柳穎 米文鵬 李復(fù)然

摘要：興趣屬于非智力因素的范疇，非智力因素依賴于后天的培養(yǎng)。在士官人才培養(yǎng)的過程中，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不但有利于士官人才的成長，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣；士官學(xué)員

興趣是人們力求認識，探索某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，因而學(xué)習(xí)興趣對學(xué)員學(xué)習(xí)成績的提高起著至關(guān)重要的作用。筆者通過對我校士官學(xué)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在士官學(xué)員中普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1. 士官任職教育的特點

士官任職教育是為適應(yīng)一定的崗位任職需要、對受教育者進行的針對性和應(yīng)用性很強的軍事職業(yè)教育，其主要任務(wù)就是任職前的培訓(xùn)或者任職后的補訓(xùn)。士官任職教育具有以下幾個特點：

（1）針對性

對于士官任職教育應(yīng)該根據(jù)部隊需要，士官崗位的專業(yè)性質(zhì)，適當提高辦學(xué)層次和教育起點。

（2）職業(yè)性

士官的工作崗位具有長期性、基層性和單一性。部隊設(shè)置士官崗位的目的就是保留基層一線技術(shù)操作和管理骨干，他們服役期長，從事工作相對單一，崗位相對固定，條件相對艱苦。任職教育要使他們打下從事這一崗位的良好的軍事和思想政治基礎(chǔ)，并且掌握必要的文化基礎(chǔ)知識。

（3）實踐性

士官屬于實用操作型人才，其任職教育應(yīng)該強化實踐性教學(xué)，重視創(chuàng)新精神、獨立解決問題及動手能力的培養(yǎng)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)對其積極引導(dǎo)，切實做到教學(xué)與實踐的有機結(jié)合。

（4）專業(yè)性

當今時代是知識爆炸的時代，新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)不斷進步。作為士官，崗位要求的知識并不復(fù)雜，不可能也沒有必要掌握全部的知識，所以士官任職教育的文化基礎(chǔ)知識應(yīng)本著從少從精、夠用夠?qū)５脑瓌t。

2. 士官學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

（1） 士官文化基礎(chǔ)薄弱，認知能力有限

大多士官學(xué)員人伍前文化水平較低，人伍后又不復(fù)習(xí)或不主動學(xué)習(xí)，原有的知識遺忘較嚴重。他們的認知水平仍停留在小學(xué)、初中階段，對形象的內(nèi)容易懂能學(xué)，而對抽象的定義、概念、理論無從掌握，新、舊知識之間的接口太少。另外，他們在學(xué)習(xí)上不善于歸納、總結(jié)。這就造成學(xué)員學(xué)習(xí)難度比較大，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2） 學(xué)員學(xué)習(xí)目標不明確

很多士官學(xué)員不知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以后做什么，只是想混個文憑，沒有我要學(xué)的意識，還有許多學(xué)員學(xué)習(xí)標準定得過低，只求及格。所以他們平時不努力學(xué)習(xí)，把希望寄托在考試前的突擊上。結(jié)果，由于主觀努力不夠，往往一考試就過不了關(guān)。另外還有一些學(xué)員是通過所謂“關(guān)系”入學(xué)的，他們認為只要能混進校門，靠“關(guān)系”也能混出校門。所以這些目標不明確的學(xué)員面對新知識的時候，無論教員怎樣刺激、誘導(dǎo)，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）年輕教員的教學(xué)藝術(shù)性不強

教員的教學(xué)水平直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。年輕教員由于實踐少導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗不足，因而教學(xué)方法簡單，教學(xué)方法不夠靈活，缺乏授課的藝術(shù)性。他們對課程內(nèi)容的把握和對學(xué)員情況的了解不夠，不能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂氣氛比較沉悶。另外，基礎(chǔ)課存在的和裝備聯(lián)系不夠緊密的問題，也很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，成為激勵學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果學(xué)員對所學(xué)的知識具有高度的學(xué)習(xí)熱情，自然會大大地提高學(xué)習(xí)效率。興趣并不是生來就有的，也不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在實踐中逐步形成的，那么如何激發(fā)官學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣呢?

3. 激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的策略

（1）制定可實現(xiàn)目標

在教學(xué)中，教員要充分考慮學(xué)員認知能力低和文化基礎(chǔ)薄弱的問題，不要盲目給他們提要求，而是要幫助學(xué)員制定長遠和近期的目標，近期目標的確定要利于學(xué)員實現(xiàn)，讓他們享受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）對學(xué)習(xí)情況及時講評

經(jīng)常對學(xué)員的作業(yè)、小測驗等進行耐心講評，分別給予表揚和批評，讓成績好的同學(xué)得到鼓勵，成績差的同學(xué)找到不足，明確下一步努力的方向，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干

從平時的學(xué)習(xí)中，評選成績優(yōu)異的學(xué)員擔(dān)任學(xué)習(xí)骨干，充分發(fā)揮小教員的作用，讓學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)，共同進步。

（4）提高年輕教員授課水平

采取以老帶新、幫帶指導(dǎo)的方式幫助年輕教員盡快提高授課水平，鼓勵年輕教員向經(jīng)驗豐富的老教員學(xué)習(xí)授課的方法、藝術(shù)和技巧，使課堂氣氛活躍，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)課教員要多向?qū)I(yè)教研室教員溝通，把專業(yè)課需要的知識多向?qū)W員講授，讓他們學(xué)以致用。

（5）向?qū)W員介紹學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)理論、影響學(xué)習(xí)的內(nèi)、外因素等知識，向他們傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法，使他們懂得學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

（6）改革教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)內(nèi)容上，盡量不講或少講理論推導(dǎo)，弱化器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強化應(yīng)用。教學(xué)過程中，教員是主導(dǎo)，學(xué)員是主體，教員不是“灌”，而是“導(dǎo)”。比如《脈沖與數(shù)字電路》這門專業(yè)基礎(chǔ)課中，在講到觸發(fā)器的時候，我們在授課過程中對各種觸發(fā)器的內(nèi)部構(gòu)成及工作原理做簡單介紹，避免學(xué)員對復(fù)雜的工作原理產(chǎn)生厭倦情緒；對各種觸發(fā)器的功能通過例題做詳細講解，而且在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，通過學(xué)員動手做實驗，觀察實驗結(jié)果，讓他們形象直觀的掌握觸發(fā)器的功能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

作者簡介：

柳穎(1981.6-)，女，山東泰安人，碩士研究生，研究方向：信號與信息處理。