何志全 伍冬梅 陳 偉陸 祥 杜馨雅

(遵義醫(yī)學(xué)院組胚教研室;1遵義醫(yī)學(xué)院2009級(jí)護(hù)理,貴州 563000)

互助學(xué)習(xí)在科技學(xué)院護(hù)理專業(yè)組胚教學(xué)中的嘗試

何志全 伍冬梅 陳 偉＊陸 祥 杜馨雅1

(遵義醫(yī)學(xué)院組胚教研室;1遵義醫(yī)學(xué)院2009級(jí)護(hù)理,貴州 563000)

目的 探討互助學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)專業(yè)科技學(xué)院教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 對(duì)我?？萍紝W(xué)院2009級(jí)護(hù)理專業(yè)組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施互助學(xué)習(xí),課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績分析及問卷調(diào)查。結(jié)果 通過互助學(xué)習(xí)學(xué)生成績顯著提高,語言表達(dá)能力、合作能力、分析解決問題能力相應(yīng)增強(qiáng)。結(jié)論 互助學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)技能,改善學(xué)生的綜合素質(zhì),為科技學(xué)院學(xué)生因材施教尋找到有效教學(xué)模式。

互助學(xué)習(xí); 科技學(xué)院; 組胚; 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著高等教育大眾化的變革[1],我院近幾年也進(jìn)行了擴(kuò)招,尤其科技學(xué)院學(xué)生數(shù)量大幅提高。這樣導(dǎo)致了學(xué)生入校時(shí)其高考成績明顯低于統(tǒng)招學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不夠扎實(shí)。通過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn):按以往教學(xué)模式授課科技學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想,學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)散漫,自我管理能力差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,學(xué)習(xí)能力弱。如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)和管理能力,我們?cè)诳萍紝W(xué)院2009級(jí)護(hù)理專業(yè)組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了互助學(xué)習(xí)[2]嘗試,為科技學(xué)院學(xué)生因材施教尋找到有效教學(xué)模式。

材料和方法

1.互助學(xué)習(xí)對(duì)象及分組

1.1 對(duì)象我?？萍紝W(xué)院2009級(jí)護(hù)理專業(yè)93人。

1.2 分組 遵循"組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則。每組學(xué)生6人,每組選出小組長1人(小組成員自己選舉)、小助教1人(實(shí)行自主報(bào)名,組內(nèi)競爭產(chǎn)生;小助教輪換,其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性)。

2.互助學(xué)習(xí)的實(shí)施

2.1 明確小組長和小助教的職責(zé)

2.2 小組成員相互幫助、監(jiān)督完成實(shí)驗(yàn)課所要求觀察切片,經(jīng)小組長和小助教自查對(duì)切片內(nèi)容的掌握情況(認(rèn)真填寫自查表格),并組織討論、解答組內(nèi)遇到問題。

2.3小組間互查各組切片觀察情況(認(rèn)真填寫互查表格),達(dá)到組內(nèi)合作、組間競爭效果。

2.4 老師按組隨機(jī)抽查、提問學(xué)生對(duì)切片結(jié)構(gòu)的掌握程度,根據(jù)切片抽查結(jié)果、問題回答情況及小組合作程度進(jìn)行打分(認(rèn)真填寫教師抽查表格),所給分代表本組成績。

2.5 合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2.5.1 繪圖:小組成員獨(dú)立完成

2.5.2 填圖與思考:經(jīng)組內(nèi)討論、分工每個(gè)組員負(fù)責(zé)完成一部分內(nèi)容

2.5.3 小組長、小助教檢查小組成員報(bào)告完成情況,討論、解答、糾錯(cuò)組內(nèi)遇到問題

2.5.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績:個(gè)人繪圖成績+小組填圖與思考平均成績

2.6 教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)問答,采取以問題為導(dǎo)向進(jìn)行討論式、互動(dòng)教學(xué)方法,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,參與督促學(xué)習(xí)過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤,下課前小結(jié)所學(xué)內(nèi)容和各小組表現(xiàn)。

2.7 評(píng)價(jià)與總結(jié)

