田淑波

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150088）

“市場調(diào)查與預測”課程教學改革效果分析

田淑波

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150088）

通過對“市場調(diào)查與預測”課程進行教學改革，實行基于工作過程的教學模式，建立“教學做合一”的學習情境，與原來的教學內(nèi)容、教學方法、考評方法與能力培養(yǎng)等方面進行對比分析可知，目前的改革使學生在完成工作任務過程中學會了市場調(diào)查與預測的相關知識和技能，提高了自身的實際操作能力，更適合社會對人才的需求，符合高職教育培養(yǎng)目標的要求。

市場調(diào)查與預測；教學改革；效果；分析

根據(jù)社會人才需求狀況和高職培養(yǎng)目標的要求，以工作過程為導向，本著“必需、夠用”的原則，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院對”市場調(diào)查與預測”課程進行了教學改革與實踐，取得了既定的教學效果?！笔袌稣{(diào)查與預測”課程實行基于工作過程的教學模式，把教學和工作過程結(jié)合在一起，建立“教學做合一”的學習情境，每一個學習情境分為若干個工作任務，按照企業(yè)實際工作過程組織教學，使學生在完成工作任務過程中學會了市場調(diào)查與預測的相關知識和技能，培養(yǎng)了學生的實際操作能力，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)，為學生將來就業(yè)奠定了良好的基礎。

一、“市場調(diào)查與預測”教學內(nèi)容的改革及效果

“市場調(diào)查與預測”課程主要研究市場調(diào)查和預測的原理、方法和步驟，要求學生將所學的市場調(diào)查的理論知識在實踐中靈活運用，并對市場前景做出科學預測。其內(nèi)容上是多學科的綜合體，即在市場調(diào)查與預測中涉及心理學、統(tǒng)計學、市場營銷、計算機學科的知識。學院進行了大量的社會調(diào)查，針對企業(yè)實際市場調(diào)查與預測工作過程而進行的課程內(nèi)容的選取和整合，設計了準備與策劃、組織與實施、分析與總結(jié)三個學習情境。學習情境1：準備與策劃。完成組建調(diào)查團隊、確定市場調(diào)查主題與內(nèi)容、選擇調(diào)查對象、設計市場調(diào)查方案、設計市場調(diào)查問卷等工作任務。學習情境2：組織與實施。完成培訓調(diào)查人員、準備調(diào)查資料及物品、實施市場調(diào)查、審核調(diào)查資料等工作任務。學習情境3：完成整理調(diào)查資料、分析調(diào)查資料、預測市場發(fā)展趨勢、撰寫市場調(diào)查報告、匯報市場調(diào)查與預測成果等工作任務。

“市場調(diào)查與預測”教學內(nèi)容的設計原則、知識選取與編排順序都與改革前的教學內(nèi)容有很大的差別，每一個學習情境的設計都是結(jié)合企業(yè)市場調(diào)查與預測工作過程分析的結(jié)果，并注重與實際工作中要求的知識點相結(jié)合，同時，充分考慮工作任務的典型性、可操作性以及可拓展性等因素。但仍有許多有待完善之處，需要教師在實際教學過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整設計，不斷地進行教學實踐與探索。

二、“市場調(diào)查與預測”教學方法的改革及效果

著名教育家陶行知提出“做中學，學中做，教學做合一”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳授來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法及嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。而”市場調(diào)查與預測”課程實踐性很強，必須圍繞實際工作任務等實踐活動進行理論知識的學習。

教師在教學過程中把教學活動和工作任務結(jié)合在一起，每一個學習情境的工作任務都是運用“教學做合一”的方式進行組織教學。同時，靈活采用小組討論法、思維導圖法、模擬操作法、演示匯報法等多種方法，強調(diào)以學生為主體、知識為技能服務。學生在完成工作任務時分組進行，組內(nèi)成員要團結(jié)合作共同研究市場調(diào)查與預測的工作任務，應用知識正確地、創(chuàng)造性地解決具體的實際問題，以培養(yǎng)善于把理論知識與社會實踐活動緊密結(jié)合的高技能型人才。

表1 教學內(nèi)容的對比分析

表2 教學方法的對比分析

三、“市場調(diào)查與預測”考評方法的改革及效果

課程考評遵循“以能力考評為中心，以過程考評為基礎，以考促學、以考促教”的原則。考核評價內(nèi)容包括對理論知識、專業(yè)能力、方法能力、社會能力進行綜合評價；評價載體有基本知識技能水平評價、方案設計能力評價、任務完成情況評價、團隊合作能力評價、項目演示情況評價、工作態(tài)度評價；評價方式采用過程評價為主，結(jié)果評價為輔，重在過程；評價工具采用定量和定性相結(jié)合；評價方法采用教師評價、學生自評、學生互評等多途徑相結(jié)合。

四、“市場調(diào)查與預測”能力培養(yǎng)的改革及效果

“市場調(diào)查與預測”課程注重實際工作能力的培養(yǎng)，使學生通過“做中學，學中做”，激發(fā)學生的學習興趣與成就感，綜合培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，深入理解并掌握市場調(diào)查與預測的相關理論與實踐技能，培養(yǎng)學生自主學習、愛崗敬業(yè)、踏實肯干、勇于創(chuàng)新、善于溝通、團結(jié)合作的職業(yè)品質(zhì)，并能夠結(jié)合工作過程進行分析問題，從而提高工作技能，實現(xiàn)教學與實際工作的零距離接軌。

總之，從“市場調(diào)查與預測”課程與原來的教學內(nèi)容、教學方法、考評方法與能力培養(yǎng)等方面進行對比分析可知，目前的教學改革使學生在完成工作任務過程中學會了市場調(diào)查與預測的相關知識和技能，提高了自身的實際操作能力，更適合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，符合高職教育培養(yǎng)目標的要求。

G712

A

1674-7747（2011）06-0049-03

田淑波，女，副教授，主要研究方向為企業(yè)管理、市場營銷。

表3 考評方法的對比分析

表4 能力培養(yǎng)的對比分析

[責任編輯 秦 濤]