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        高校排球選項(xiàng)課“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式的運(yùn)用研究

        2011-10-25 07:10:40顧宗芳
        運(yùn)動(dòng) 2011年13期
        關(guān)鍵詞:排球預(yù)設(shè)設(shè)置

        顧宗芳

        (淮海工學(xué)院,江蘇 連云港 222005)

        理論與方法探索

        高校排球選項(xiàng)課“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式的運(yùn)用研究

        顧宗芳

        (淮海工學(xué)院,江蘇 連云港 222005)

        針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校排球教育過(guò)程中存在著吸引力不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握較慢等問(wèn)題,本研究的立意就是從排球運(yùn)動(dòng)自身特點(diǎn)和高校學(xué)生體育參與實(shí)際需要出發(fā),引入并驗(yàn)證“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式在高校排球課教學(xué)中應(yīng)用的有效性,通過(guò)常規(guī)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法的比較,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、調(diào)查問(wèn)卷法等,進(jìn)一步豐富和完善常規(guī)體育教學(xué)的理論和方法,為高校排球教學(xué)方法改革提供客觀參考和依據(jù)。

        目標(biāo)預(yù)設(shè);高校;排球教學(xué);改革;運(yùn)用研究

        在運(yùn)動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域中,目標(biāo)“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式一直被認(rèn)為是最能提高活動(dòng)成績(jī)的動(dòng)機(jī)激發(fā)方法之一。研究表明,正確、有效的目標(biāo)設(shè)置不但有助于人們?nèi)〉贸删?,同時(shí)也能引起人們的心理狀態(tài)向積極方面轉(zhuǎn)化。在體育教學(xué)過(guò)程中,科學(xué)的目標(biāo)設(shè)置能夠加快學(xué)生掌握技能的速度,大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文是筆者在引入并驗(yàn)證目標(biāo)設(shè)置理論在高校排球技術(shù)教學(xué)中作用,并對(duì)其進(jìn)行了一些有益的嘗試,希望能夠?yàn)楦咝sw育制定教學(xué)目標(biāo)和體育專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        本文以高校排球選項(xiàng)課“預(yù)設(shè)式”教學(xué)為研究對(duì)象。其中,實(shí)驗(yàn)組為淮海工學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)班學(xué)生32人,運(yùn)用“目標(biāo)預(yù)設(shè)”式教學(xué)模式;對(duì)照組為淮海工學(xué)院財(cái)經(jīng)專業(yè)班學(xué)生32人,仍按傳統(tǒng)教學(xué)方法。為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可比性,設(shè)定如下實(shí)驗(yàn)條件,兩組的教學(xué)都是由同一名教師擔(dān)任。除教學(xué)方法不同外,其他(如教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材、課外輔導(dǎo)時(shí)間等)均相同,因?yàn)槭请S機(jī)抽選,所以兩組學(xué)生情況能基本保持一致。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊、圖書館等途徑查閱并參考了大量關(guān)于高校排球教學(xué)和體育目標(biāo)設(shè)置理論方面的文獻(xiàn)資料。

        1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法隨機(jī)選取兩個(gè)教學(xué)班并分組,一個(gè)班為對(duì)照組,一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組。

        1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)使用SPSS13.0軟件進(jìn)行各組均數(shù)統(tǒng)計(jì)和組間及組內(nèi)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),P<0. 05為差異顯著,P<0. 01為差異非常顯著。

        1.2.4 調(diào)查問(wèn)卷法采用調(diào)查問(wèn)卷的方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的感受進(jìn)行收集和分析。共發(fā)放問(wèn)卷64份,收回63份,有效問(wèn)卷63份。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 實(shí)驗(yàn)前指標(biāo)測(cè)試

        實(shí)驗(yàn)開始前,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測(cè)試,詳細(xì)結(jié)果見表1。經(jīng)過(guò)選取和測(cè)試,兩組之間P>0.05,差異不明顯。

        2.2 實(shí)驗(yàn)任務(wù)

        實(shí)驗(yàn)任務(wù)為排球發(fā)球。方法:兩人一組隔網(wǎng)站立,每人在端線后發(fā)球5次。采用正面下手發(fā)球。

        實(shí)驗(yàn)前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和該項(xiàng)練習(xí)的特點(diǎn),設(shè)置非常明確、具體、可控、可測(cè)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)了技術(shù)規(guī)格(技評(píng))和效果(成功率)兩種目標(biāo)及其評(píng)價(jià)方法。

