田翠香 劉永祥

【摘要】 會計學特色專業(yè)建設對于提高會計人才培養(yǎng)質量、提升專業(yè)競爭力具有重要意義。我國高校目前所進行的特色專業(yè)建設，存在著種種問題和理念偏差。提升會計特色專業(yè)建設理念，需要明確特色專業(yè)定位并形成差異性；人力資源優(yōu)勢的培育是建設成敗的關鍵因素；而探索有效的特色專業(yè)建設評價標準是保證特色建設目標實現(xiàn)的重要手段。

【關鍵詞】 會計學； 特色建設； 理念

專業(yè)建設是高等學校開展教學工作和人才培養(yǎng)的基礎，是學校整體辦學水平的重要體現(xiàn)，特色專業(yè)建設則是高等學校本科教學質量工程的重要組成部分。教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（2007）指出，應本著“優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需”的原則，大力加強本科專業(yè)建設。教育部、財政部已經(jīng)發(fā)布了七個批次的高校特色專業(yè)建設點，其中會計學專業(yè)建設點近五十家。本文擬對會計學專業(yè)特色建設的基本理念和提升策略進行探討。

一、特色專業(yè)建設對于會計學專業(yè)發(fā)展的意義

專業(yè)是指根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類。當專業(yè)與培養(yǎng)人的活動相聯(lián)系時，往往就成為一種培養(yǎng)人才的基本單位，演變成一種教育實體，它依據(jù)學科分類，對高深的專門知識進行分類的教與學（于仲安、梁建偉，2010）。專業(yè)是高等院校的基本構成單元，特色專業(yè)建設是高校提升品質和形象的重要途徑，也是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設置、提升專業(yè)建設整體水平、提高人才培養(yǎng)質量的重要手段。

高校的專業(yè)是社會分工、學科知識和教育結構三位一體的組織形態(tài)。專業(yè)的構成要素主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)人員。特色專業(yè)建設要求高校在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學生在某些方面的素質優(yōu)于同類院同類專業(yè)的學生，并因此得到社會的廣泛認可和贊譽。

會計學專業(yè)是目前高校所開設的數(shù)量最多的專業(yè)之一，僅北京市就有數(shù)十所高校開設了會計學專業(yè)。社會需求大、就業(yè)面廣，是眾多高校競相開設會計學專業(yè)的原因。但是多規(guī)模招生的后果是加劇了就業(yè)壓力。如何在眾多院校中脫穎而出，辦出特色，是各高校會計學專業(yè)所面臨的主要問題。如果不考慮自身的優(yōu)勢，加強特色建設，隨波逐流，培養(yǎng)的學生不能得到社會認可，最終可能被就業(yè)市場的淘汰。因此，對于競爭激烈的會計學專業(yè)而言，特色專業(yè)建設尤其重要。

此外，經(jīng)濟社會中存在著不同的經(jīng)濟實體，如以盈利為基本目標的企業(yè)和非盈利組織等，不同的企業(yè)其經(jīng)營性質和所處行業(yè)也存在顯著差異，因此會計實踐要求多樣化。這就為特色專業(yè)建設提供了可能。

二、我國會計學特色專業(yè)建設的理念偏差

我國會計學特色建設正在分層次、分步驟地展開，特色建設的關鍵在于既要有特點，又要具備先進性。對我國各高校特色建設的實踐進行粗略考察，可以發(fā)現(xiàn)存在著一些制約特色專業(yè)建設順利開展的瓶頸因素。主要表現(xiàn)在特色定位不明確、特色專業(yè)建設資源匱乏，以及缺乏有效的評價標準等。這些因素在很大程度上體現(xiàn)了特色專業(yè)建設者的理念偏差，具體分析如下。

（一）對于特色專業(yè)定位的理念偏差

借助于我國高?，F(xiàn)有的會計學特色專業(yè)建設點網(wǎng)站，搜索其特色建設理念、建設舉措和成效等方面的信息，發(fā)現(xiàn)各建設點的特色定位雖各有偏重，但差異程度比較小，有的甚至很難找到明確的有關特色定位的語言描述。特色定位不明確，必然影響特色專業(yè)建設的成效。有的高校過分渲染其特色，忽略了會計專業(yè)的本質屬性和素質要求。比如，某知名大學對其會計學專業(yè)的特色作如下描述：注重職業(yè)道德的形成；通過教改適當壓縮會計學課時，增加經(jīng)濟學、管理學、金融學和數(shù)理分析課程，并全面采用全英文教學，將學生訓練成為一個具備宏觀洞察力的觀察者，一個善于思考的智者，一個能夠解剖問題、解決問題的行動者和一個能夠有效傳遞會計信息的溝通者。該定位雖然層次很高，但除了最后一個角色外，其他定位顯然并不能準確地描述會計專業(yè)從業(yè)人員的特有素質。

（二）特色專業(yè)建設資源開發(fā)方面的理念偏差

特色專業(yè)建設的資源包括人力、財力和物力等。有的高校在特色專業(yè)建設過程中，過分突出財力和物力資源，以及成員的學歷層次和科研成果。人力資源是特色專業(yè)建設的瓶頸，教師的理論水平、求學理念和實踐能力直接決定了學生的培養(yǎng)質量，而這些又很難通過學歷層次及科研成果予以衡量。許多高校的特色專業(yè)建設強化實踐教學，而教師卻對實踐活動知之甚少，這必然影響建設成效。建立校外實習基地和實行雙導師制，在一定程度上能解決教師實踐經(jīng)驗不足的問題，但在具體實施過程中也存在著流于形式等問題。

