卞青青

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

淺析校企合作共建實訓(xùn)室及教學(xué)模式改革

卞青青

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

為增強學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)工業(yè)設(shè)計行業(yè)對高級人才的需求，筆者對所在學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)與企業(yè)共建校企合作實訓(xùn)室，并實施與此適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)模式進行了探討。實踐證明，此模式有利于縮短學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)人才的距離，增強學(xué)生的工作體驗和職業(yè)技能。

校企合作；共建實訓(xùn)室；教學(xué)模式改革

為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高級技術(shù)人員的需求，我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為途徑，以培養(yǎng)面向企業(yè)一線德才兼?zhèn)涞母呒寄軐ｉT人才為思路，積極探索校企合作共建實訓(xùn)基地和與此相適應(yīng)的教學(xué)模式，打造具有強大服務(wù)功能、管理靈活、高效開放的校內(nèi)實訓(xùn)基地。本專業(yè)與業(yè)內(nèi)知名禮飾品公司合作共建集產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地，引企入校，以真實的產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)業(yè)務(wù)為驅(qū)動，使校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)體現(xiàn)真實性和生產(chǎn)性；同時確立校外基地，如廣州大業(yè)有限公司，涉及產(chǎn)品造型、生活用品工業(yè)設(shè)計、家具設(shè)計等行業(yè)。基地建設(shè)后，接下來的問題就是探討實訓(xùn)基地的建設(shè)和基于實際工作過程的專業(yè)教學(xué)模式改革，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效益、社會效益和經(jīng)濟效益。

實訓(xùn)室建設(shè)

由于專業(yè)實訓(xùn)室涉及面廣，發(fā)展歷史復(fù)雜，其相應(yīng)的管理體制和運行機制的改革相對滯后于學(xué)校整體發(fā)展的需求。筆者擬以我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，探討校企合作共建實訓(xùn)室的建設(shè)原則、實施措施。

（一）建設(shè)原則

滿足職業(yè)能力培養(yǎng)需要的原則 實訓(xùn)室建設(shè)必須首先考慮這一基本原則。引企入校，共建實訓(xùn)室，還原真實的產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境，不僅可提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，而且可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，在一定程度上可彌補目前高職教育缺乏企業(yè)積極參與支持的不足。

真實性與可訓(xùn)練性相結(jié)合的原則 工業(yè)中心實訓(xùn)室就是企業(yè)真實的工作現(xiàn)場和生產(chǎn)車間，實訓(xùn)室中不僅有正在工作的企業(yè)員工，并且配備了與工作相關(guān)的各種設(shè)備。學(xué)生實習(xí)時可在真實的工作環(huán)境中接受來自企業(yè)的任務(wù)?？捎?xùn)練性要求實訓(xùn)室建設(shè)與實訓(xùn)項目相匹配，實訓(xùn)室的功能布局、設(shè)施設(shè)備的配備與實踐教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。工業(yè)中心實訓(xùn)室是完全按照企業(yè)運作模式建立的，在實訓(xùn)室實訓(xùn)的項目是企業(yè)真實的任務(wù)，任務(wù)完成效果的檢驗和反饋不僅有教師、企業(yè)設(shè)計、工程技術(shù)人員，而且還有市場。

資源整合、校企雙贏的原則 共建實訓(xùn)室的過程是校企合作關(guān)系深入發(fā)展的過程。通過雙方的資源整合，做到資源效益運用的最大化。學(xué)院與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，實際上就是對校內(nèi)實訓(xùn)室功能的強化和延伸，學(xué)院和企業(yè)可以通過加強合作共享生產(chǎn)設(shè)備、實訓(xùn)儀器以及先進的工藝技術(shù)，進而一起研發(fā)，共圖發(fā)展。學(xué)院通過合作企業(yè)緊密追蹤行業(yè)最新的發(fā)展動向，將最新的經(jīng)營、管理理念和技術(shù)引入實訓(xùn)室，確保實訓(xùn)室的動態(tài)更新和前沿性；企業(yè)通過組織雙方研發(fā)人員進行技術(shù)創(chuàng)新，擴大智力資源儲備，降低研發(fā)成本，雙方共贏，并為提升整個行業(yè)的運營水平做出應(yīng)有的貢獻。

（二）具體實施

實訓(xùn)室的構(gòu)成 我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)一體化實訓(xùn)室共包括功能相對獨立的五個區(qū)域，如圖1所示。

