鄭 霞

（溫州大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 溫州325035）

1 問(wèn)題的提出

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)教育界開(kāi)始進(jìn)行素質(zhì)教育思想和實(shí)踐的探索。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，不斷完善，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革［1］。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于素質(zhì)教育作出了一系列重要指示。1985年黨中央發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年發(fā)布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展的決定》等一系列中央文件，均明確提出要全面推進(jìn)以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育。1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，作出了《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。2006年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確指出，“十一五”期間，教育事業(yè)發(fā)展要“以素質(zhì)教育為主題”。2006年8月29日，胡錦濤總書記又強(qiáng)調(diào)指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。”黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話和中央一系列文件表明，素質(zhì)教育已經(jīng)提升為黨和國(guó)家的重大決策。這就要求我們高等學(xué)校在教育改革中以素質(zhì)教育為核心，牢牢樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的素質(zhì)教育理念，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。鑒于此，我們緊緊圍繞素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)這條主線，對(duì)健美操課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革研究，建立了多元的健美操課程教學(xué)方式，從而富有成效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

健美操課程學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)法。收集整理了現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)與健美操課程教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文20余篇。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法。對(duì)溫州大學(xué)2009級(jí)公共體育健美操選項(xiàng)課教學(xué)班進(jìn)行分組，確定實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班以建立的健美操教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)15周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的綜合能力的綜合得分進(jìn)行t檢驗(yàn)。所有數(shù)據(jù)處理均用spss數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進(jìn)行處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 教學(xué)方式的概念

是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。

3.2 確定健美操課程教學(xué)理念

2002年8月6日教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》曾明確指出：“體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。”要求學(xué)生“熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法?！边@就要求學(xué)生不僅能夠感悟和理解體育，而且還要具有科學(xué)體育鍛煉和參與體育實(shí)踐的能力。開(kāi)設(shè)健美操選項(xiàng)課是為了滿足學(xué)生生理、心理需求，使體育課的內(nèi)容更豐富和達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的目的。學(xué)生作為教育的主體，同時(shí)也是教育的對(duì)象，要主動(dòng)參與體育課程實(shí)施和教學(xué)，改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)師傳生受、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，讓以往教師的課堂真正成為學(xué)生施展的舞臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力在主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于練習(xí)的學(xué)習(xí)履歷中不斷得到培育，并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、身體活動(dòng)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新等方面體現(xiàn)出來(lái)。因此，我們對(duì)健美操課程教學(xué)進(jìn)行深入思考，確定了“素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)”并重，“傳授知識(shí)與健身教育”并舉的教學(xué)理念。

3.3 建立健美操課程教學(xué)方式

我們以“素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)”為主線，以“傳授知識(shí)與健身教育”為切入點(diǎn)，結(jié)合健美操課程特點(diǎn)，構(gòu)建了“素質(zhì)教育＋能力培養(yǎng)”的健美操課程雙軌教學(xué)方式，突出與強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練。即：

3.3.1 建立“技能教學(xué)＋能力訓(xùn)練”強(qiáng)能力的教學(xué)方式。我們?cè)诮∶啦僬n程教學(xué)中，確立了“素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)”并重，“傳授知識(shí)與健身教育”并舉的教學(xué)理念。在這個(gè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用微格教學(xué)的方法，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生健美操能力訓(xùn)練環(huán)境，即：“技能教學(xué)＋能力訓(xùn)練”強(qiáng)能力的教學(xué)方式。教學(xué)中運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方式，把握教學(xué)節(jié)奏，合理安排技能教學(xué)與能力訓(xùn)練的內(nèi)容，做到教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3.3.2 建立“課后作業(yè)＋課上綜合評(píng)分”綜合監(jiān)控教學(xué)方式。課后作業(yè)是學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固新舊知識(shí)的一種重要手段，也是開(kāi)拓學(xué)生思路、啟發(fā)學(xué)生思維的一種重要的措施。課后作業(yè)監(jiān)控的好壞，直接影響健美操課程的教學(xué)效果，為了提高課堂學(xué)習(xí)與課后預(yù)習(xí)聯(lián)動(dòng)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)的效果，建立了“課后作業(yè)＋課上綜合評(píng)分”綜合監(jiān)控教學(xué)方式。每次課后圍繞本次課教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合本次課的教學(xué)內(nèi)容編寫一段健身操。教師對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)完成情況分兩環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，第一，學(xué)生把作業(yè)提交到健美操課程網(wǎng)站，教師在課程網(wǎng)站上檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況。第二，在下一次課上課時(shí)，教師抽點(diǎn)學(xué)生在課堂演示，教師評(píng)分，記為一次平時(shí)分?jǐn)?shù)。運(yùn)用這種監(jiān)控模式進(jìn)行管理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3.3 建立“技能考核＋能力評(píng)定”綜合考試方式。常規(guī)的考試模式是重視結(jié)果評(píng)定，忽略教學(xué)過(guò)程管理，這種考試方式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是應(yīng)試教育的延續(xù)，是現(xiàn)代教育理念的缺失。我們?cè)凇八刭|(zhì)教育與能力培養(yǎng)”并重，“傳授知識(shí)與健身教育”并舉的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)考試模式進(jìn)行了改革，建立了“技能考核＋能力評(píng)定”綜合考試方式，把技能考試的比例減少，定為50%，編操能力考試定為20%，平時(shí)考評(píng)定為20%。出勤情況定為10%。對(duì)能力考試和平時(shí)考評(píng)加大管理和考核力度，對(duì)學(xué)生平時(shí)每次完成情況進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)定與考核，并記為平時(shí)成績(jī)。

