鄧軍

摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，本文以西南科技大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備為例，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題提出了改革措施，通過實(shí)踐證明，效果良好，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)；教學(xué)改革

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的有機(jī)組成部分，是理論教學(xué)的完善和補(bǔ)充，是區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)顯著特征，是教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是與今后的職業(yè)生活最直接聯(lián)系的，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中將完成從學(xué)生身份到社會(huì)主義建設(shè)者的過渡，是大三的學(xué)生在7月份左右實(shí)踐課程，是對(duì)他們即將邁入大四的標(biāo)志。因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，而且是校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)。可以說，沒有生產(chǎn)實(shí)習(xí)，就沒有完整的教育。學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，首先要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)校的興衰及學(xué)生的就業(yè)前途，也間接地影響到現(xiàn)代化建設(shè)。

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握先關(guān)專業(yè)的技能，加深對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練自己觀察和分析問題的能力。通過實(shí)踐鞏固已學(xué)過的知識(shí)，使學(xué)生獲得生產(chǎn)的初步知識(shí)。通過收集閱讀和分析理解產(chǎn)品的有關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中調(diào)查研究、觀察問題分析問題以及解決問題的能力和方法。為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生學(xué)習(xí)以及單位工作實(shí)際以及打下基礎(chǔ)；通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)、深入群眾、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，提高學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展民族工業(yè)、勇攀科學(xué)高峰的使命感和緊迫感、增強(qiáng)愛國主義情操；通過下生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還可以檢查學(xué)校教學(xué)中存在的問題，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革，增強(qiáng)高校培養(yǎng)人材與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，可以進(jìn)一步提高我們高校教師的思想水平，拓寬我們高校教師的業(yè)務(wù)能力具有積極意義。

以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀是十處左右的建筑物的設(shè)備房，特別是高層建筑和特高層建筑的設(shè)備安裝情況，然后每周安排一個(gè)合適的時(shí)間聽一場(chǎng)我們這個(gè)領(lǐng)域的專家報(bào)告，由于學(xué)生們學(xué)習(xí)首先專業(yè)知識(shí)時(shí)間較長了，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)有所遺忘，不利于他們生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其次是學(xué)生都是參觀的已建成使用工程的設(shè)備，千篇一律，并不是動(dòng)態(tài)，沒有展現(xiàn)給他們安裝方面的知識(shí)。從改革之前用人單位反饋的情況來看，我們培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)及用人單位的需求不銜接、不對(duì)口，主要表現(xiàn)在他們動(dòng)手能力差，生產(chǎn)實(shí)習(xí)這種實(shí)踐性的課程顯得培養(yǎng)效率較低，與他們的需求脫節(jié)了?，F(xiàn)在的用人單位更愿意有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡芨斓眠m應(yīng)，能更快得成為業(yè)務(wù)骨干，從而給用人單位的發(fā)展提供支撐。

