鄭公銘 葛虹 李忠軍 邰曉曦 李震 鄒穎楠 傅中

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州510520）

高職化妝品專業(yè)《化工基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與方法研究

鄭公銘 葛虹 李忠軍 邰曉曦 李震 鄒穎楠 傅中

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州510520）

高職化妝品專業(yè)的《化工基礎(chǔ)》課程應(yīng)根據(jù)工作崗位確定技能點，再進一步選擇知識點，重新構(gòu)建課程體系，同時教師的教學(xué)方法也要相應(yīng)做出調(diào)整，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會明顯改觀。

高職；化妝品專業(yè)；化工基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

廣東是化妝品生產(chǎn)大省，改革開放以來生產(chǎn)發(fā)展迅速，據(jù)廣東食品藥品監(jiān)督管理局2009年的數(shù)據(jù)，全省有一千八百多家化妝品企業(yè)而且全部是擁有正常生產(chǎn)能力的企業(yè)，年銷售額兩千多億元人民幣，占全國銷售額的70%。據(jù)此，我院在2004年設(shè)立了化妝品專業(yè)（目前暫時掛靠應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，設(shè)專業(yè)方向），2005年開始招生。根據(jù)崗位需求狀況確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是化妝品生產(chǎn)、檢驗和銷售技能的培養(yǎng)，兼顧其他精細(xì)化工技術(shù)。此專業(yè)的背景是化工技術(shù)，《化工基礎(chǔ)》或《化工原理》是必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)開設(shè)之初，我們直接選用高職高專《化工基礎(chǔ)》教材，使用過程中發(fā)現(xiàn)教材的針對性有一定的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，教學(xué)效果欠佳，而且傳統(tǒng)的《化工基礎(chǔ)》或《化工原理》教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法使高職生普遍感覺《化工基礎(chǔ)》就是一些枯燥難懂的概念、公式、計算外加一點典型設(shè)備介紹，教師照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)、教師不愿意教的局面。自教育部頒布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，各高職院校開始進行人才培養(yǎng)模式改革，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，基于此，全國高職的專業(yè)課程改革迅速開展起來，如姜大源先生的“基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)”已有較高的知名度。我們對化妝品專業(yè)的《化工基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容重新進行了選擇和構(gòu)建，并采用更合適的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯改觀。

明確課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

使學(xué)生掌握化妝品及其他精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)設(shè)備操作和維護必需知識 通過本門課程學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握化妝品及其他精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)過程的基本原理，熟悉基本化工單元設(shè)備操作，熟悉典型化工設(shè)備的選型，熟悉化工生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點和工作原理及典型工藝過程的原理、流程、工藝條件、操作方法等；對典型化學(xué)反應(yīng)設(shè)備、化工制圖和化工安全與環(huán)保有基本的了解，以便在以后的化妝品及其他精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)崗位工作上開拓思路，觸類旁通，靈活運用。

培養(yǎng)學(xué)生的化妝品及其他精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)崗位技能和職業(yè)素質(zhì) 以典型化妝品和其他精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程為知識和技能的學(xué)習(xí)載體，以生產(chǎn)工藝流程為主線，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，使其逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和良好的職業(yè)習(xí)慣，逐步獲得較好的工作崗位技能。

課程設(shè)計理念

科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容并組織實施教學(xué)對于使學(xué)生掌握化妝品及其他精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)崗位的操作技能是至關(guān)重要的。課程組經(jīng)過反復(fù)分析討論和實踐，將化工生產(chǎn)工作任務(wù)和工作過程與相關(guān)知識有機地串聯(lián)起來，設(shè)計成了一個個項目，例如，為完成某一流體輸送任務(wù)選購一個輸送設(shè)備，在課程設(shè)計過程均有企業(yè)一線生產(chǎn)工程師參與，而且凸顯了崗位操作技能的培養(yǎng)。

課程設(shè)計思路

一是課程組教師與企業(yè)一線工程師分析討論，確定化妝品和其他精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的工作任務(wù)，包括液態(tài)物料輸送、物料的加熱和冷卻、加熱爐的操作、物料的過濾、超純水的制備、產(chǎn)品的濃縮、產(chǎn)品的精餾、安全環(huán)保管理等。

