馬憲亭

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223003）

高職《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

馬憲亭

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223003）

對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，選擇合適的綜合檢測(cè)項(xiàng)目，主要目的是培養(yǎng)和考察學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力、合理選用量具確定測(cè)量方法能力以及檢測(cè)尺寸、形位和表面粗糙度的能力。

高職；互換性與測(cè)量技術(shù)；綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合測(cè)量項(xiàng)目的確定

圖1 檢測(cè)鉗工零件圖

圖2 檢測(cè)車工零件圖

《互換性與測(cè)量技術(shù)》是高職機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)和技術(shù)檢測(cè)能力，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。為了提高課程教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的檢測(cè)技能，除了精心安排課程實(shí)驗(yàn)外，我院還安排了具有綜合性質(zhì)的檢測(cè)訓(xùn)練，并在課程結(jié)束后進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)考核。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可使學(xué)生掌握基本的測(cè)量方法，提高動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

零件的幾何參數(shù)、形狀和位置誤差的測(cè)量需用各種不同的量具、儀器。對(duì)于絕大多數(shù)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練運(yùn)用量具、儀器進(jìn)行單項(xiàng)檢測(cè)比較容易，對(duì)一個(gè)零件進(jìn)行完整的綜合性檢測(cè)較為困難，因此，選擇的被測(cè)件不能過(guò)于復(fù)雜，既要體現(xiàn)時(shí)間性，使學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，又要體現(xiàn)準(zhǔn)確性，測(cè)得的結(jié)果較為合理和準(zhǔn)確?？紤]到學(xué)生已經(jīng)完成了三周的金工實(shí)訓(xùn)，故選擇學(xué)生加工過(guò)的工件為檢測(cè)件。如圖1所示，選擇鉗工工件為檢測(cè)對(duì)象，檢測(cè)主要項(xiàng)目有尺寸精度、孔精度、形位公差和螺紋孔精度。圖2為車工工件，主要檢測(cè)項(xiàng)目有尺寸精度、孔精度、螺紋精度、形位公差和表面粗糙度等。

選擇的檢測(cè)件每個(gè)項(xiàng)目不一定都在公差范圍內(nèi)，這就要求教師必須把每個(gè)工件的所有項(xiàng)目檢測(cè)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。

綜合測(cè)量項(xiàng)目的主要訓(xùn)練點(diǎn)

讀圖識(shí)圖能力 每個(gè)被測(cè)工件都有一張圖紙，學(xué)生首先要通過(guò)對(duì)視圖的分析掌握零件的形體結(jié)構(gòu)。分析各視圖由哪些表面組成，如平面、圓柱面、圓弧面、螺旋面等，組成表面的特征，如孔、槽等，它們之間的位置都要看懂、記清楚。其次要認(rèn)真看圖紙中的尺寸，通過(guò)看尺寸可以了解零件的大小，分清定形尺寸、定位尺寸、關(guān)鍵尺寸，分清精加工面、粗加工面和非加工面，了解表面粗糙度等級(jí)及所起的作用。

合理選用量具、確定測(cè)量方法的能力 一個(gè)完整的檢測(cè)過(guò)程包括被測(cè)對(duì)象、計(jì)量單位、測(cè)量方法和測(cè)量精度。根據(jù)被測(cè)工件的幾何形狀和精度要求，在現(xiàn)有檢測(cè)條件下，選取恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)方法和恰當(dāng)?shù)牧烤哌M(jìn)行零件檢測(cè)是做好測(cè)量的關(guān)鍵。如測(cè)量圓柱臺(tái)階軸帶公差的裝軸承部位時(shí)，應(yīng)選用卡尺、千分尺、鋼板尺等，測(cè)量帶公差的內(nèi)孔尺寸時(shí)，應(yīng)選用內(nèi)徑百分表或內(nèi)徑千分尺等。有些被測(cè)零件用現(xiàn)有的量具不能直接檢測(cè)，需要間接測(cè)量，這就要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，確定檢測(cè)對(duì)象和參數(shù)。如圖2所示的零件，要檢測(cè)M24×2-8g的外螺紋，在沒(méi)有螺紋通止規(guī)而只有螺紋千分尺的條件下，要想檢測(cè)螺紋的合格性，只有檢測(cè)螺紋的中徑。學(xué)生首先要查出8級(jí)外螺紋的中徑公差和基本偏差代號(hào)為g的上偏差，然后計(jì)算出中徑的兩個(gè)極限值。這個(gè)過(guò)程可使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，提高查閱標(biāo)準(zhǔn)的能力。

