李日倫，苫君玲，賴燕燕，蔣韻靚，王潮臨

（廣西衛(wèi)生管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530021）

雙環(huán)境模式在高職高專組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李日倫，苫君玲，賴燕燕，蔣韻靚，王潮臨

（廣西衛(wèi)生管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530021）

目的 構(gòu)建教學(xué)和學(xué)習(xí)在環(huán)境中的雙環(huán)境模式，提高醫(yī)學(xué)高職高專組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。方法以綜合手段構(gòu)建雙環(huán)境模式，采用對(duì)比法比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班理論、實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及對(duì)該課程的歡迎程度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班理論和實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)高于對(duì)照班，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課程歡迎程度均優(yōu)于對(duì)照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 雙環(huán)境模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

雙環(huán)境模式；組織胚胎學(xué)；教學(xué)方法

組織胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是人體形態(tài)學(xué)的重要組成部分。該學(xué)科內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)不理想，補(bǔ)考率高。為此，筆者所在課題組先后召開了各專業(yè)學(xué)生座談會(huì)，根據(jù)學(xué)生反映情況，發(fā)現(xiàn)該課程存在以下問(wèn)題：（1）組織胚胎學(xué)內(nèi)容大部分難以理解，結(jié)構(gòu)名詞、數(shù)據(jù)繁多，枯燥無(wú)味，難懂難記；（2）課時(shí)少，信息量大，內(nèi)容壓縮、刪減較多、章節(jié)不連貫，加大了學(xué)習(xí)難度；（3）實(shí)驗(yàn)課少，觀看切片的時(shí)間不夠；（4）平時(shí)考試少，而期末考試又安排倉(cāng)促，復(fù)習(xí)時(shí)間少。針對(duì)以上情況，課題組結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)要求，建立教學(xué)和學(xué)習(xí)在環(huán)境中的雙環(huán)境模式，并在組織胚胎學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，提高了教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1 目的

（1）改變過(guò)去滿堂灌、遠(yuǎn)離實(shí)際的教學(xué)方式，打破教師費(fèi)力教學(xué)與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的僵硬局面；（2）賦予組織胚胎學(xué)明顯的專業(yè)特色，使其更具實(shí)踐性；（3）在組織胚胎學(xué)課堂中注入生動(dòng)、活潑、幽默詼諧的元素，改變教學(xué)死板枯燥的局面；（4）提高學(xué)生對(duì)該課程的歡迎程度。

2 方法

2.1 構(gòu)建教學(xué)在環(huán)境中的模式

（1）結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建不同的專業(yè)教學(xué)模塊，在教學(xué)中融入專業(yè)元素、模仿專業(yè)環(huán)境，使教學(xué)具有專業(yè)特色；（2）把教材中的重要器官、組織、細(xì)胞設(shè)計(jì)成不同角色，讓學(xué)生以角色扮演的模式進(jìn)行表演式學(xué)習(xí)[1]；（3）采用PBL教學(xué)模式，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，主動(dòng)與教師討論[2，3]；（4）創(chuàng)設(shè)活躍有序的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造幽默詼諧的教學(xué)氣氛，如把一些章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成短小的課堂游戲，在課堂中適當(dāng)使用幽默的語(yǔ)言、詼諧的實(shí)例講解一些器官組織結(jié)構(gòu)或細(xì)胞功能；（5）為不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的顯微實(shí)訓(xùn)，在醫(yī)院教授與臨床密切相關(guān)的內(nèi)容；（6）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)和考核，如建立網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑平臺(tái)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)。

2.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)在環(huán)境中的模式

（1）開放實(shí)驗(yàn)室，滿足各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，將顯微照片存入實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)或?qū)W校局域網(wǎng)，方便學(xué)生查找和學(xué)習(xí)[4]；（2）學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生互改實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]；（3）以教材為依據(jù)，選取學(xué)生較感興趣的課題，并讓學(xué)生檢索資料、撰寫報(bào)告，定期舉辦交流會(huì)[6]；（4）舉辦組織胚胎學(xué)專題晚會(huì)，節(jié)目包括角色扮演、學(xué)習(xí)游戲、知識(shí)競(jìng)賽、模型制作競(jìng)賽等；（5）建立校園網(wǎng)絡(luò)組織胚胎學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括網(wǎng)上習(xí)題、網(wǎng)上自測(cè)、網(wǎng)上論壇等[7]。

3 結(jié)果

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班理論和實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)高于對(duì)照班，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課程歡迎程度均優(yōu)于對(duì)照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05，見表1、表2）。

表1 2 班平均成績(jī)比較（x±s）

表2 2班對(duì)課程歡迎程度比較（n=200）

4 討論

如何提高醫(yī)學(xué)高職高專組織胚胎學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；如何把抽象的微細(xì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性是高職院校急需解決的問(wèn)題。本課題組的實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、對(duì)課程歡迎程度方面均優(yōu)于對(duì)照班。因此，以綜合手段建立雙環(huán)境模式是行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，有利于提高組織胚胎學(xué)教學(xué)效果。

[1]申培培.模擬情景教學(xué)與小組競(jìng)賽在手術(shù)室臨床帶教中的運(yùn)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2010，7（16）：93～94.

[2]沈康，何加玕，陳河，等.以問(wèn)題為中心的組織胚胎學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2002，（2）：61～62.

[3]劉紅敏，袁科理，王曉蘭，等.PBL教學(xué)法在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及研究[J].四川解剖學(xué)雜志，2008，16（2）：74～75.

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[5]房霞，宋鵬龍.尊重學(xué)生主體地位，提高解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2009，6（36）：149～150.

[6]房霞.研究型學(xué)習(xí)在解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué)，2009，30（23）：3006～3066.

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1671-1246（2011）07-0054-02

注：本文為廣西教育廳資助項(xiàng)目（2008C108）