（三）評價特色專業(yè)建設成效的理念偏差

特色專業(yè)建設活動開展的成效如何，需要有相應的評價標準。特色專業(yè)建設的基本內容無外乎人才培養(yǎng)、課程和教材、專業(yè)教師隊伍和實踐教學改革等方面，但沿用一般的教學質量工程評價標準，勢必不能體現(xiàn)特色建設重在特色的基本要求。特色建設并不追求大而全，而是強調集中優(yōu)勢資源，突出特色和亮點。不同的特色專業(yè)建設點，必然有其不同的特色和優(yōu)勢，運用一般的原則和標準，顯然不能有效地評價特色專業(yè)建設的成效。

三、提升會計學特色專業(yè)建設理念的對策

關于特色專業(yè)建設，教育部高教司提出了三條原則，一是強化優(yōu)勢，突出特色；二是改革創(chuàng)新，提高效益；三是示范帶動，整體推進。其中優(yōu)勢和特色兩點最為關鍵，有了特色和優(yōu)勢，才會具有示范帶動作用，而改革創(chuàng)新，是建設特色專業(yè)的重要手段。開展特色專業(yè)建設，必須首先理順和明確特色建設的基本理念，在此基礎上，著手開展各項改革創(chuàng)新工作，最終保證特色專業(yè)建設的成效。特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，需要考慮學校的整體定位、專業(yè)的社會需求以及師資力量等諸多因素。

（一）立足自身實際明確特色定位

無論是綜合性大學，還是偏重于工科或理科的大學；無論是北京高校抑或地方院校，要開展會計學專業(yè)特色建設，其前提是明確自身特色如何定位。各高校的發(fā)展歷史、師資沉淀、專業(yè)設置和就業(yè)方面等存在顯著差異，立足自身實際明確特色定位，是一個簡便易行且行之有效的策略。在制定特色專業(yè)規(guī)劃時，如果不考慮自身實際，盲目攀高，則可能遭致失敗。

目前，在我國各高校會計學專業(yè)的特色定位描述中，有的突出“厚基礎、寬口徑”的素養(yǎng)培育；有的強化實踐動手能力；有的提出“誠信塑品、致用立身”等人才培養(yǎng)理念，強化職業(yè)道德教育；還有的力求國際化特色，在課程設置和師資力量等方面強化外語的學習和應用。

不同的特色定位，對于師資力量有不同的要求。例如，要使學生動手能力強，教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗；要使學生掌握流暢的專業(yè)外語交際技能，教師必須有較高的外語水平。師資力量的建設不是一日之功，需要長期持續(xù)培養(yǎng)。特色專業(yè)建設還需要其他方面的條件，因此，必須結合自身條件確定特色定位。

（二）結合社會需求突出特色亮點

會計特色建設必須符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，結合社會需求制定特色建設目標，并逐漸形成亮點。目標定位要具有一定的前瞻性。例如，適應電子計算技術日益普及的趨勢，有的高校設立了會計電算化專業(yè)；結合當前考證熱的現(xiàn)狀，不少高校開設了注冊會計師專業(yè)。信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)和電子商務的發(fā)展，導致電算化會計逐漸被信息化會計和網(wǎng)絡會計所取代。通過注冊會計師考試，雖然是會計學專業(yè)和其他相近專業(yè)的學生所竭力追求的目標，但是就本科生的知識結構及知識掌握的深度而言，大規(guī)模通過注冊會計師考試尚有難度，將注冊會計師設為專業(yè)特色，雖然有亮點，但是如果不能保證注冊會計師考試的通過率，則會承擔專業(yè)建設失敗的風險。

（三）培育優(yōu)勢人力資源

高校宜注重培育優(yōu)勢人力資源，整體協(xié)調推進特色專業(yè)建設。在與學校整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致的前提下，學校的支持和全體教師員工的積極參與，對于特色建設的成敗至關重要。學校的支持創(chuàng)造了外部有利條件，而教師員工的參與則是特色建設的驅動力。以學術骨干為核心，組建學術團隊，通過自身提高和相互學習等方式，改善師資力量；通過創(chuàng)造條件，使實踐教學人員深入社會工作崗位的一線，切實提高實踐能力和對復雜實際業(yè)務的分析和處理能力。雙語教學和突出國際化特色的會計專業(yè)建設，應鼓勵教師出國訪問，或在國內建立與外教的溝通、合作工作機制。將工作重點放在人力資源優(yōu)勢的鍛造和培育上，才能最終凝練出專業(yè)特色，并使學生受益。高校外部資源的積極開發(fā)和有效運用，能使課堂教學得到延伸，豐富學生的職業(yè)體驗，使學生對于社會實踐活動有更深的理解，并能在畢業(yè)后盡快適應崗位要求。

（四）探索有效的特色專業(yè)建設評價標準

特色專業(yè)建設評價標準的制定，應緊扣特色專業(yè)建設的目標，不宜追求大而全。評價的重點是是否達到了特色專業(yè)建設的預定目標，是否形成了特色，并最終使學生受益、使社會受益。如前所述，由于特色專業(yè)建設成效不能援用統(tǒng)一的標準，探索與自身特色定位相一致的評價標準十分必要。這不僅是事后評價的需要，更是特色建設進程的驅動力。

綜上，我國會計特色專業(yè)建設中出現(xiàn)的種種問題，需要從提升特色專業(yè)建設理念的途徑去解決。會計特色專業(yè)建設定位必須予以明確化、差異化，并考慮社會需求；人力資源優(yōu)勢的培育是建設成敗的關鍵因素；而探索有效的特色專業(yè)建設評價標準是保證特色建設目標實現(xiàn)的重要手段。

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