顧宗芳

（淮海工學(xué)院，江蘇 連云港 222005）

理論與方法探索

高校排球選項(xiàng)課“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式的運(yùn)用研究

顧宗芳

（淮海工學(xué)院，江蘇 連云港 222005）

針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校排球教育過(guò)程中存在著吸引力不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握較慢等問(wèn)題，本研究的立意就是從排球運(yùn)動(dòng)自身特點(diǎn)和高校學(xué)生體育參與實(shí)際需要出發(fā)，引入并驗(yàn)證“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式在高校排球課教學(xué)中應(yīng)用的有效性，通過(guò)常規(guī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法的比較，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、調(diào)查問(wèn)卷法等，進(jìn)一步豐富和完善常規(guī)體育教學(xué)的理論和方法，為高校排球教學(xué)方法改革提供客觀參考和依據(jù)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)；高校；排球教學(xué)；改革；運(yùn)用研究

在運(yùn)動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域中，目標(biāo)“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式一直被認(rèn)為是最能提高活動(dòng)成績(jī)的動(dòng)機(jī)激發(fā)方法之一。研究表明，正確、有效的目標(biāo)設(shè)置不但有助于人們?nèi)〉贸删?，同時(shí)也能引起人們的心理狀態(tài)向積極方面轉(zhuǎn)化。在體育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的目標(biāo)設(shè)置能夠加快學(xué)生掌握技能的速度，大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文是筆者在引入并驗(yàn)證目標(biāo)設(shè)置理論在高校排球技術(shù)教學(xué)中作用，并對(duì)其進(jìn)行了一些有益的嘗試，希望能夠?yàn)楦咝ｓw育制定教學(xué)目標(biāo)和體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以高校排球選項(xiàng)課“預(yù)設(shè)式”教學(xué)為研究對(duì)象。其中，實(shí)驗(yàn)組為淮海工學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生32人，運(yùn)用“目標(biāo)預(yù)設(shè)”式教學(xué)模式；對(duì)照組為淮海工學(xué)院財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生32人，仍按傳統(tǒng)教學(xué)方法。為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可比性，設(shè)定如下實(shí)驗(yàn)條件，兩組的教學(xué)都是由同一名教師擔(dān)任。除教學(xué)方法不同外，其他（如教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材、課外輔導(dǎo)時(shí)間等）均相同，因?yàn)槭请S機(jī)抽選，所以兩組學(xué)生情況能基本保持一致。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊、圖書(shū)館等途徑查閱并參考了大量關(guān)于高校排球教學(xué)和體育目標(biāo)設(shè)置理論方面的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法隨機(jī)選取兩個(gè)教學(xué)班并分組，一個(gè)班為對(duì)照組，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)使用SPSS13.0軟件進(jìn)行各組均數(shù)統(tǒng)計(jì)和組間及組內(nèi)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，P＜0. 05為差異顯著，P＜0. 01為差異非常顯著。

1.2.4 調(diào)查問(wèn)卷法采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的感受進(jìn)行收集和分析。共發(fā)放問(wèn)卷64份，收回63份，有效問(wèn)卷63份。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前指標(biāo)測(cè)試

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測(cè)試，詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)表1。經(jīng)過(guò)選取和測(cè)試，兩組之間P＞0.05，差異不明顯。

2.2 實(shí)驗(yàn)任務(wù)

實(shí)驗(yàn)任務(wù)為排球發(fā)球。方法：兩人一組隔網(wǎng)站立，每人在端線后發(fā)球5次。采用正面下手發(fā)球。

實(shí)驗(yàn)前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和該項(xiàng)練習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)置非常明確、具體、可控、可測(cè)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)了技術(shù)規(guī)格（技評(píng)）和效果（成功率）兩種目標(biāo)及其評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)時(shí)，將發(fā)球技術(shù)分為拋球、手法、協(xié)調(diào)、擊球點(diǎn)4個(gè)環(huán)節(jié)；每個(gè)環(huán)節(jié)由教師按照規(guī)范（10分）、較規(guī)范（8分）、基本規(guī)范（4分）、不規(guī)范（0分）的尺度進(jìn)行評(píng)分，滿分40分。考試時(shí)發(fā)球5個(gè)，30分以上為優(yōu)秀，20 ～ 30分之間為良，20分為及格。成功率的考試方法與技評(píng)考試相同。

2.3 教學(xué)目標(biāo)實(shí)施

對(duì)照組仍然按常規(guī)方法教學(xué)，不預(yù)先設(shè)置階段目標(biāo)，只為實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件，分類(lèi)設(shè)定不同的目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)預(yù)設(shè)式教學(xué)。當(dāng)然在預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容方面，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、概念、方法等方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生技術(shù)動(dòng)作水平以及學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把大目標(biāo)分解成若干個(gè)容易達(dá)到的階段性小目標(biāo)，通過(guò)多課次教學(xué)和練習(xí)，達(dá)到鞏固提高的目的。

表1 實(shí)驗(yàn)前技術(shù)評(píng)定及達(dá)標(biāo)對(duì)照表

2.3.1 目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)6課次的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生技術(shù)評(píng)定對(duì)照表如表2。從表2可以看出，兩個(gè)組學(xué)生的發(fā)球技術(shù)水平都有了一定提高，但實(shí)驗(yàn)組提高明顯，技術(shù)要領(lǐng)掌握熟練。在各項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容中，除了拋球高度差異不顯著（P＞0.05），擊球點(diǎn)差異顯著（P＜0.05），手型和手部擊球部位以及協(xié)調(diào)用力這兩項(xiàng)差異非常顯著（P＜0.01）。