二是將完成典型工作任務(wù)需要的完整設(shè)備裝置加以確定，進而細(xì)化分解，在找出相關(guān)知識和技能點。

三是把細(xì)化的設(shè)備及其關(guān)聯(lián)知識點和技能點整合成項目，以此為基礎(chǔ)組織教學(xué)。

四是制定課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)編寫講義。

教學(xué)內(nèi)容確定

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才市場需求，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位在化妝品生產(chǎn)和其他精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)崗位的技能培養(yǎng)上。這些崗位包括的工作任務(wù)主要有：產(chǎn)品合成，物料輸送，物料的加熱、冷卻、保溫，混合物料分離（過濾、蒸餾、膜分離、超臨界流體萃?。?，物料的干燥，混合乳化及其相關(guān)設(shè)備的選型、操作、維護、常見故障和處理，化工環(huán)保和安全管理等。根據(jù)完成這些工作任務(wù)的技能要求并充分考慮適用性選擇教學(xué)內(nèi)容，部分教學(xué)內(nèi)容選擇示例如表1所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容的選定（部分示例）表

教學(xué)內(nèi)容組織與實施

根據(jù)設(shè)計思路，將化工生產(chǎn)崗位工作任務(wù)分解設(shè)計成教學(xué)項目，以項目組織教學(xué)，在教學(xué)實施中將項目包含的知識技能點設(shè)計成待解決的問題，即小項學(xué)習(xí)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，即完成任務(wù)，在實施過程中穿插仿真軟件操作訓(xùn)練，最后進行實操訓(xùn)練，熟練掌握操作技能。

具體包括：（1）通過仿真軟件和化工生產(chǎn)崗位或相關(guān)圖片展示工作任務(wù)及其工作過程；（2）教師指導(dǎo)學(xué)生簡單操作仿真軟件；（3）教師通過詳細(xì)介紹整體設(shè)備及其運行過程導(dǎo)出問題；（4）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識；（5）教師引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識解決問題；（6）學(xué)生進行仿真軟件操作訓(xùn)練；（7）實操訓(xùn)練。具體示例如表2所示。

教學(xué)方法和教學(xué)手段

完成教學(xué)的主要場所 具有網(wǎng)絡(luò)的計算機仿真室和化工單元操作實訓(xùn)室，最好是實行開放式管理。

教學(xué)方法的采用 首先，以項目的形式布置工作任務(wù)，教師做簡要介紹并提出明確要求，同時提供完成任務(wù)所需的各種素材，如單元操作錄像片、動畫庫、多媒體教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指南等，演示有關(guān)單元的操作仿真，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，完成任務(wù)和解決問題的方法途徑清楚，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、解決問題的興趣，獲得自主完成任務(wù)、解決問題后的成功喜悅；其次，對學(xué)生完成任務(wù)、解決問題所存在的問題適當(dāng)給予指導(dǎo)；再次，學(xué)生認(rèn)為任務(wù)已基本完成時，在計算機上進行仿真操作，可以進一步熟悉有關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高操作技能；最后，學(xué)生進行單元操作和實訓(xùn)裝置操作，不但可以再一次將有關(guān)理論知識與實踐操作融合起來，而且可更進一步提高操作技能。

表2 流體輸送教學(xué)過程設(shè)計表

教學(xué)手段的采用 通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種知識和信息，通過操作錄像認(rèn)識操作過程，通過動畫了解各種設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理及操作步驟，通過課件解決一些知識“瓶頸”問題，通過仿真和實操將理論知識與操作融合起來，提高操作技能。

我院化妝品專業(yè)的《化工基礎(chǔ)》課程教學(xué)根據(jù)工作崗位確定技能點，再進一步選擇知識點，重新構(gòu)建課程體系，條理清晰，針對性強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大增強。同時，教師教學(xué)方法也要相應(yīng)做出調(diào)整，由教師主宰課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏闹笇?dǎo)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果會明顯改觀。這樣，對教師的綜合素質(zhì)要求更高了，教師既要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，同時要求學(xué)院保障教學(xué)所需的硬件設(shè)施。

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009，（4）：66-70.

[2]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，10（1）：1-10.

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[5]陳群.基于工作過程的高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：35-37.

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[7]劉綱勇，楊梅，劉經(jīng)亮，葛虹.基于工作過程的化妝品專業(yè)課程改革實踐[J].職業(yè)教育研究，2010，（8）：89-90.

G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2011）11-0040-02

鄭公銘（1966—），男，江西石城人，博士，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事精細(xì)化工專業(yè)教學(xué)和天然功能成分應(yīng)用研究。