多。此教學(xué)法 1999年發(fā)表在《山東教育科研》刊物上。在1995-2000年的五年中自己帶高三年級(jí)歷史課四年，用此教學(xué)法使高考?xì)v史歷次取得全市第一的好成績(jī)。我因教育教學(xué)成績(jī)突出，1995年本人獲青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才稱號(hào)，1997年破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師，1997年獲青島市優(yōu)秀教師稱號(hào)，1999年獲青島市學(xué)科帶頭人稱號(hào)。1997年參加山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎(jiǎng)，2000年在青島市高中教學(xué)工作會(huì)議上舉行公開(kāi)課。2000年科研課題成果發(fā)表在《創(chuàng)新教育》、《山東教育》等刊物上，還有10幾篇論文獲國(guó)家、省、市級(jí)一二等獎(jiǎng)?？蒲袔?dòng)了我的歷史教學(xué)和我個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步。這個(gè)五年是我教學(xué)生涯中比較大的一個(gè)轉(zhuǎn)折，我真正明白了教育的真諦和教育的使命。深切領(lǐng)會(huì)了教師的責(zé)任與“教師人生”，理解了科研興校、科研育人和教育科研創(chuàng)新內(nèi)在的價(jià)值體現(xiàn)。

四、在課題研究創(chuàng)新中成長(zhǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！睘橥苿?dòng)青島一中歷史組整體教學(xué)水平的提高，在2001年至2005年的這個(gè)五年中，我又承擔(dān)立項(xiàng)了兩項(xiàng)“十五”省級(jí)和市級(jí)課題，分別是《高中歷史情境教學(xué)法》、《高中歷史問(wèn)題探究教學(xué)法》，并引導(dǎo)歷史組老師主動(dòng)參與課題研究，進(jìn)行分工與合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。探索教法和學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。期間自己作為全國(guó)唯一的中學(xué)歷史教師參加了教育部在北京召開(kāi)的新課程歷史實(shí)驗(yàn)教材審定會(huì)議。新的思維模式、新的視野、新的教學(xué)理念、新的教材觀深深的感染了我。

高中歷史新教材的編寫(xiě)打破了歷史學(xué)科的傳統(tǒng)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)模塊與專題、中外合編的特點(diǎn)。這在中外歷史教科書(shū)編寫(xiě)史上邁出了我國(guó)中學(xué)歷史教育中史無(wú)前例的一步。它以政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)模塊為基本框架，以專題為基本單元，以中外合編為體例?？v向看古今貫通，橫向看中外關(guān)聯(lián)，體例新穎。但這種編寫(xiě)體例也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度。這就使中學(xué)一線教師和高中學(xué)生面臨教學(xué)和學(xué)習(xí)上的許多困難。因此教師要認(rèn)真研究模塊教學(xué)的特點(diǎn)，提高教師業(yè)務(wù)水平并給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。帶著問(wèn)題與困惑，我們課題研究小組全體老師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀目標(biāo)是指高中學(xué)生在學(xué)完高中歷史全部必修模塊和選修模塊后，在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所能達(dá)到的總要求，中觀目標(biāo)則是指學(xué)生在學(xué)完某一學(xué)習(xí)模塊后所要求達(dá)到的要求，微觀目標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課改下，歷史教材出現(xiàn)一標(biāo)多本的局面，教材內(nèi)容只是課程資源之一，死記硬背歷史知識(shí)已不適應(yīng)新課改下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。歷史課時(shí)減少了，但歷史課內(nèi)容更豐富了。面對(duì)這些困難，我們課題組老師精心研究教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的滿堂灌，學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容的教學(xué)模式，采用情景模擬、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、討論、搶答、歷史小報(bào)、參觀訪問(wèn)等靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。新課改以來(lái)歷史教學(xué)中的情景模擬、歷史劇表演方式已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、理解及運(yùn)用知識(shí)的有效手段。如何使表演不流于形式呢？我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行理論與實(shí)踐的探索。得出的結(jié)論是歷史劇不能為表演而表演，表演前的問(wèn)題鋪設(shè)、表演之后的問(wèn)題思考，才是最終落實(shí)目標(biāo)的達(dá)成。表演前我們預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題，更要注意觀看表演中學(xué)生生成的問(wèn)題。以往有些枯燥難懂的歷史問(wèn)題都是老師講解，費(fèi)盡了心思卻收效甚微，新課程下新的教學(xué)方法和理念讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在獨(dú)立的思考探究中，以個(gè)性化的方式詮釋歷史?；虬褮v史知識(shí)進(jìn)行比照，在對(duì)比分析中得出特點(diǎn)和結(jié)論，從理性角度體現(xiàn)了對(duì)歷史知識(shí)的理解?；蜃寶v史穿越時(shí)空，置身于歷史環(huán)境中體驗(yàn)歷史人物的內(nèi)心情感，以直觀感性的形式感悟歷史。學(xué)生們借助了他們?cè)瓉?lái)積累的知識(shí) (生活經(jīng)驗(yàn))，與歷史知識(shí)融合起來(lái)，以各有特色的方式呈現(xiàn)，這就等于生成了新的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生們積極的參與中，每個(gè)學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也在被尊重中得到充分的彰顯。這就是我們課題研究的情景模擬教學(xué)法，它要求我們從精神生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。當(dāng)我們真的學(xué)會(huì)了用模塊的靈魂統(tǒng)整歷史教學(xué)，我們可以更深入地看到：人類政治文明的曲折演進(jìn)，人類經(jīng)濟(jì)生活的迅猛發(fā)展，人類精神成長(zhǎng)的勃勃生機(jī)，我們的歷史課堂成為一個(gè)富有文化氣息和生命氣息的課堂！