檢測(cè)形位公差能力 對(duì)于形位公差檢測(cè)，測(cè)量基準(zhǔn)應(yīng)盡量與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)重合。在任選基準(zhǔn)時(shí)，要選用精度高，能保證測(cè)量時(shí)穩(wěn)定可靠的部位作為檢驗(yàn)的基準(zhǔn)。如測(cè)量垂直度、平行度應(yīng)以大面為基準(zhǔn)，圖1中的平行度公差0.08就是以大端面C為基準(zhǔn)。在測(cè)量同軸度時(shí)應(yīng)以中心孔為基準(zhǔn)，但是，中心孔有時(shí)不好確定，可采用測(cè)圓跳動(dòng)的方法，如測(cè)量圖2中的同軸度，將零件放置于“v”型鐵上，用百分表測(cè)內(nèi)孔和外圓的圓跳動(dòng)，基準(zhǔn)雖然變了，但是圓跳動(dòng)是一個(gè)綜合檢測(cè)項(xiàng)目，一般可以代替同軸度。

檢測(cè)尺寸公差能力 測(cè)量時(shí)應(yīng)盡量采用直接測(cè)量法，對(duì)檢查形狀復(fù)雜、尺寸較多的零件時(shí)，按照測(cè)量清單，一個(gè)尺寸一個(gè)尺寸地測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果直接填入實(shí)際尺寸一欄，待測(cè)量完后，根據(jù)清單匯總的尺寸判斷零件合格與否，這樣既不會(huì)漏檢一個(gè)尺寸，又能保證檢測(cè)質(zhì)量。

檢測(cè)表面粗糙度能力 對(duì)于表面糙度值較大的工件采用粗糙度樣塊對(duì)比的方法。如果表面粗糙度值較小，要選用粗糙度測(cè)量?jī)x。在教學(xué)中，樣塊對(duì)比和粗糙度測(cè)量?jī)x知識(shí)都應(yīng)讓學(xué)生掌握，綜合考核時(shí)，則采用樣塊對(duì)比法。要先確定“規(guī)定”部位，再確定“其余”部位，還要注意不要漏檢。

綜合測(cè)量項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)

綜合測(cè)量項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂上所學(xué)的公差理論，通過(guò)對(duì)具體零件的尺寸、形位、表面粗糙度三項(xiàng)基本幾何精度中具體項(xiàng)目的測(cè)量，加深對(duì)課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。考核評(píng)價(jià)指標(biāo)包括考核內(nèi)容、考核要求、檢測(cè)結(jié)果和評(píng)價(jià)得分等?？己隧?xiàng)目分為主要項(xiàng)目檢測(cè)和一般項(xiàng)目檢測(cè)，如對(duì)圖1檢測(cè)件的評(píng)分共分14項(xiàng)，見(jiàn)表1。

表1 互換性與測(cè)量技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)表

教學(xué)改革的效果

互換性與測(cè)量技術(shù)課程綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得以體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)配合的選擇、零件粗糙度的確定、形位誤差項(xiàng)目的確定等把握較好。為了向社會(huì)輸送更多的合格人才，高職院校必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革，完善課程綜合性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

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A

1672-5727（2011）07-0130-02

馬憲亭（1961—），淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，機(jī)械制造室主任，研究方向?yàn)闄C(jī)械檢測(cè)技術(shù)。