林 艷

（廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 廈門 361008）

優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT制作三步走

林 艷

（廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，福建 廈門 361008）

隨著多媒體技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，PPT已在教學(xué)中占據(jù)一席之地。但由于人們對教學(xué)PPT缺乏系統(tǒng)而專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，一定程度上影響了其使用效果。本文將按構(gòu)思內(nèi)容、設(shè)計版面和演示呈現(xiàn)3個步驟全面地對優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT的制作進(jìn)行闡述。

PPT；教學(xué)課件；多媒體

PPT是PowerPoint Teaching的縮寫，因其具有界面親和、簡單易學(xué)、操作簡便等優(yōu)點而成為教師的首選工具，制作教學(xué)PPT也是教師必備的基本功。

由于教師制作教學(xué)PPT缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，PPT的功能運用還有較大局限。想達(dá)到理想效果還需教師通過長期的經(jīng)驗積累。教師在運用PPT教學(xué)中會遇到不少問題：部分教師對著PPT照本宣科，內(nèi)容枯燥乏味，不能很好地用通俗易懂的語言講解知識點的深層含義；此外，PPT版面設(shè)計不科學(xué)、字體偏小、顏色搭配不當(dāng)?shù)葐栴}都大大降低了學(xué)生對課堂知識的接受效果。

教學(xué)設(shè)計專家加涅在其信息加工學(xué)習(xí)論中指出，有效的學(xué)習(xí)必須要有學(xué)習(xí)動機(jī)，有了學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，首先必須接收刺激。因此，優(yōu)質(zhì)的PPT能給學(xué)生帶來不一樣的新鮮刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將優(yōu)質(zhì)PPT制作過程分解為3步，即構(gòu)思、設(shè)計和演示，通過PPT將知識點表現(xiàn)為內(nèi)容、版面和呈現(xiàn)，使教學(xué)PPT具有整體性和有序性特點。

1 構(gòu)思內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)邏輯概括

1.1 構(gòu)建學(xué)科知識體系

一般教學(xué)內(nèi)容多以樹型結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，而PPT卻以線性結(jié)構(gòu)的方式呈現(xiàn)，所以通過PPT表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身有一定難度。

認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個學(xué)科的具體內(nèi)容，就容易記憶學(xué)科知識，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并可提高學(xué)習(xí)興趣[1]。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)大綱弄清楚各章節(jié)關(guān)系及重、難、疑點，對內(nèi)容進(jìn)行梳理，繪制框架結(jié)構(gòu)圖，力求做到邏輯清楚、條理清晰。

首先，教師應(yīng)抓住章節(jié)的核心內(nèi)容，然后由該核心進(jìn)行延伸，分成不同模塊，由不同模塊引出各個知識點，以此類推，逐步拓展，并理清模塊與模塊之間或知識點與知識點之間的關(guān)系。

其次，教師應(yīng)大量閱讀相關(guān)材料，對有價值的材料進(jìn)行整合，從橫向廣度和縱向深度上對知識和結(jié)構(gòu)有清晰的把握，進(jìn)一步提煉觀點，通過文字方式呈現(xiàn)。

1.2 層次分明有條理

（1）幻燈片的首頁應(yīng)表意確切并具有視覺沖擊力，以提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。首頁可寫上課程名稱，教師姓名、電話及郵箱，方便師生日后交流。

（2）次頁做課件目錄。目錄頁可根據(jù)知識框架結(jié)構(gòu)（針對于樹型知識框架）列出本課程各模塊的目錄，每個模塊設(shè)置超鏈接，只需教師輕點目錄即可跳轉(zhuǎn)至相應(yīng)模塊，再通過一鍵返回到該目錄頁。PowerPoint的英文意思是“重點，要點”，即利用計算機(jī)和投影儀將發(fā)言重點以及相關(guān)的輔助資料呈現(xiàn)在屏幕上，讓聽眾能夠看到你的發(fā)言要點[2]。因此，要用概括性的語言表述目錄，力求精確，做到提綱挈領(lǐng)、簡明清晰。

