張繼昌
(重慶聚奎中學(xué),重慶 江 津402289)
自從帕森斯1908年開始進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)以來,職業(yè)指導(dǎo)已有一百年的歷史。心理學(xué)家Betz和Hackett(1981)[1]最早把自我效能理論應(yīng)用于職業(yè)心理學(xué)和職業(yè)咨詢上,形成了職業(yè)自我效能感(career self-efficacy,CSE)的研究領(lǐng)域。到目前為止,Betz和Hackett以及他們的同事已經(jīng)對這一領(lǐng)域中變量之間的相互關(guān)系進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。
國外這方面的資料較為豐富,研究得比較深入。相比之下,我國在擇業(yè)效能感領(lǐng)域的研究資料還十分匱乏,對該領(lǐng)域的研究很少。
現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)滲入到社會生活的方方面面,并正在釀成潛在的廣泛性社會問題。因此,研究大學(xué)生擇業(yè)心理,指導(dǎo)大學(xué)生合理就業(yè),將有助于提高個體工作積極性,提高整個社會的勞動生產(chǎn)率,也有利于社會穩(wěn)定[2]。我國政府和學(xué)術(shù)界目前都較為關(guān)注個體就業(yè)問題。目前我國已有的大學(xué)生擇業(yè)心理的研究大多忽略的體育專業(yè)的大學(xué)生群體。體育專業(yè)畢業(yè)生在當(dāng)今激烈的就業(yè)競爭中處在較被動的地位,對他們的就業(yè)心理的研究就顯得尤為必要[3]。
有鑒于此,本文擬以我國體育專業(yè)大學(xué)生為對象,試圖探索影響體育院校大學(xué)生擇業(yè)的主觀心理因素:探討體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)效能感、職業(yè)價值觀、目標(biāo)取向的特點(diǎn)以及它們之間的相互關(guān)系。為他們的的職業(yè)指導(dǎo)提供心理學(xué)依據(jù)。
從首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、陜西師范大學(xué)體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、河南大學(xué)體育學(xué)院、河南師范大學(xué)體育學(xué)院、鄭州大學(xué)體育學(xué)院隨機(jī)整群抽取700名即將畢業(yè)的學(xué)生。共發(fā)放問卷700份,回收有效問卷545份。
1.2.1 文獻(xiàn)資料法。通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、優(yōu)秀碩博論文、萬方數(shù)據(jù)庫,查閱近二十年國內(nèi)外的相關(guān)資料,以了解已有研究成果及背景知識,為本研究提供理論依據(jù)。
1.2.2 問卷調(diào)查法。使用Betz和Taylor(1983)編制,龍燕梅(2003)[4]修訂的擇業(yè)效能感簡式量表(CDMSE—Short For m)。該量表有25個題目,包含5個維度分別為:自我評價、信息收集、目標(biāo)篩選、制定計(jì)劃、問題解決五個方面。此擇業(yè)效能感量表具有較高的同質(zhì)性信度和重測信度,其信度系數(shù)分別為0.895和0.851。要求被試根據(jù)自己的實(shí)際,按照“根本沒有信心”、“有很少信心”、“有中等程度信心”“有較多信心”“完全有信心”5個等級進(jìn)行評價,分別給予1分~5分,各個題目分值相加即為總分。本次研究中該問卷的內(nèi)部一致性信度,即克隆巴赫(Crao mbach)α系數(shù)為0.9213。
使用徐方忠[5]對Button目標(biāo)傾向問卷修訂的目標(biāo)傾向量表。其中,成績目標(biāo)傾向(PG)項(xiàng)目:1,3,5,7,9,11;學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向(LG)項(xiàng)目:2,4,6,8,10,12。要求被試根據(jù)自己的實(shí)際,按照“完全符合”、“比較符合”、“一般”、“比較不符合”、“完全不符合”5個等級進(jìn)行評價,分別給予5分~1分,對被試的得分進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),取高分確定被試的目標(biāo)取向類型,并分組。本次研究中該問卷的內(nèi)部一致性信度,即克隆巴赫(Craombach)α系數(shù)為0.7101。
使用凌文輇等[6]編制的職業(yè)價值觀問卷。其中,聲望地位因素(Fl)項(xiàng)目:5,6,12,14,15,19,20,21,22;保健因素(F2)項(xiàng)目:1,2,3,8,9,13;自我發(fā)展因素(F3)項(xiàng)目:4,7,10,11,16,17,18。要求被試根據(jù)自己的實(shí)際,按照“最重要”、“比較重要”、“一般”、“比較不重要”、“最不重要”5個等級進(jìn)行評定,分別給子5分~1分,對被試的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。本次研究中該問卷的內(nèi)部一致性信度,即克隆巴赫(Crao mbach)α系數(shù)為0.7802。
