□洪 霄

高職教育產(chǎn)學(xué)研合作平臺的搭建及相容性探討

□洪 霄

文章就高職產(chǎn)學(xué)研合作平臺構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理和分析，指出學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)平臺屬于具體實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的執(zhí)行層面，中介平臺屬于提供服務(wù)的對接層面，政府平臺屬于提供保障的基礎(chǔ)層面，并對如何增進(jìn)高職產(chǎn)學(xué)研合作平臺的相容性進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

高職產(chǎn)學(xué)研；平臺；搭建；相容性；政府

對于我國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研的宏觀指導(dǎo)政策，可以追溯至2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）；其后有《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）、《關(guān)于設(shè)立一批高職高專產(chǎn)學(xué)合作研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》（教高司函[2002]277號）等文件，批準(zhǔn)了一批產(chǎn)學(xué)合作研究與實(shí)踐項(xiàng)目；特別是自2002至2004年連續(xù)3年召開“全國高職教育產(chǎn)學(xué)合作”研討交流會，明確指出高等職業(yè)教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。此后，我國高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，嘗試了不少的產(chǎn)學(xué)合作模式，取得了一些成績。但總攬我國高職院校產(chǎn)學(xué)研合作，其中管理組織體系缺失、產(chǎn)學(xué)研合作推動機(jī)制滯后、合作雙方的信息資源不對稱、溝通渠道不暢等問題仍然存在，更導(dǎo)致當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育工作提倡多于落實(shí)、形式重于內(nèi)容、合作平臺欠缺、理論研究滯后，嚴(yán)重制約了產(chǎn)學(xué)研合作教育的有效推進(jìn)。平臺是合作的前提和基礎(chǔ)，為此，本文從平臺的構(gòu)建切入，著重探討在高職產(chǎn)學(xué)研合作過程中，如何搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺及增進(jìn)平臺間的相容性①。

一、學(xué)校與企業(yè)是高職產(chǎn)學(xué)研的構(gòu)成主體

產(chǎn)學(xué)研，即產(chǎn)學(xué)研合作教育，是充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把書本知識和以實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、科研實(shí)踐相結(jié)合的教育形式?；诟叩嚷殬I(yè)教育是以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，高等職業(yè)技術(shù)教育的產(chǎn)學(xué)研應(yīng)定位于人才培養(yǎng)及培訓(xùn)、技術(shù)推廣及開發(fā)利用。2007年學(xué)術(shù)論文貢獻(xiàn)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（高職院校的學(xué)術(shù)論文貢獻(xiàn)率為1.14%，而普通高校高達(dá)61.8%）也充分應(yīng)證了這一觀點(diǎn)。因此，高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研合作主體主要是學(xué)校和企業(yè)。高職院校產(chǎn)學(xué)研使用“產(chǎn)學(xué)合作”可能更符合現(xiàn)狀，更能體現(xiàn)其“區(qū)域性、職業(yè)性、行業(yè)性”特色。自第四次全國職業(yè)教育工作會議以來，高職產(chǎn)學(xué)研合作各方紛紛搭建平臺，推進(jìn)合作。但基于合作主體分屬于不同的活動領(lǐng)域、彼此的利益訴求不一樣，造成彼此之間在合作的認(rèn)識、范圍、程度等方面差異很大。學(xué)校目的在于人才培養(yǎng)或培訓(xùn)，企業(yè)則在于獲取利潤謀求生存或發(fā)展，當(dāng)他們在產(chǎn)學(xué)研這個(gè)語境下對接時(shí)，難免出現(xiàn)分層、離散甚至相斥現(xiàn)象。

二、高職教育產(chǎn)學(xué)研合作平臺的搭建

（一）學(xué)校訴求與學(xué)校平臺

高職院校作為產(chǎn)學(xué)研的龍頭，資源優(yōu)勢是師資、教學(xué)資源，適于進(jìn)行人才培養(yǎng)或培訓(xùn)，而人才是市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)變化、掌握新技術(shù)、擁有高技能的應(yīng)用型人才，高職院校積極尋求與置身市場經(jīng)濟(jì)、體感最為敏銳的企業(yè)合作。高職院校主動搭建的產(chǎn)學(xué)研平臺，可以稱為“學(xué)校平臺”。