（3）適當(dāng)穿插已學(xué)知識。學(xué)習(xí)遷移規(guī)律告訴我們：通過舊知識的喚醒，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點。因此要將新舊知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生實現(xiàn)遷移。在PPT制作過程中，可適當(dāng)加入已學(xué)知識，對舊知識的溫習(xí)有助于促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。

（4）尾頁制作小結(jié)目錄。小結(jié)目錄的作用不同于次頁目錄，次頁目錄是在課前讓學(xué)生宏觀把握課程結(jié)構(gòu)框架，做到心中有數(shù)；而小結(jié)目錄是在次頁目錄作用的基礎(chǔ)上鞏固新知識，使學(xué)生牢固掌握本章節(jié)課程內(nèi)容，為課后復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.3 PPT與板書有機(jī)結(jié)合

采用PPT教學(xué)能讓學(xué)生了解課程主要思想，突出章節(jié)重點，更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但是，教師不能單純用PPT授課，必須重視板書的作用，板書具有PPT無法比擬的優(yōu)點。PPT側(cè)重讓學(xué)生把握課程的知識結(jié)構(gòu)框架；而板書則側(cè)重于闡釋細(xì)節(jié)性的知識，能對知識的重、難、疑點進(jìn)行深入分析并引申、說明，通過教師的詳細(xì)講解讓學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)程，與教師的思路同步，提高課堂教學(xué)效率。

2 設(shè)計版面，注重圖文并茂

內(nèi)容依附于版面得以呈現(xiàn)，再好的內(nèi)容如果沒有制作精美的版面為載體，難以吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.1 色彩心理認(rèn)知

色彩本身并無感情內(nèi)容，但人們看到不同的色彩便會引起不同的心理反應(yīng)，從而產(chǎn)生不同的心理感知。教師應(yīng)將這種規(guī)律運用于PPT設(shè)計中，形成合理的配色方案。本文以色相環(huán)[3]中的6種基本色相和黑、白、灰3種中間色為例（見表1）進(jìn)行分析。

此外，人們一般用冷色調(diào)作背景，用暖色調(diào)表現(xiàn)文字，因為冷色調(diào)會減緩人們的時間知覺，從而使人們對事物的視覺注意力得到持續(xù)；而暖色調(diào)能夠強(qiáng)調(diào)視覺效果，但由于其加快了人們的時間知覺，長時間注意容易使人們產(chǎn)生視覺疲勞[4]。

表1 色彩的心理感知及適用范圍

所以，在PPT版面設(shè)計中，教師不能僅憑個人喜好來搭配顏色，而應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、章節(jié)內(nèi)容主次、自身教學(xué)風(fēng)格等實際情況來配色。

2.2 素材的采集、整理和使用

一些教師需要素材時才匆忙從網(wǎng)上查找，但搜索效率往往不高，查找到的素材不符合課堂需要或是學(xué)生已經(jīng)看過，容易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，降低了PPT整體質(zhì)量。素材的采集、整理和使用是一門值得研究的學(xué)問，教師在日常生活中要做個有心人，上網(wǎng)瀏覽資料時注重積累，將與課程相關(guān)的素材及時下載分類，建立自己的素材庫，需要時即可調(diào)取。筆者從多媒體素材的六大元素（指文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻）進(jìn)行闡述（見表 2）。

表2 多媒體素材優(yōu)點及注意事項

另外，一些教師并不缺乏合適的素材，缺乏的是激活素材的能力。對此應(yīng)鼓勵教師多采用發(fā)散思維[5]，根據(jù)看到的素材進(jìn)行聯(lián)想，對素材進(jìn)行拓展延伸，以充分利用素材資源。

3 演示呈現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)實效

前期教師花費不少心血制作的教學(xué)PPT，最終目的是在課堂中使用，得到學(xué)生的肯定和喜愛。教學(xué)質(zhì)量除與PPT制作有關(guān)外，還需要教師具有人格魅力和教學(xué)藝術(shù)。