實訓(xùn)室的功能設(shè)計 我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)調(diào)研數(shù)家禮飾品公司，與珠海本地最大的禮飾品公司珠海金輝禮飾品紀念品有限公司合作，通過整合現(xiàn)有資源、增補設(shè)備，依照工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)運作過程中所設(shè)置的部門與機構(gòu)，建立了具有現(xiàn)代化生產(chǎn)特征的工業(yè)設(shè)計工業(yè)化生產(chǎn)系統(tǒng)。實訓(xùn)室設(shè)置了產(chǎn)品開發(fā)部、模具設(shè)計部、產(chǎn)品生產(chǎn)部、銷售部等相應(yīng)的機構(gòu)，實訓(xùn)室設(shè)立的每一個機構(gòu)等同于一個專業(yè)實訓(xùn)教室。在每一個專業(yè)實訓(xùn)教室內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容就是產(chǎn)業(yè)運作中所要完成的全部工作項目與任務(wù)。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，以不同的身份感受不同的崗位，完成不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)校的教師和企業(yè)管理人員對學(xué)生提供不同階段的指導(dǎo)，最終使學(xué)生掌握所需的綜合職業(yè)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的人才需求標準。實訓(xùn)室的各個部的功能和學(xué)生實訓(xùn)技能如下：（1）產(chǎn)品開發(fā)部設(shè)計符合市場需要的產(chǎn)品，流程包括市場調(diào)研、材料分析整理、產(chǎn)品效果圖設(shè)計。如果是客戶定制的產(chǎn)品，需與客戶進行溝通完善產(chǎn)品設(shè)計。學(xué)生在此實訓(xùn)室熟悉產(chǎn)品設(shè)計流程，培養(yǎng)獨立設(shè)計新產(chǎn)品的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、認真負責(zé)的職業(yè)精神。（2）模具設(shè)計部把產(chǎn)品開發(fā)部開發(fā)的產(chǎn)品做成模具圖，并完成刀具編程，輸出NC可以識別的代碼。模具設(shè)計部工作流程是：利用精雕軟件完成產(chǎn)品抄圖 （抄出產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)線，涉及結(jié)構(gòu)素描相關(guān)知識的運用）、立體造型的設(shè)計（浮雕造型設(shè)計）、對立體造型進行刀具編程，輸出刀路代碼。學(xué)生不僅可鍛煉造型美感，熟練運用結(jié)構(gòu)素描知識，還可了解模具設(shè)計的基本流程，了解機械制造工藝、刀具相關(guān)知識，熟悉模具浮雕的制作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，可使學(xué)生在現(xiàn)代加工工藝的基礎(chǔ)上設(shè)計出符合市場要求、能夠加工的工業(yè)禮飾品。（3）產(chǎn)品生產(chǎn)部完成模具雕刻，利用模具批量生產(chǎn)產(chǎn)品。不同產(chǎn)品生產(chǎn)工藝不同，學(xué)生可以觀察到模具加工的各個工藝流程和各種產(chǎn)品的生產(chǎn)加工工藝。學(xué)生不僅可了解車、鉗、銑、磨、刨等操作的區(qū)別與各自特點，還可熟悉材料的熱處理工藝，能夠初步分析產(chǎn)品生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，可培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力、分析、解決問題的能力、動手能力，同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、謙虛學(xué)習(xí)的職業(yè)精神。

圖1 一體化實訓(xùn)室的構(gòu)成圖

相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)模式改革

教學(xué)思路改革 根據(jù) “立足工業(yè)設(shè)計，面向市場”的思路，從社會職業(yè)崗位分析入手，找出本專業(yè)能力要求的共性和個性，根據(jù)共性將本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)要求分解為基礎(chǔ)知識模塊（職業(yè)思想道德、英語、數(shù)學(xué)等課程）、專業(yè)技術(shù)模塊（基礎(chǔ)素描、設(shè)計素描、色彩設(shè)計、造型藝術(shù)基礎(chǔ)等課程）、工程技術(shù)模塊（機械制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程）、拓展知識與能力模塊等四個相對獨立又相互銜接的教學(xué)模塊。根據(jù)每一模塊功能確定教學(xué)內(nèi)容，并使理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比例達到規(guī)定要求。按照要求，增強理論教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性、技藝性及適當(dāng)?shù)某靶裕粩喔倪M教學(xué)方法和手段；實踐教學(xué)安排要把增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力放在突出位置。完成共性課程設(shè)置后，盡量依據(jù)實際情況滿足不同崗位的個性要求。例如，在分析了該公司對工業(yè)設(shè)計研發(fā)人員的要求后得出其崗位的個性要求：在掌握工業(yè)設(shè)計專業(yè)課知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生懂得《機械制造工藝》、《模具設(shè)計與開發(fā)》及 《精雕》課程的相關(guān)知識。首先，讓學(xué)生參與工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的整個流程，待學(xué)生對產(chǎn)品開發(fā)各個流程有表象認識后，再給學(xué)生分派兩名導(dǎo)師，一名學(xué)校教師，另一名是公司的技術(shù)研發(fā)人員。兩名導(dǎo)師共同商定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容同樣分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)由學(xué)校教師承擔(dān)，實踐教學(xué)由學(xué)校教師和公司技術(shù)研發(fā)人員共同承擔(dān)。由學(xué)校建立相關(guān)部門，監(jiān)督實訓(xùn)基地教學(xué)的進度和質(zhì)量。將實踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，大力加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生既能為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的技術(shù)難題，又成為高智商的勞動者，從而實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，相互促進。

實踐性教材編寫 職業(yè)教育最關(guān)鍵的就是實踐經(jīng)驗。課本要更新，實習(xí)設(shè)備和實習(xí)材料更要更新。當(dāng)前，我國職業(yè)教育課程很大程度上仍然以課堂教學(xué)課程為主，大多數(shù)的職業(yè)教育教材開發(fā)還是圍繞著學(xué)科性課堂教學(xué)進行，很少能以實踐為中心進行職業(yè)教育課程設(shè)計和開發(fā)，所以，著手開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的實踐性教材成為亟待解決的問題。工作過程是一個內(nèi)涵豐富的概念，不僅僅是指一系列工作流程和任務(wù)，同時還包括工作實施的條件、環(huán)境及情境，工作所需要的能力和其他相關(guān)條件等，這些都是在未來工作崗位中所要認知、熟悉和具備的。因此，以工作過程為導(dǎo)向的課程必然要以實踐活動來展開，實踐性是這一課程的中心屬性。以工作過程為導(dǎo)向的實踐性課程，就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)的實施開展學(xué)習(xí)。

綜上所述，校企共建以真實工作任務(wù)為驅(qū)動的實訓(xùn)室，學(xué)校建立以真實工作需求能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路。實踐證明，這種模式有利于縮短學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)人才的距離，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

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G718

A

1672-5727（2011）07-0131-02

卞青青 （1983—），廣東珠海人，碩士，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向為工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計。

（本欄責(zé)任編輯：張維佳）