目前高職院校產(chǎn)學(xué)研存在4種主要形式的平臺：第一種以技術(shù)攻關(guān)或科研課題為主題、旨在解決企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的科學(xué)技術(shù)難題的平臺，突出一個(gè)“研”字，如筆者所在學(xué)院的“化工研究院”，即是以科研基地為依托的產(chǎn)學(xué)研合作模式；第二種以實(shí)習(xí)或工作項(xiàng)目為主題、旨在鍛煉學(xué)生高技能實(shí)踐能力的平臺，以“工學(xué)交替”模式（“三明治”模式）為代表；第三種以培養(yǎng)一線操作技術(shù)人才為主題、旨在培養(yǎng)學(xué)生某一職業(yè)技能與素養(yǎng)的平臺，以“2+1”模式為代表；第四種以就業(yè)為主題、旨在滿足企業(yè)人才需求與實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的平臺，以“訂單式”培養(yǎng)模式為代表。在具體操作上，對外，學(xué)校邀請企業(yè)入駐校內(nèi)建立訓(xùn)練中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、工業(yè)訓(xùn)練園；與地方企業(yè)聯(lián)合舉辦穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；以學(xué)校為主體，聘請政府、地方和行業(yè)有關(guān)人員，組成學(xué)校發(fā)展合作委員會等。對內(nèi)，成立校一級的產(chǎn)學(xué)研專門管理機(jī)構(gòu)，制定產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)制度，建立專業(yè)與人才培養(yǎng)方案調(diào)整的聯(lián)動機(jī)制。在學(xué)校搭建的平臺中企業(yè)擔(dān)當(dāng)重要的角色，因?yàn)?，離開企業(yè)，學(xué)校平臺的建設(shè)就是無源之水、無本之木。

（二）企業(yè)訴求與企業(yè)平臺

企業(yè)也有與高職院校合作的意愿（大企業(yè)往往謀求與綜合性、研究性的大學(xué)或與科研院所合作，以解決自身生產(chǎn)、經(jīng)營中的高精尖技術(shù)、高端人才等難題），尤其是地方中小企業(yè)，與高職院校合作的意愿較為明顯。他們的訴求主要集中在應(yīng)用型技術(shù)人才的補(bǔ)充、在職員工的培訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營中一般性科學(xué)技術(shù)的攻關(guān)與指導(dǎo)。高職院?；究梢詽M足他們的訴求，這一點(diǎn)，正好凸顯出高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色。

由于企業(yè)存有害怕商業(yè)機(jī)密被泄露、生產(chǎn)秩序被干擾、企業(yè)利益被影響等隱憂，目前，中小企業(yè)專門搭建的產(chǎn)學(xué)研平臺較為少見，通常有3種情況，一是由企業(yè)人力資源或產(chǎn)品研發(fā)等部門兼職承擔(dān)，二是委托社會服務(wù)性中介完成部分工作，三是借助地方政府搭建的產(chǎn)學(xué)研平臺尋求合作伙伴。可見，地方企業(yè)一己之力有限，希望嫁接在他人搭建的產(chǎn)學(xué)研平臺上實(shí)現(xiàn)自己的訴求，屬于寄生性質(zhì)的平臺。

（三）政府平臺

全國第四次職業(yè)教育工作會議明確指出“高等職業(yè)教育要堅(jiān)持‘政府統(tǒng)籌、面向社會、地方為主、依靠企業(yè)’的發(fā)展方針”。因此，政府在高職產(chǎn)學(xué)研合作中應(yīng)當(dāng)扮演積極的推動者，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺。目前的政府平臺大多是地方政府搭建的，如江蘇省開辦“江蘇省產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)”提供產(chǎn)學(xué)研合作信息平臺，重慶市政府大力推行職業(yè)資格認(rèn)定制度以促進(jìn)行業(yè)與學(xué)校的結(jié)合，湖南永州市政府對職業(yè)教育給予社會各方面的促進(jìn)等等。政府平臺具有公信力強(qiáng)、多部門介入等特點(diǎn)。