1.2.3 施測程序。以各班級為單位進(jìn)行團(tuán)體測試。主試為研究者本人或經(jīng)培訓(xùn)的專業(yè)人員擔(dān)任,整個測試嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行,由主試和助手在課堂上發(fā)放問卷,要求被試嚴(yán)格按照要求當(dāng)場獨(dú)立完成問卷,當(dāng)場收回并剔除無效問卷。問卷施測時間為2009年3月至4月。
1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。全部數(shù)據(jù)均用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS12.O進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
由表1可以看出,就體育專業(yè)大學(xué)生自身而言,在收集信息和目標(biāo)篩選上得分較低;體育院校大學(xué)生的擇業(yè)效能感總體得分低于非體育院校大學(xué)生,且存在非常顯著性差異(P<0.01)。就各維度而言,除制定計(jì)劃維度外,體育院校在其它各維度的得分均低于非體育院校,且存在顯著性差異。
表1 體育專業(yè)大學(xué)生與非體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)效能感對比分析(M士SD)
對目標(biāo)取向的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績目標(biāo)進(jìn)行配對t檢驗(yàn),結(jié)果顯示(見表2):成績目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異非常顯著(t=16.421,P<0.01)。這說明體育專業(yè)大學(xué)生在面對職業(yè)選擇時,對成就目標(biāo)選取的是成績目標(biāo)取向。
表2 體育專業(yè)大學(xué)生目標(biāo)取向的t檢驗(yàn)(M士SD)
由表3可以看出,聲望因素與保健因素和發(fā)展因素均存在顯著性差異,前者低于后者。說明體育專業(yè)大學(xué)生選擇職業(yè)時,最注重發(fā)展和保健因素,且兩者間不存在顯著性差異。表明,體育專業(yè)大學(xué)生在擇業(yè)時對職業(yè)價值觀各維度的關(guān)注程度,由高到低排列順序是:發(fā)展因素、保健因素、聲望地位因素。
表3 職業(yè)價值觀個維度的均值差異t檢驗(yàn)
由表4中可以看出,成績目標(biāo)取向與擇業(yè)效能感之間的不存在顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)目標(biāo)取向與擇業(yè)效能感各維度間均存在非常顯著的負(fù)相關(guān),P<0.01。表明體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)取向得分越高,其擇業(yè)效能感的得分就越低。即越趨向于學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的學(xué)生的擇業(yè)效能感越低。
表4 擇業(yè)效能感與目標(biāo)取向之間的相關(guān)(n=545)
表5結(jié)果表明,職業(yè)價值觀的各因素與擇業(yè)效能感的各因素均有非常顯著的正相關(guān),P<0.01。表明聲望因素得分越高,體育專業(yè)大學(xué)生的自我評價水平越高,收集、掌握的就業(yè)信息越多,對職業(yè)的選擇越明確,有更明確的職業(yè)目標(biāo),制定計(jì)劃的能力就越強(qiáng),解決問題的能力就越強(qiáng)。同樣,保健因素和發(fā)展因素的得分越高,其擇業(yè)效能感也越高。這說明,體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感關(guān)系密切。
表5 擇業(yè)效能感與職業(yè)價值觀之間的相關(guān)(n=545)
從表6可以看出,目標(biāo)取向與職業(yè)價值觀的相關(guān)系數(shù)不大,但有些相關(guān)是顯著性的;成績目標(biāo)取向與職業(yè)價值觀的聲望因素和保健因素存在非常顯著性負(fù)相關(guān),P<0.01。學(xué)習(xí)目標(biāo)取向與職業(yè)價值觀的保健因素和發(fā)展因素存在非常顯著性負(fù)相關(guān),P<0.01。
表6 職業(yè)價值觀與目標(biāo)取向之間的相關(guān)(n=545)
為進(jìn)一步探討目標(biāo)取向、職業(yè)價值觀及人口學(xué)變量對體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)效能感的影響,在前面研究的基礎(chǔ)上,以目標(biāo)取向、職業(yè)價值觀各維度為自變量,運(yùn)用逐步回歸(Step wise)分析法進(jìn)一步分析它們之間的關(guān)系(如表7),結(jié)果表明有6個變量進(jìn)入了回歸方程,這6個變量共可以解釋擇業(yè)效能感的28.2℅的變異量。按照他們對擇業(yè)效能感預(yù)測的大小排列:發(fā)展因素可解釋19.3%的變異量;學(xué)習(xí)目標(biāo)取向可解釋2.1%的變異量;性別可解釋1.9%的變異量;母親學(xué)歷可解釋2.3%的變異量;成績目標(biāo)取向可解釋1.1%的變異量;父親學(xué)歷可解釋0.6%的變異量。
表7 目標(biāo)取向和職業(yè)價值觀及人口學(xué)變量對擇業(yè)效能感的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)(β)