        評(píng)價(jià)時(shí),將發(fā)球技術(shù)分為拋球、手法、協(xié)調(diào)、擊球點(diǎn)4個(gè)環(huán)節(jié);每個(gè)環(huán)節(jié)由教師按照規(guī)范(10分)、較規(guī)范(8分)、基本規(guī)范(4分)、不規(guī)范(0分)的尺度進(jìn)行評(píng)分,滿分40分??荚嚂r(shí)發(fā)球5個(gè),30分以上為優(yōu)秀,20 ~ 30分之間為良,20分為及格。成功率的考試方法與技評(píng)考試相同。

        2.3 教學(xué)目標(biāo)實(shí)施

        對(duì)照組仍然按常規(guī)方法教學(xué),不預(yù)先設(shè)置階段目標(biāo),只為實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件,分類設(shè)定不同的目標(biāo),實(shí)施目標(biāo)預(yù)設(shè)式教學(xué)。當(dāng)然在預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容方面,也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、概念、方法等方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí),以便提高學(xué)生技術(shù)動(dòng)作水平以及學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),把大目標(biāo)分解成若干個(gè)容易達(dá)到的階段性小目標(biāo),通過(guò)多課次教學(xué)和練習(xí),達(dá)到鞏固提高的目的。

        表1 實(shí)驗(yàn)前技術(shù)評(píng)定及達(dá)標(biāo)對(duì)照表

        2.3.1 目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)6課次的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),兩組學(xué)生技術(shù)評(píng)定對(duì)照表如表2。從表2可以看出,兩個(gè)組學(xué)生的發(fā)球技術(shù)水平都有了一定提高,但實(shí)驗(yàn)組提高明顯,技術(shù)要領(lǐng)掌握熟練。在各項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容中,除了拋球高度差異不顯著(P>0.05),擊球點(diǎn)差異顯著(P<0.05),手型和手部擊球部位以及協(xié)調(diào)用力這兩項(xiàng)差異非常顯著(P<0.01)。

        2.3.2從回收的調(diào)查問(wèn)卷中得知,實(shí)驗(yàn)班中62.56%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)排球運(yùn)動(dòng)更有興趣,學(xué)習(xí)效果更好;28.83%學(xué)生認(rèn)為和原來(lái)相比興趣高了一點(diǎn),但變化不太大,學(xué)習(xí)效果改變不是非常明顯;8.61%的學(xué)生認(rèn)為,無(wú)所謂。在對(duì)照班中73.28%的學(xué)生希望可以有更好的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行排球教學(xué),16.76%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)模式可以接受,9.96%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。

        表2 實(shí)驗(yàn)后技評(píng)成績(jī)對(duì)照表

        3 效果分析

        3.1 科學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率??茖W(xué)可行的目標(biāo)能有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,將其注意力集中到特定的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的努力程度。

        3.2 科學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè),能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在長(zhǎng)期目標(biāo)的引導(dǎo)下,制定合理的短期目標(biāo),通過(guò)有效的目標(biāo)定向,能讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成還是對(duì)“終身體育”理念的形成都是有效的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)每個(gè)目標(biāo)的逐個(gè)完成,消除畏懼感和枯燥感,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,有利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

        3.3 科學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè),可以提供及時(shí)的反饋信息。通過(guò)科學(xué)的目標(biāo)預(yù)先設(shè)置,并開展經(jīng)常性教學(xué)目標(biāo)測(cè)試,一方面有利于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況,及時(shí)向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況,還可以有針對(duì)性地適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),使不同層次的學(xué)生始終有一個(gè)明確的努力方向,激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功,改進(jìn)和提高自己的技術(shù)水平;另一方面,有利于學(xué)生對(duì)自己個(gè)人努力程度進(jìn)行評(píng)價(jià),便于他們對(duì)自己下一次技術(shù)動(dòng)作的完成進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

        4 教師在目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮

        4.1 預(yù)設(shè)目標(biāo)要保證目標(biāo)可及。要注意學(xué)生的個(gè)性差異,從學(xué)生現(xiàn)有的體能水平、運(yùn)動(dòng)技能水平以及心理素質(zhì)發(fā)展水平等方面出發(fā),因人而異,分類施教,設(shè)置不同的、通過(guò)努力能夠達(dá)到的可及性目標(biāo),難度一般以中等為宜。在目標(biāo)預(yù)先設(shè)置過(guò)程中,要讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)完全接受和認(rèn)同,能夠全身心地投入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中去,主動(dòng)地尋求達(dá)到目標(biāo)的最佳策略。使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中能不斷獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)起個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)機(jī),從而提高目標(biāo)本身對(duì)個(gè)體的吸引力。