（四）中介平臺

高職教育產(chǎn)學(xué)研合作平臺的搭建，中介是一支不可忽視的力量。主要有兩種形式：

1.準(zhǔn)政府組織的中介平臺。即由國家或行業(yè)出資、主要依靠公共財(cái)政或行業(yè)贊助舉辦的旨在為高職產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)、不以營利為目的、提供產(chǎn)學(xué)研合作公共產(chǎn)品的事業(yè)單位。這種形式的中介不屬于政府系統(tǒng)但卻承擔(dān)著產(chǎn)學(xué)研合作的公共職能，可以運(yùn)作準(zhǔn)行政行為。[1]由于該種形式搭建的中介平臺具備一定的政府性質(zhì)，自然具備較高的可信度。以行業(yè)協(xié)會平臺為典型代表，包括企業(yè)行業(yè)協(xié)會平臺（如工程機(jī)械工業(yè)協(xié)會、保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會等）、教育行業(yè)協(xié)會平臺（如中國教育學(xué)會、建筑教育協(xié)會等）、勞動協(xié)會平臺（如上海市勞動保障協(xié)會、個(gè)體勞動者協(xié)會）等。行業(yè)協(xié)會諳熟行規(guī)行約和各類標(biāo)準(zhǔn)；對本行業(yè)基本情況進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析、并發(fā)布結(jié)果；提供諸如信息、教育與培訓(xùn)、咨詢、舉辦展覽、組織會議等服務(wù)職能。他們將彼此分散的同行業(yè)主體組織起來，對內(nèi)協(xié)調(diào)關(guān)系，對外轉(zhuǎn)達(dá)訴求。目前，行業(yè)協(xié)會平臺在高職產(chǎn)學(xué)研工作中發(fā)揮著較大的作用，得到了業(yè)內(nèi)人士的一致公認(rèn)。

2.以盈利為目的的社會中介平臺，如人力資源市場、獵頭公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、商務(wù)信息發(fā)布網(wǎng)絡(luò)等等。這種形式的平臺扎根于地方，了解地域經(jīng)濟(jì)走向，擁有業(yè)內(nèi)資深人士，熟悉合作雙方情況，洞悉行業(yè)企業(yè)前景，掌握了一定的人才供求信息和技術(shù)信息，為企業(yè)與高職院校之間牽線搭橋，成為校企合作的重要補(bǔ)充。但因?yàn)槠錉I利性，其公信力受到制約。

三、高職教育多種合作平臺的相容性探討

平臺的構(gòu)建是為了促進(jìn)高職教育產(chǎn)學(xué)研工作的深入推進(jìn)，因此，各平臺間應(yīng)具有較強(qiáng)的相容性。縱觀我國目前高職教育產(chǎn)學(xué)研合作，平臺形式多樣，合作需求強(qiáng)烈，但合作各方關(guān)系依然松散，合作需要難以滿足，合作深度難以推進(jìn)。平臺間的相容度低即是造成此種現(xiàn)象的癥結(jié)之一。如何增強(qiáng)平臺間的相容度，筆者認(rèn)為政府、學(xué)校、企業(yè)、中介各方應(yīng)順勢而為、主動作為、積極作為，促進(jìn)政府平臺保障功能、主體平臺實(shí)施功能和中介平臺服務(wù)功能的發(fā)揮，使彼此之間協(xié)調(diào)共生、長久穩(wěn)定、互利促進(jìn)（三類平臺相容性關(guān)系如圖1所示）。

圖1 三類平臺相容性關(guān)系

（一）政府——加大政策力度，夯實(shí)基礎(chǔ)平臺

美、德、日、澳等國家成功的職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作范例告訴我們：政府提供的政策支持與職業(yè)教育導(dǎo)向是搭建長期穩(wěn)定的、具有很高相容性的職業(yè)教育合作平臺的前提和保障。目前，我國政府對于高職產(chǎn)學(xué)研工作是態(tài)度明朗但政策不足。雖然教育部連續(xù)發(fā)文、明確表態(tài)，力倡高職產(chǎn)學(xué)研合作教育，但僅憑教育部一個(gè)職能部門，尚未撬動整個(gè)政府對于高職產(chǎn)學(xué)研的實(shí)質(zhì)性支持，難以搭建一個(gè)全國性的高職產(chǎn)學(xué)研合作平臺。為此：