說明對于體育專業(yè)大學(xué)生來說,越趨向于學(xué)習(xí)目標(biāo)取向,其在擇業(yè)時對各方面的能力就越顯得信心不足。此結(jié)果與邰煒(2006)[7]的研究有很大差異,可能與體育專業(yè)的學(xué)生心理特點(diǎn)有關(guān),學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的個體在擇業(yè)時不夠直面困難、勇于競爭。而成就目標(biāo)取向越傾向于成就取向的體育專業(yè)大學(xué)生,就越具有參與意識與競爭精神,擇業(yè)時活躍、樂觀、信心十足,具有較高擇業(yè)效能感。
說明對于體育專業(yè)大學(xué)生來說,當(dāng)他們對自己將來職業(yè)有更高的要求時,他們就會從各方面提高、完善自己:提高自己收集、掌握的就業(yè)信息的能力,明確了自己的職業(yè)目標(biāo),制定出更明確的職業(yè)計(jì)劃,同時也提高了解決各種就業(yè)問題的能力。但職業(yè)價值觀的各維度間也有差異,發(fā)展因素的相關(guān)系數(shù)較大。這與胡艷紅(2003)[8]的研究結(jié)果較為一致,其研究也認(rèn)為職業(yè)價值觀的發(fā)展因素與擇業(yè)效能感存在顯著的正相關(guān)。唐鈞(2001[9])認(rèn)為,擇業(yè)時注重自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展因素的大學(xué)生具有以下特征:第一、對競爭的適應(yīng)能力強(qiáng),喜歡具有競爭性和挑戰(zhàn)性的工作;第二、對所去單位比較了解,并傾向于選擇制度建設(shè)、職位設(shè)置和工作量安排情況比較完善的單位,從而更好地實(shí)現(xiàn)其價值和追求發(fā)展前途;第三、就業(yè)準(zhǔn)備充分,具有較強(qiáng)的進(jìn)取心,善于學(xué)習(xí)。因而,這些人在擇業(yè)時具有較高的擇業(yè)效能感。通過了解大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇中對發(fā)展因素的重視情況,就可以預(yù)測大學(xué)生的擇業(yè)效能感。
越趨向成績目標(biāo)取向的體育專業(yè)大學(xué)生,對職業(yè)的聲望要求就越低,對職業(yè)的保健方面的要求就越低;同樣,越趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)取向的體育專業(yè)大學(xué)生,對職業(yè)的保健方面的要求就越低,對職業(yè)的發(fā)展方面的要求就越低。
本研究表明,體育專業(yè)大學(xué)生目標(biāo)取向、職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感有較為密切關(guān)系。擇業(yè)效能感、目標(biāo)取向、職業(yè)價值觀都屬于人的主觀心理因素,它們在個體擇業(yè)過程中相互影響、相互作用。
上述分析表明,體育專業(yè)大學(xué)生的目標(biāo)取向,職業(yè)價值
觀對其擇業(yè)效能感有顯著的預(yù)測作用。因此,調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)取向,培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀,將有助于體育專業(yè)大學(xué)生在擇業(yè)時正確的估計(jì)自己,充分的把握自己,調(diào)動就業(yè)時的主動性,收集有效職業(yè)信息,明確職業(yè)目標(biāo),合理規(guī)劃職業(yè)項(xiàng)目,提高擇業(yè)效能感,進(jìn)而做出科學(xué)的職業(yè)決策行為。
[1] Betz,N.E&Hackett,G.(1981).The relationship of career-related self-efficacy expectations to perceived career options incollege wo men and men.Jour nal of Counseling Psychology,28:399-410
[2] 蔣陽飛.當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀研究[D].華中師范大學(xué),2004.
[3] 戴俊.高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2005(7):386-390.
[4] 龍燕梅.大學(xué)生擇業(yè)效能感的研究[D].上海師范大學(xué),2003.
[5] 徐方忠,朱祖祥.目標(biāo)傾向測量及其績效的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2000(2):1-5.
[6] 凌文輇,方俐洛,白利剛.我國大學(xué)生的職業(yè)價值觀研究[J].心理學(xué)報(bào),1999,31(3):342-348.
[7] 邰煒.高職高專學(xué)生擇業(yè)效能感及其與目標(biāo)取向、社會支持的關(guān)系研究[D].吉林大學(xué),2006.
[8] 胡艷紅.大學(xué)生擇業(yè)效能感因素分析及其與職業(yè)興趣職業(yè)價值觀的關(guān)系研究[D].陜西師范大學(xué),2003.
[9] 唐鈞.大學(xué)生擇業(yè)影響因素分析[N].中國教育報(bào),2001-06-13.