楊特清

邵陽醫(yī)學高等專科學校 湖南邵陽 422000

ABO血型鑒定實驗的改進及其意義

楊特清

邵陽醫(yī)學高等?？茖W校 湖南邵陽 422000

通過分組對比實驗，比較同一實驗內容兩種不同教學方法的教學效果。一組采用傳統(tǒng)的驗證型實驗教學方法，另一組采用新型的教學方法，即突出開放性和探討性。結果表明：后一種方法更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣以及其他方面的能力。

ABO血型鑒定；驗證型實驗；改進型實驗

Author’s addressShaoyang Medical College, Shaoyang, Hunan, China 422000

1 大中專醫(yī)、護專業(yè)生理實驗課程的開設現(xiàn)狀

生理學是醫(yī)學、護士等專業(yè)一門非常重要的基礎課程，所以其實驗課的設置也顯得尤為重要。目前我國的大中專醫(yī)、護專業(yè)生理實驗課程的內容基本上屬于驗證（生理學原理）、觀察（生理現(xiàn)象）、測量或測定（生理數(shù)據(jù)）幾種類型。如反射弧的分析是為了驗證反射弧結構的完整性對反射產生的必要性的，動脈血壓的調節(jié)是驗證迷走神經、減壓神經及腎上腺素對心血管活動影響的規(guī)律，進而對血壓起調節(jié)作用。類似的還有呼吸運動的調節(jié)、影響尿生成的因素等。而蛙心搏動的觀察、胃腸運動的觀察、去大腦僵直的觀察等就屬于觀察類的實驗。動脈血壓的測量、肺活量的測量、體溫的測量、血型的測定都屬于測量類。

這些實驗課的上課模式也大同小異：由指導教師的講解示范和學生的動手操作兩部分組成，講解示范的時間占總課時的1/3甚至1/2，講解的內容包括實驗目的、原理、方法、步驟，甚至連實驗結果及結果分析都包括、很多實驗的過程教師還詳細示范一遍，接下來的學生操作幾乎就是一個機械模仿的過程。就算剛才教師講的沒怎么聽清楚，也還有實驗指導教材上寫得清清楚楚的操作步驟，照著做就是，幾乎不需要思考什么。

ABO血型鑒定的教學過程和模式也是這樣，這是一個典型的技能傳授型的實驗，通過這個實驗的教學可以實現(xiàn)兩個目的：1）加深學生對血型分型依據(jù)和意義的理解；2）掌握血型鑒定的方法。

2 新的教學理念對學生培養(yǎng)的目標

隨著對傳統(tǒng)教學模式的反思，新的教學理念認為，人才培養(yǎng)的著重點不應放在知識的灌輸和技能的傳授上，而應該放在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。那么通過實驗教學不僅可以幫助學生加深對理論知識的理解和掌握，獲得一種動手操作的技能，更重要的是提高學生的分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的探索興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，激勵學生主動參與，培養(yǎng)交流合作的團隊精神。在這些目標的培養(yǎng)中，有很多是傳統(tǒng)的教學模式不能實現(xiàn)的。

3 改進的ABO血型鑒定實驗的教學過程要點

為落實新教育理念人才培養(yǎng)的目標，筆者把傳統(tǒng)的ABO血型鑒定進行改進。

1）實驗分組完成。每個實驗室分5個小組，每組5名學生，組長1名（負責統(tǒng)籌、協(xié)調、組織），副組長一名（主要負責記錄），主操作手一名（有時候要預試），其余2名協(xié)同操作、分工合作，共同完成實驗。

2）實驗指導教材上不提供實驗原理、方法、步驟等內容，只提出要解決的問題并附提供的實驗用品和試劑。如本實驗在指導教材上就這么寫的：根據(jù)血型分型的依據(jù)及相應抗原抗體發(fā)生凝集反應的特性，認真考慮實驗室提供的用品和試劑，自己設計一個實驗方案，鑒定出自己的血型。實驗室給每組提供的實驗用品有載玻片、采血針、消毒棉簽、牙簽等，試劑有抗A抗體、抗B抗體。

3）實驗指導教師課堂上也不介紹實驗原理、方法、步驟等內容，指導教師主要做3方面的工作。

①引導學生完成實驗方案的設計。上課開始，教師可這樣啟發(fā)學生：“請同學們在設計方案前充分弄清楚這3個問題，一是血型分型的理論依據(jù)，及相應抗原抗體發(fā)生凝集反應的特性；二是實驗室給我們提供的實驗用品和試劑；三是我們今天要解決的問題。把這3個問題緊密聯(lián)系起來，綜合在一起考慮，我們就會找到解決問題的契機。就好像解一道物理或化學題目一樣，根據(jù)我們已知的條件，來推測某個未知的東西。這里，已知的條件有兩個：一是抗A、抗B這兩種抗體，二是相應抗原抗體的凝集特性。需推測未知的東西就是某種紅細胞膜上分布的抗原種類。相信同學們一定能想出解決的辦法來！”

②在整個實驗的過程中，密切注意學生的思維動態(tài)，不斷引導啟發(fā)。要創(chuàng)設一種和諧的氛圍，使學生敢想敢說，要及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的想法，給予表揚和鼓勵；對于一時半會想不出所以然的組也不能譴責和批評，要耐心細致地引導，這樣就會充分調動學生的思維積極性。

表1 傳統(tǒng)型和改進型ABO血型鑒定實驗功能比較

③預防學生的重大違規(guī)操作，以免損壞貴重物品或危及身體。

4 新舊模式實驗教學功能的比較

實驗的教學功能可細分為8個方面，其中的“熟悉儀器設備的使用”一項在本實驗中沒有涉及，故不作評價。為便于比較，評價以分值形式進行，滿分為10分。

從表1可以得出結論，改進型的ABO血型鑒定實驗更能體現(xiàn)新的教學理念，對學生思維能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、科學態(tài)度和興趣方面的培養(yǎng)有著傳統(tǒng)模式不可比擬的優(yōu)勢。

Improvement and Meaning of ABO Blood Group Identification Experiment

//Yang Teqing

This article compares the effect of same experiment content with two different teaching methods through group contrast test. One group adopts traditional experimental teaching methods,the validation type, another group adopts new teaching methods. The results show that the new way will train students’ creative thinking and learning interest and other skills more effectively.

ABO blood group identification; experiment of validation type; experiment of improved pattern

G642.423

B

1671-489X(2011)12-0111-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.111