1.政府出臺宏觀政策來指導(dǎo)、管理高職產(chǎn)學(xué)研合作，保障、支撐各平臺相容。保障、支撐的力度必須穿透、涉及所有的合作平臺，雖是宏觀的政策，但也要考慮到各個(gè)受眾面的需求，如增加財(cái)政支持力度，對實(shí)施高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)實(shí)行減免國稅的優(yōu)惠、積極參與產(chǎn)學(xué)研合作的高職院?？梢越o予招生就業(yè)方面一定的優(yōu)先權(quán)等等。同時(shí)做好輿論宣傳工作，引導(dǎo)并鼓勵(lì)企業(yè)踴躍加入到高職產(chǎn)學(xué)研的教育大潮中來，激發(fā)企業(yè)與學(xué)校合作的期望與熱情。

2.可以授權(quán)中介平臺獲得某些準(zhǔn)行政行為職能，并委托中介平臺搭建更多具有行業(yè)特色、區(qū)域特色的高職產(chǎn)學(xué)研平臺，以拓展平臺之間相容的外緣。如授權(quán)中介平臺部分的高職產(chǎn)學(xué)研管理協(xié)調(diào)職權(quán)，并建立有著行業(yè)、區(qū)域區(qū)分中介平臺，并實(shí)施定時(shí)、定點(diǎn)、定量的監(jiān)督檢查，扶持、約束中介平臺更好地為高職產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)。

3.在不違背宏觀政策前提下，選擇一些地區(qū)作試點(diǎn)，針對不同地區(qū)出臺適合區(qū)域教育現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)特色、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展走勢的產(chǎn)學(xué)研合作政策。經(jīng)調(diào)研后預(yù)設(shè)出散布在某特定區(qū)域的高職院校，與一定數(shù)量的、較為對口的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行對接，并頒布適宜于當(dāng)?shù)貙W(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作政策法規(guī)予以規(guī)范。

（二）中介——加強(qiáng)行業(yè)自律，做強(qiáng)服務(wù)平臺

準(zhǔn)政府組織中介平臺在高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作過程中主要承擔(dān)的任務(wù)是對接各個(gè)平臺，負(fù)責(zé)在政府平臺與學(xué)校平臺、政府平臺與企業(yè)平臺、學(xué)校平臺與企業(yè)平臺之間雙向傳遞信息與各種實(shí)務(wù)操作。其應(yīng)更好地利用自身?xiàng)l件和優(yōu)勢，將政府層面對于高職產(chǎn)學(xué)研的政策法規(guī)、文件精神等信息解讀給學(xué)校與企業(yè)；同時(shí)也將學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作訴求、問題和難題上報(bào)給政府機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在產(chǎn)學(xué)研合作中的橋梁和紐帶作用。

盈利性中介平臺應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)自律，保證信息真實(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，提高自身的公信力。同時(shí)，政府對于盈利性中介平臺的監(jiān)管也十分必要，授予中介的服務(wù)（營業(yè)）項(xiàng)目必須經(jīng)由政府職能部門仔細(xì)審核，并以行政法規(guī)的形式提出服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和考量指標(biāo)。

（三）企業(yè)——增強(qiáng)社會責(zé)任，積極參與合作

企業(yè)平臺目前看起來比較消極，一是由于其短視的行為和追求而忽略了人才是市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，自身恰恰是最需要人才的；二是政府沒有給予必要的政策壓力及優(yōu)惠，產(chǎn)生事不關(guān)己的觀望情緒；三是害怕與高職院校展開產(chǎn)學(xué)研過程中自身無法受益或存在其他隱憂。綜合這些因素可以得出，只有政府出臺相關(guān)政策才可以徹底激活企業(yè)平臺，配合社會輿論導(dǎo)向以激發(fā)企業(yè)的參與熱情，并詳細(xì)擬定學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研對接時(shí)雙方應(yīng)堅(jiān)守的制度條文。但作為社會的主體，企業(yè)自身也要加強(qiáng)社會責(zé)任意識，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，從社會發(fā)展的長遠(yuǎn)出發(fā)，積極參與產(chǎn)學(xué)研合作，承擔(dān)社會責(zé)任。