針對(duì)以上情況，各用人單位建議學(xué)校為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增長學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。于是2009和2010這兩年進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革和探索，目的是為了更好地將課堂所學(xué)的書本理論知識(shí)與具體工作中的實(shí)踐操作相結(jié)合，進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在2009年7月和2010年7月，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探索指導(dǎo)下圓滿完成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、實(shí)習(xí)內(nèi)容和主要過程：實(shí)習(xí)主要采取集中實(shí)習(xí)方式，只有極少數(shù)同學(xué)分散實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)開始的前一天進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。隨后的第一周安排學(xué)生在暖通空調(diào)，城市給排水和建筑給排水等方面寫了一萬字的綜述。第一周末的交流會(huì)，就所寫的文獻(xiàn)進(jìn)行答辯和提交。第二周學(xué)生參觀學(xué)校的污水處理廠和新區(qū)圖書館空調(diào)系統(tǒng)讓他們雖是故地重游但卻收獲不小，兩場(chǎng)報(bào)告向同學(xué)們輻射了豐富的暖通空調(diào)和給水排水的施工經(jīng)驗(yàn)，除此之外同學(xué)們還參觀了正在安裝設(shè)備的超高層在建樓盤曼哈頓商住樓工地，最后一天放任他們到城里自己實(shí)習(xí)，既鍛煉了他們的交際能力又豐富了他們的實(shí)踐知識(shí)。二、主要收獲和經(jīng)驗(yàn):本次實(shí)習(xí)有幾個(gè)亮點(diǎn)值得談?wù)劊瑢?shí)習(xí)第一周安排學(xué)生就暖通空調(diào)，城市給排水和建筑給排水寫了一萬字的文獻(xiàn)綜述，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)之前對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，能對(duì)此后進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)起到事半功倍的效果，不至于他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中聽看天書一般的感覺。此外還有效得鍛煉同學(xué)們?cè)谖募z索的能力，這在信息社會(huì)是非常重要的。第一周末就文獻(xiàn)進(jìn)行答辯評(píng)分，讓學(xué)生成分成了四個(gè)小組，就他們各自寫的文獻(xiàn)進(jìn)行了答辯，計(jì)分采用了自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)分相結(jié)合的辦法，更能體現(xiàn)報(bào)告成績的公平性。同學(xué)們參觀曼哈頓工地的地下車庫消防系統(tǒng)，消防控制室和高程電梯公寓給排水管道的施工，讓他們學(xué)到了異常寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后參加工作可以起到承上啟下的作用。工作日最后一天讓放任他們到城里自己實(shí)習(xí)，更能發(fā)揮同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)和攝取知識(shí)的本領(lǐng)，既鍛煉的他們的社交能力，又學(xué)到了專業(yè)知識(shí)。

從實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生反饋的信息及實(shí)習(xí)報(bào)告來看，學(xué)生通過實(shí)習(xí)加深了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，學(xué)生從實(shí)習(xí)中學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)，提高了實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于我們年輕教師來說，在參與實(shí)習(xí)帶隊(duì)的過程中，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了協(xié)調(diào)管理能力，對(duì)今后的理論教學(xué)和各項(xiàng)工作幫助極大。當(dāng)然也有存在的不足：實(shí)習(xí)過程中也暴露出了以下問題：①帶隊(duì)教師力量不夠，一部分帶隊(duì)教師還有其它教學(xué)科研任務(wù)，不能全身心地投入實(shí)習(xí)帶隊(duì)和指導(dǎo)中。②個(gè)別實(shí)習(xí)場(chǎng)地還不很理想，應(yīng)加快實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，特別是尋找理想工地作為實(shí)習(xí)基地。③實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面還較緊張，一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能得到足夠的保證。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探索的效果當(dāng)然要通過就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)，通過對(duì)2009和2010屆畢業(yè)生安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探索，實(shí)踐證明學(xué)生的就業(yè)率和高端就業(yè)質(zhì)量有所提高，尤其是提高了我們學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)與國有企業(yè)，事業(yè)單位和大型的私企的學(xué)生比例比生產(chǎn)實(shí)習(xí)沒有改革前提高了兩成左右。生產(chǎn)實(shí)習(xí)沒有改革前，學(xué)生的就業(yè)率可能低于90%，甚至可能低于85%，但是改革后就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上了，學(xué)生在回答用人單位提問時(shí)能從容的應(yīng)對(duì)，參加用人單位的考試也得心應(yīng)手。對(duì)于2010年畢業(yè)的學(xué)生來說，用人單位反饋的信息是學(xué)生上手快些了，比以前的畢業(yè)生適應(yīng)得更快，深的用人單位的好評(píng)和歡迎，相信他們可以更快得悉業(yè)務(wù)，成為業(yè)務(wù)骨干。

結(jié)論

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探索，使學(xué)生的就業(yè)率有就業(yè)質(zhì)量有所提高，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索，改革后分別比改革前數(shù)年的平均值相比，就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，就業(yè)質(zhì)量提高兩成左右。