        4.2 預(yù)設(shè)目標(biāo)要保證目標(biāo)的具體性。明確、具體、可進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo)是精確的目標(biāo),是可以用語(yǔ)言加以描述和用文字加以記錄的目標(biāo),即可以用時(shí)間、距離和數(shù)量等可測(cè)定的量來(lái)確定的數(shù)字目標(biāo)。預(yù)先設(shè)置具體明確的目標(biāo)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成明確而有效的追求成功的行為,而且還有助于目標(biāo)的評(píng)價(jià),有助于定量化地檢驗(yàn)是否達(dá)到目標(biāo),特別是對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)水平低的學(xué)生,設(shè)置具體明確的目標(biāo)尤為重要,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的動(dòng)機(jī)推動(dòng)作用并取得好成績(jī)。

        4.3 預(yù)設(shè)目標(biāo)要注意的長(zhǎng)、短期結(jié)合。短期目標(biāo)更容易產(chǎn)生立竿見影的推動(dòng)作用,但必須還要有長(zhǎng)期目標(biāo)的引導(dǎo)。班杜拉認(rèn)為,人的自信心受4種因素影響,即過(guò)去成功的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)別人成功的了解、對(duì)自我勸導(dǎo)以及對(duì)自己當(dāng)前生理狀態(tài)的評(píng)價(jià)。其中最重要的就是第一點(diǎn)。學(xué)生每實(shí)現(xiàn)一個(gè)短期的子目標(biāo)時(shí),可以直截了當(dāng)?shù)亍⑤^快較明顯地看到自己的進(jìn)步,看到自己的努力和成績(jī)進(jìn)步的因果關(guān)系,并產(chǎn)生不斷克服困難以達(dá)到下一個(gè)子目標(biāo)的欲望和動(dòng)機(jī)。

        4.4 預(yù)設(shè)目標(biāo)要相對(duì)穩(wěn)定。目標(biāo)設(shè)定后,要保持相對(duì)穩(wěn)定,不能朝令夕改,令學(xué)生無(wú)所適從,但并非一成不變,應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生掌握技術(shù)的進(jìn)程,靈活運(yùn)用,及時(shí)、準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià),看目標(biāo)是否達(dá)到了預(yù)期要求,不斷調(diào)整或修改,以適應(yīng)教學(xué)需要。

        5 結(jié)束語(yǔ)

        實(shí)驗(yàn)證明,“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用是有效的,具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值和教學(xué)實(shí)用價(jià)值,在高校體育教育改革過(guò)程中科學(xué)、有效地預(yù)先設(shè)置教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,體驗(yàn)完成目標(biāo)的成功感,增強(qiáng)學(xué)生的勝任感動(dòng)機(jī),通過(guò)排球運(yùn)動(dòng)文化的傳遞,提高學(xué)生學(xué)練排球技術(shù)的積極性。通過(guò)“肢體語(yǔ)言”的展示,體會(huì)排球技術(shù)的特點(diǎn),在逐步理解中達(dá)到掌握,成功的體驗(yàn)?zāi)軌虿粩啻碳W(xué)生設(shè)定新的學(xué)練目標(biāo),通過(guò)不斷的付出直至成功的過(guò)程,提高學(xué)生參與的熱情和嘗試挑戰(zhàn)的勇氣,全面提高學(xué)校排球的教學(xué)效果。

        [1]劉偉春,李志清. 明確目標(biāo)與模糊目標(biāo)的教學(xué)設(shè)置對(duì)排球墊球教學(xué)效果的影響[J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004(3):386-388.

        [2]楊毅.排球傳球技術(shù)教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置初探[J ].體育師友,2001(1):7-8.

        [3]韓冰楠. 目標(biāo)設(shè)置理論在跳遠(yuǎn)技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J ].體育世界·學(xué)術(shù),2010(8):97-99.

        [4]張劍杰,宋永范.目標(biāo)設(shè)置理論在足球傳球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J ].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009(2):233-235.

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        A

        1674-151X(2011)11-129-02

        投稿日期:2011-07-10

        顧宗芳(1977 ~),講師,本科。研究方向:體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

        10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.064

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