3.4 健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)

3.4.1 健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定。我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找了大量文獻(xiàn)資料，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行座談，從中獲得了有關(guān)健美操課程學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的各種信息，經(jīng)過(guò)多次歸納、整理確定了4類8項(xiàng)指標(biāo)，并制定出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（表1）。

3.4.2 確定分項(xiàng)權(quán)重和總體權(quán)重。采用德?tīng)柗品?，?duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分項(xiàng)權(quán)重和總體權(quán)重進(jìn)行調(diào)查。首先將評(píng)價(jià)指標(biāo)送交15位健美操教師等專家，請(qǐng)專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出分項(xiàng)權(quán)重和總體權(quán)重。然后不記名地將全部數(shù)據(jù)和平均值離差送交每位專家，同時(shí)附上進(jìn)一步的補(bǔ)充資料，請(qǐng)每位專家閱讀和思考后，給出新的估計(jì)值，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)使離差值達(dá)到預(yù)先給定的標(biāo)準(zhǔn)0.003＞0，將第3步達(dá)到的評(píng)價(jià)指標(biāo)的分項(xiàng)權(quán)重和總體權(quán)重的平均估計(jì)值和離差值，再交給專家，請(qǐng)他們做最后的“判斷”分別給出分項(xiàng)權(quán)重和總體權(quán)重的估計(jì)值。然后，用均值法計(jì)算各指標(biāo)的分項(xiàng)權(quán)重和總體權(quán)重。

3.4.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)比分析。在教學(xué)改革實(shí)施的過(guò)程中我們對(duì)提高學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，新的教學(xué)方式加大了學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的力度，學(xué)生的能力水平在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，具體教學(xué)方式的改革是圍繞著：“技能教學(xué)＋能力訓(xùn)練”強(qiáng)能力的教學(xué)方式、“課后作業(yè)＋課上綜合評(píng)分”綜合監(jiān)控教學(xué)方式、“技能考核＋能力評(píng)定”綜合考試方式這三大原則來(lái)進(jìn)行實(shí)施的。

對(duì)溫州大學(xué)2009級(jí)公共體育健美操課程教學(xué)前，我們確定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用建立的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后計(jì)算出實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生考核綜合評(píng)分，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)效果差異非常顯著P＜0.01（表2）。

表1 健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)一覽表

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生健美操綜合能力評(píng)價(jià)得分檢驗(yàn)一覽表

4 結(jié)論

4.1 確定的“素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)”并重，“傳授知識(shí)與健身教育”并舉的教學(xué)理念，符合健美操課程教學(xué)規(guī)律，明確了健美操課程教學(xué)方向，抓住了對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的融合關(guān)鍵。

4.2 建立的“素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)”并重的健美操課程雙軌教學(xué)方式，以雙軌教學(xué)模式為基礎(chǔ)，建立了“技能教學(xué)＋能力訓(xùn)練”強(qiáng)能力的教學(xué)方式，“課后作業(yè)＋課上綜合評(píng)分”綜合監(jiān)控教學(xué)方式，“技能考核＋能力評(píng)定”綜合考試方式。能夠有效地控制教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

4.3 運(yùn)用建立的健美操課程教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)與管理，淡化了考核結(jié)果管理，強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程管理，突出了學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

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