2.3.2從回收的調(diào)查問(wèn)卷中得知，實(shí)驗(yàn)班中62.56%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)排球運(yùn)動(dòng)更有興趣，學(xué)習(xí)效果更好；28.83%學(xué)生認(rèn)為和原來(lái)相比興趣高了一點(diǎn)，但變化不太大，學(xué)習(xí)效果改變不是非常明顯；8.61%的學(xué)生認(rèn)為，無(wú)所謂。在對(duì)照班中73.28%的學(xué)生希望可以有更好的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行排球教學(xué)，16.76%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)模式可以接受，9.96%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。

表2 實(shí)驗(yàn)后技評(píng)成績(jī)對(duì)照表

3 效果分析

3.1 科學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)可行的目標(biāo)能有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，將其注意力集中到特定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的努力程度。

3.2 科學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在長(zhǎng)期目標(biāo)的引導(dǎo)下，制定合理的短期目標(biāo)，通過(guò)有效的目標(biāo)定向，能讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成還是對(duì)“終身體育”理念的形成都是有效的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)每個(gè)目標(biāo)的逐個(gè)完成，消除畏懼感和枯燥感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.3 科學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，可以提供及時(shí)的反饋信息。通過(guò)科學(xué)的目標(biāo)預(yù)先設(shè)置，并開(kāi)展經(jīng)常性教學(xué)目標(biāo)測(cè)試，一方面有利于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，及時(shí)向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況，還可以有針對(duì)性地適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生始終有一個(gè)明確的努力方向，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功，改進(jìn)和提高自己的技術(shù)水平；另一方面，有利于學(xué)生對(duì)自己個(gè)人努力程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于他們對(duì)自己下一次技術(shù)動(dòng)作的完成進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

4 教師在目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮

4.1 預(yù)設(shè)目標(biāo)要保證目標(biāo)可及。要注意學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生現(xiàn)有的體能水平、運(yùn)動(dòng)技能水平以及心理素質(zhì)發(fā)展水平等方面出發(fā)，因人而異，分類(lèi)施教，設(shè)置不同的、通過(guò)努力能夠達(dá)到的可及性目標(biāo)，難度一般以中等為宜。在目標(biāo)預(yù)先設(shè)置過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)完全接受和認(rèn)同，能夠全身心地投入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中去，主動(dòng)地尋求達(dá)到目標(biāo)的最佳策略。使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中能不斷獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)起個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而提高目標(biāo)本身對(duì)個(gè)體的吸引力。

4.2 預(yù)設(shè)目標(biāo)要保證目標(biāo)的具體性。明確、具體、可進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo)是精確的目標(biāo)，是可以用語(yǔ)言加以描述和用文字加以記錄的目標(biāo)，即可以用時(shí)間、距離和數(shù)量等可測(cè)定的量來(lái)確定的數(shù)字目標(biāo)。預(yù)先設(shè)置具體明確的目標(biāo)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成明確而有效的追求成功的行為，而且還有助于目標(biāo)的評(píng)價(jià)，有助于定量化地檢驗(yàn)是否達(dá)到目標(biāo)，特別是對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)水平低的學(xué)生，設(shè)置具體明確的目標(biāo)尤為重要，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的動(dòng)機(jī)推動(dòng)作用并取得好成績(jī)。

4.3 預(yù)設(shè)目標(biāo)要注意的長(zhǎng)、短期結(jié)合。短期目標(biāo)更容易產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的推動(dòng)作用，但必須還要有長(zhǎng)期目標(biāo)的引導(dǎo)。班杜拉認(rèn)為，人的自信心受4種因素影響，即過(guò)去成功的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)別人成功的了解、對(duì)自我勸導(dǎo)以及對(duì)自己當(dāng)前生理狀態(tài)的評(píng)價(jià)。其中最重要的就是第一點(diǎn)。學(xué)生每實(shí)現(xiàn)一個(gè)短期的子目標(biāo)時(shí)，可以直截了當(dāng)?shù)亍⑤^快較明顯地看到自己的進(jìn)步，看到自己的努力和成績(jī)進(jìn)步的因果關(guān)系，并產(chǎn)生不斷克服困難以達(dá)到下一個(gè)子目標(biāo)的欲望和動(dòng)機(jī)。

4.4 預(yù)設(shè)目標(biāo)要相對(duì)穩(wěn)定。目標(biāo)設(shè)定后，要保持相對(duì)穩(wěn)定，不能朝令夕改，令學(xué)生無(wú)所適從，但并非一成不變，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生掌握技術(shù)的進(jìn)程，靈活運(yùn)用，及時(shí)、準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，看目標(biāo)是否達(dá)到了預(yù)期要求，不斷調(diào)整或修改，以適應(yīng)教學(xué)需要。

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)證明，“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用是有效的，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值和教學(xué)實(shí)用價(jià)值，在高校體育教育改革過(guò)程中科學(xué)、有效地預(yù)先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，體驗(yàn)完成目標(biāo)的成功感，增強(qiáng)學(xué)生的勝任感動(dòng)機(jī)，通過(guò)排球運(yùn)動(dòng)文化的傳遞，提高學(xué)生學(xué)練排球技術(shù)的積極性。通過(guò)“肢體語(yǔ)言”的展示，體會(huì)排球技術(shù)的特點(diǎn)，在逐步理解中達(dá)到掌握，成功的體驗(yàn)?zāi)軌虿粩啻碳W(xué)生設(shè)定新的學(xué)練目標(biāo)，通過(guò)不斷的付出直至成功的過(guò)程，提高學(xué)生參與的熱情和嘗試挑戰(zhàn)的勇氣，全面提高學(xué)校排球的教學(xué)效果。

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1674-151X（2011）11-129-02

投稿日期：2011-07-10

顧宗芳（1977 ～），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.064