2002年，我被評(píng)為山東省特級(jí)教師，2004年被教育部聘為課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家和教材審核委員會(huì)專家。2005年應(yīng)邀為海南、寧夏等省市進(jìn)行新課程培訓(xùn)。期間獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。發(fā)表文章7篇，獲獎(jiǎng)10余篇，舉行大型講座和公開(kāi)課20余次。這個(gè)五年不僅僅我個(gè)人專業(yè)得到發(fā)展，也是歷史組老師共同提高共同進(jìn)步的五年。我深刻體會(huì)到科研與創(chuàng)新成就了我們歷史組和青島一中集體的事業(yè)，成就了學(xué)生的未來(lái)。

五、教育科研成就了我的歷史教學(xué)

課堂教學(xué)的真諦是教給學(xué)生真善美，傳遞思考和內(nèi)涵。用教師自身自然流溢的精神之美、文化之美、人性之美、激情之美濡染學(xué)生，用學(xué)科魅力打造生命課堂。2006至2010年的五年，我又承擔(dān)立項(xiàng)了“十一五”國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)三項(xiàng)重點(diǎn)課題。即中國(guó)教育學(xué)會(huì)《新課改下高中歷史學(xué)法指導(dǎo)》、山東省教研室《高中歷史模塊教學(xué)的探索與研究》、青島市《高中歷史主體合作式教學(xué)模式的探索》，得益于“十五”課題推動(dòng)了青島一中整個(gè)歷史組老師的進(jìn)步和成長(zhǎng)，在“十一五”課題研究中，我又動(dòng)員和吸收了其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師參與課題的研究，以此推動(dòng)更多的歷史教師科研水平和教學(xué)水平的提高。

《高中歷史主體合作式教學(xué)模式的探索》教學(xué)法自2006年實(shí)驗(yàn)實(shí)施、2010年結(jié)題。參與課題研究的老師們無(wú)論專業(yè)知識(shí)水平還是教學(xué)科研能力大大提高。期間課題組老師用此教學(xué)法先后舉行公開(kāi)示范課、評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)12次；撰寫(xiě)與此教學(xué)法相關(guān)的論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表29篇；獲青島市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)13次。另一方面培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，在歷年高考、會(huì)考、市統(tǒng)考中，青島一中高中三個(gè)年級(jí)的歷史成績(jī)一直名列全市前茅。用此教學(xué)法在青島市高考復(fù)習(xí)研討會(huì)和青島市中小學(xué)科研工作站舉行講座，所以此教學(xué)法的影響逐步擴(kuò)大。2007年代表山東省在長(zhǎng)沙舉行的全國(guó)歷史新教材培訓(xùn)會(huì)議上發(fā)言交流此教學(xué)法，獲得好評(píng)。2008年此法獲山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)并發(fā)表在 《山東教育》，2009年被中央教科所評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀科研課題成果一等獎(jiǎng)，并由《現(xiàn)代教育報(bào)》在全國(guó)課改地區(qū)推廣。2009年為教育部提供了100分鐘視頻講座，供山東、海南等省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)使用。