評(píng)價(jià)體系:個(gè)人成績+團(tuán)體成績。個(gè)人成績由實(shí)驗(yàn)考試和理論考試成績組成;團(tuán)體成績由集體合作項(xiàng)目:提問+抽查成績(組內(nèi)自查、組間互查、教師抽查)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)等共同組成,當(dāng)小組達(dá)到目標(biāo)時(shí),所有成員都能得到同樣的成績。

在所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后,組織學(xué)生和教師通過書面的方式總結(jié)互助小組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)以及意見和建議,以促進(jìn)互助小組學(xué)習(xí)的完善和發(fā)展。

結(jié) 果

1.互助學(xué)習(xí)成績分析

在我校科技學(xué)院2009級(jí)護(hù)理專業(yè)中,93人的組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取了互助學(xué)習(xí),258人組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)未開展互助學(xué)習(xí),現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)成績、理論考試成績、總成績和及格率進(jìn)行了比較,結(jié)果如表1所示。

表1 科技學(xué)院2009級(jí)護(hù)理專業(yè)互助學(xué)習(xí)教學(xué)效果Table1 Teaching effectiveness of mutual learing in the independent college 2009 grade hursing students

2.互助學(xué)習(xí)非認(rèn)知品質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)開展互助學(xué)習(xí)的93人,從表2所示的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果如表2?；ブ鷮W(xué)習(xí)無論對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力,還是語言表達(dá)能力、合作能力等都有所幫助?；ブ鷮W(xué)習(xí)是一種較好的教學(xué)模式。

表2 互助學(xué)習(xí)非認(rèn)知品質(zhì)評(píng)價(jià)Table2 Quality Evaluation of non-cognitive in mutual learning

討 論

通過近幾年對(duì)我?？萍紝W(xué)院學(xué)生教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想,學(xué)習(xí)作風(fēng)散漫,自我管理能力差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,學(xué)習(xí)能力弱,針對(duì)其特點(diǎn)我們改變了教學(xué)方式和策略進(jìn)行了因材施教。在2009級(jí)護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了互助學(xué)習(xí)嘗試,互助學(xué)習(xí)后學(xué)生在其弱勢(shì)方面都得到提高,具體表現(xiàn)如下:

1.通過問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣互助學(xué)習(xí)有利于教學(xué)互動(dòng),通過自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、互相幫助解答組內(nèi)成員問題、組內(nèi)討論解決老師所提問題過程中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2.通過互助提高學(xué)習(xí)能力 通過小組討論、爭論、糾錯(cuò)解惑等一系列互助學(xué)習(xí)及組內(nèi)成員自查、小組間互查、教師隨機(jī)抽查等多層次檢測(cè)手段,促進(jìn)學(xué)生積極參與,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相幫助和互相監(jiān)督,從而達(dá)到教學(xué)目的和效果。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)切片結(jié)構(gòu)辨認(rèn)能力,提高理論知識(shí)理解、掌握和運(yùn)用能力,更好的理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競爭意識(shí)通過小組互助學(xué)習(xí),加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作,將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。在教學(xué)過程中討論、互動(dòng),使群體的思維與智慧可以大家共享,另外,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維[3]。將集體目標(biāo)分散為個(gè)人目標(biāo),通過個(gè)人努力促成集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中突出了個(gè)人表現(xiàn),體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值,增強(qiáng)了自信和培養(yǎng)了競爭意識(shí)。問卷調(diào)查中顯示,95.70%的學(xué)生認(rèn)為通過互助學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自信心,敢于競爭。

4.語言表達(dá)、溝通能力 互助學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了展現(xiàn)自我和表達(dá)自我的平等機(jī)會(huì),他們能在較為自由寬松的環(huán)境中參與討論,陳述自己的意見和觀點(diǎn),有利于其克服羞澀、膽怯和恐懼心理。通過小組討論、爭論、糾錯(cuò)解惑等一系列互助學(xué)習(xí)活動(dòng),勇于表現(xiàn)自己,從逃避交流到熱愛交流,極大地培養(yǎng)了語言表達(dá)、溝通能力。在學(xué)生問卷調(diào)查中顯示,80.65%的學(xué)生認(rèn)為通過互助學(xué)習(xí)其自身的“語言表達(dá)、溝通能力”有明顯提高。