3.1 超鏈接的運用

由于一些教師缺乏PPT操作技巧，經(jīng)常出現(xiàn)多種多媒體手段不能有效整合的問題，例如：當(dāng)要打開word、音頻、視頻等多媒體文件時需先將PPT關(guān)閉后再重新打開，這樣一方面浪費了課堂時間，另一方面操作過程不夠美觀，降低了可觀賞性。對此，教師可以采用直接插入音視頻或做外部超鏈接2種方式來實現(xiàn)多媒體間的整合，同時，制作結(jié)束后教師還需要通過播放來檢查是否正確使用超鏈接。

3.2 增強(qiáng)感官刺激

課堂上教師提供的直接刺激源有2個：一是教師的語言和肢體活動刺激，二是由教師控制的黑板或幻燈片顯示屏的刺激[6]。在運用過程中，教師個人也是一個不可忽視的因素。正是由于采用了PPT，使教師必須站在電腦前通過鼠標(biāo)或鍵盤進(jìn)行幻燈片的切換，降低了師生間的互動，甚至為了使學(xué)生有良好的視線來觀看屏幕，而將講臺放在教室的角落，更減少了師生間交流，使演示過程枯燥而單調(diào)。對此，教師可采用無線遙控激光筆或無線鼠標(biāo)實現(xiàn)離機(jī)操作。教師可在教室內(nèi)適當(dāng)走動，適時提問或與學(xué)生討論，通過肢體語言增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，將學(xué)生注意力由PPT轉(zhuǎn)移至教師上。

3.3 考慮實際教學(xué)場景需要

教學(xué)場景的光線、電腦的顯示及投影的效果可導(dǎo)致部分顏色失真而影響效果，若顏色搭配不合理可能使學(xué)生看不清。教師可提前到現(xiàn)場進(jìn)行演示，檢驗色彩效果并及時調(diào)整。

3.4 善于提問

筆者認(rèn)為教師提出的問題可分為2類：一類為根據(jù)課堂教學(xué)需要，讓學(xué)生回答與課程相關(guān)的問題，這類問題需要學(xué)生對知識充分理解才能回答，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的思維深度；另一類為活躍課堂氣氛的問題，這類問題較容易回答，主要用于培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣，增強(qiáng)師生間聯(lián)系，使課堂氣氛更為融洽。教師應(yīng)善于利用這2種提問方式，使學(xué)生集中注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.5 及時反饋和矯正

教學(xué)PPT的服務(wù)對象是學(xué)生，因此，教師應(yīng)意識到使用PPT授課是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。課堂上教師應(yīng)觀察學(xué)生對PPT的反應(yīng)，課后與學(xué)生交談以發(fā)現(xiàn)不足，吸取教訓(xùn)，及時修改。

綜上所述，想要制作一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)PPT需要一定的實踐過程，這就要教師構(gòu)建清晰的內(nèi)容框架，提供精美的版面設(shè)計，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，與學(xué)生多交流，加強(qiáng)配合，充分發(fā)揮PPT的優(yōu)勢，使之更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)工作。

[1]伍新春．高等教育心理學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，1999．

[2]黎加厚．如何設(shè)計 PPT[J]．秘書之友，2009（1）：43～46．

[3]張立紅．色度學(xué)原理在多媒體課件色彩搭配中的應(yīng)用探討[J]．內(nèi)江科技，2008（6）：72．

[4]潘媛媛，韋超現(xiàn)．探析色彩在多媒體課件中的應(yīng)用[J]．藝術(shù)與設(shè)計，2010（12）：146～147．

[5]許濤．巧用思維規(guī)律 激活寫作素材[J]．語文教學(xué)通訊，2010（10）：47～48．

[6]王永亮．PPT教學(xué)的三個問題及解決思路[J]．山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報：高等教育版，2007，10（3）：24～27．

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1671-1246（2011）21-0036-03