《高中歷史主體合作式教學(xué)方法》包括：(1)合作討論；(2)情境模擬；(3)多方辯論；(4)參觀訪問(wèn)；(5)歷史小報(bào)；(6)調(diào)量報(bào)告；(7)分組搶答；(8)知識(shí)競(jìng)賽；(9)自由論壇。具體操作步驟：第一步：轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的觀念、面向全體學(xué)生；樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，樹(shù)立“既要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)”的觀念；樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)觀，達(dá)到高效課堂、有效教學(xué)；樹(shù)立具體而科學(xué)的學(xué)科教學(xué)觀，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。第二步：改革教案和學(xué)案內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)由重教師講授到重教師主導(dǎo)下的學(xué)生合作；由重知識(shí)結(jié)論到轉(zhuǎn)向重視指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)方法。第三步：精心研究教材，挖掘供師生、生生合作學(xué)習(xí)的素材，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大效應(yīng)。第四步：教師精心設(shè)計(jì)重要問(wèn)題，進(jìn)行師生、生生合作討論學(xué)習(xí)。第五步：鞏固練習(xí)、課后反思。此教學(xué)法重是探索并實(shí)施新課改下高中歷史教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大面積提高課堂效益。如何實(shí)現(xiàn)師生、生生、生師之間的合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生(多是獨(dú)生子女)團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到歷史教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)情操，總目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要；追求以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀。

《高中歷史模塊教學(xué)的探索與研究》，2009年獲山東省創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)，專著《高中歷史模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐》在2010年8月由山東大學(xué)出版社出版。2007年在北京舉行國(guó)家級(jí)課題公開(kāi)課，2010年參加中國(guó)教育電視臺(tái)電視課堂大賽獲一等獎(jiǎng)。期間我發(fā)表專業(yè)論文10余篇，先后被北京、河北、黑龍江、甘肅、廣東等省市邀請(qǐng)進(jìn)行新課改講座和舉行示范課，擔(dān)任國(guó)家、山東省課程團(tuán)隊(duì)專家。期間我曾獲青島市勞動(dòng)模范、青島市創(chuàng)新能手、全國(guó)教育科研優(yōu)秀教師、山東省富民興魯勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)模范教師、享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼、山東省年度教育創(chuàng)新人物等榮譽(yù)。在成績(jī)面前，我從不沾沾自喜，驕傲自滿。因?yàn)槌煽?jī)只能代表過(guò)去，未來(lái)需要開(kāi)拓創(chuàng)新。我的教學(xué)理念是要做一名科研型、專家型教師。

六、人生感悟

對(duì)國(guó)家和社會(huì)而言，教師承擔(dān)著傳播人類文化、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，承擔(dān)者培養(yǎng)造就人才、推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要職責(zé)。教師應(yīng)成為一條奔淌不息的河流，具有保持方向的定力，具有尋找源頭活水的眼力，具有吐故納新、自我完善的能力。河流奔淌的過(guò)程是教師不斷壯大自身、可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程；河流奔淌的過(guò)程是惠澤兩岸使學(xué)生獲得更加豐厚的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)該有發(fā)展的境界，在成就學(xué)生的同時(shí)，成就自我；在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，發(fā)展自我。

教師的發(fā)展方向應(yīng)該是專家型教師，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的助推器。進(jìn)行教育科研也是21世紀(jì)教師所必備的一種品質(zhì)。教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，愈來(lái)愈顯示出它強(qiáng)大的生命力。增加自己工作的科研含量、走可持續(xù)發(fā)展的道路、靠科研推動(dòng)教學(xué)等已逐漸成為我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，作為一名教師，由經(jīng)驗(yàn)型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型名師，也必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。

（責(zé)任編輯：黃海濤）

李 芳/青島第一中學(xué)