5.互助學(xué)習(xí)實(shí)施過程中注意問題通過互助學(xué)習(xí)的實(shí)施,應(yīng)注意師、生兩方面問題:①教師首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)互助學(xué)習(xí)理論的精神。在互助學(xué)習(xí)過程中,嚴(yán)格、認(rèn)真監(jiān)督與評(píng)價(jià),隨時(shí)了解小組活動(dòng)情況,協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系,給予及時(shí)指導(dǎo),避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生"能者多勞"現(xiàn)象。②學(xué)生方面首先要注意培養(yǎng)對(duì)互助學(xué)習(xí)的興趣,可由教師在準(zhǔn)備階段與學(xué)生充分溝通、討論。其次是培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和互助友愛及團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)討論過程中,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的不足,建立起我能學(xué)好、我能管好的信心;在學(xué)習(xí)過程中,自己努力學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)心小組成員的學(xué)習(xí),如對(duì)平時(shí)成績差、不積極參與的同學(xué)給予關(guān)心和幫助,使大家共同進(jìn)步[4]。

通過總結(jié)初步教學(xué)改革結(jié)果發(fā)現(xiàn),互助學(xué)習(xí)模式在科技學(xué)院(三本)學(xué)生群體中實(shí)施比二本收效更加明顯。分析其原因:科技學(xué)院學(xué)生在自我管理能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力等方面相對(duì)較弱;組胚課程在各高等醫(yī)學(xué)院校大多安排在第一學(xué)年進(jìn)行,剛?cè)胄４髮W(xué)生習(xí)慣了"班主任+家長"管束的學(xué)習(xí)模式,使其自我管理和學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等弱勢(shì)進(jìn)一步惡化?；ブ鷮W(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)成績,而且通過相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)過程被動(dòng)地培養(yǎng)了其自我學(xué)習(xí)、自我管理能力和習(xí)慣,是逐步適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)模式。因此,互助學(xué)習(xí)模式可能更適合在剛脫離"應(yīng)試教育"大學(xué)新生的科技學(xué)院學(xué)生群體內(nèi)開展,其效果更為明顯,能為高等教育大眾化后醫(yī)學(xué)教育模式的探索提供新思路。

[1]何義芳,安瑞芬,崔菊英.大眾化教育后對(duì)普通醫(yī)學(xué)本科教學(xué)改革的思考.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,4(1):50-52

[2]蔡映輝.高效開展互助學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索.中國大學(xué)教學(xué),2008,8:26-29

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.北京:中國人事出版社,2002

[4]張傳來.小組合作學(xué)習(xí)在ICU臨床本科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用.醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(3):239-241

Experience from histology and embryology experiental teaching to attemp to mutual learning in independent colleges nursing students

He Zhiquan,Wu Dongmei,Chen Wei,Lu Xiang,Du Xinya1

(Department ofHistology and Embryology;22009Grade student of N ursing Faculty,Zunyi Medical College,Guizhou563000,China)

Objective To investigate the mutual learning in medical independent college teaching effectiveness.Methods Histology and embryology experimental teaching conducting mutual learning in the independent college 2009 grade nursing students,course achievement of students after the end of analysis and questionnaire survey.Results Through mutual learning significantly increased student achievement,language skills,ability to cooperate,analytical problem-solving abilities correspondingly increase.Conclusion Mutual learning can stimulate students interest in learning,improving learning ability and experimental skills,to improve the overall quality of students,college students teaching students according to technology to find effective methods of teaching.

Mutual learning; Independent college; Histology and Embryology;Experimental teaching

G649.21

A

10.3870/zgzzhx.2011.02.019

2010-11-30

2011-03-11

遵義醫(yī)學(xué)院教改資助項(xiàng)目(XG200904)

何志全,男(1979年),瑤族,講師。

＊通訊作者(To whom correspondence should be addressed)