（四）學(xué)校——深化內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)合作對接

學(xué)校是產(chǎn)學(xué)研合作中是為活躍的主體。但我國高職產(chǎn)學(xué)研工作水平不高、廣度不夠、機(jī)構(gòu)不健全。如要獲得企業(yè)平臺的大力支持并與其他平臺相容共生，除需國家層面的政策傾向和支持外，學(xué)校更需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)自身能力的累積，增強(qiáng)與對方合作的能力,促進(jìn)合作對接。

1.深入研究高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作的理論，提升高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作的理念，通過“理念接口”推進(jìn)與其他平臺相容。如請專家蒞臨講授高職產(chǎn)學(xué)研的理論，展開大范圍討論，將產(chǎn)學(xué)研理念深入人心；組織教職員工學(xué)習(xí)高職產(chǎn)學(xué)研理念并運(yùn)用到教學(xué)、服務(wù)、管理實(shí)踐當(dāng)中；派遣產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)人員外出取經(jīng)，學(xué)習(xí)兄弟院校產(chǎn)學(xué)研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。

2.做好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，通過“內(nèi)涵接口”跟進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作主流方向，打牢鋪墊、夯實(shí)基礎(chǔ)，做好與其他平臺相容的準(zhǔn)備。如關(guān)注社會企業(yè)用人趨勢，調(diào)整專業(yè)并重新審定人才培養(yǎng)方案；改革教學(xué)方法手段，切實(shí)讓學(xué)生掌握職業(yè)技能；建立健全產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)制度，并隨之完善分配政策；建立諸如校內(nèi)訓(xùn)練中心、工業(yè)訓(xùn)練園，請企業(yè)入駐并開展一體化、實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的教學(xué)與生產(chǎn)等等。

3.構(gòu)建對外接駁的組織機(jī)構(gòu)并架設(shè)產(chǎn)學(xué)研的社會網(wǎng)絡(luò)，通過“事在人為”增進(jìn)與其他平臺的相容，這些對外工作對產(chǎn)學(xué)研起到滲透、強(qiáng)化合作關(guān)系的作用。如設(shè)立校級的產(chǎn)學(xué)研專職管理部門用以負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)；設(shè)立區(qū)域產(chǎn)學(xué)研工作站用以聯(lián)系協(xié)調(diào)與企業(yè)（或中介）的產(chǎn)學(xué)研事務(wù)；設(shè)立校董會加強(qiáng)與企業(yè)高層、政府部門、中介方的聯(lián)系；開展“2+1”或“訂單式”培養(yǎng)等等。

4.依靠國家高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作政策開展工作，通過“政策接口”促進(jìn)與其他平臺的相容。如充分利用地方政府已建或在建的高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作平臺；爭取政府設(shè)立的橫向課題，既幫助了企業(yè)解決難題也展示了自己的科研、實(shí)踐能力；高效利用準(zhǔn)政府組織——中介機(jī)構(gòu)上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)溝通的作用,拓寬產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，展開與企業(yè)的對接等等。

5.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研需要置于整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中來審視和設(shè)計(jì)，動態(tài)調(diào)整學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作方向、主題、伙伴，通過“順應(yīng)趨勢”改進(jìn)與其他平臺的相容。如關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展走向，制定適宜自身的、符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況的產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)劃和聯(lián)動機(jī)制；關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的新技術(shù)、新設(shè)備、新流程、新理念，將這些內(nèi)容適時(shí)地合并至學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃當(dāng)中去等等。

高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的研究在我國雖然進(jìn)入了快速發(fā)展階段，也取得了一定成績，但是仍然有很多領(lǐng)域需要摸索與探討，其中，高職產(chǎn)學(xué)研合作平臺的搭建很關(guān)鍵。政府平臺作為提供保障的基礎(chǔ)平臺，在目前高職產(chǎn)學(xué)研合作中顯得極為迫切；中介平臺作為提供服務(wù)的對接平臺，其橋梁和紐帶作用不可小覷；學(xué)校平臺和企業(yè)平臺作為產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施平臺，是合作的參與方和受益者，所以也是最為活躍的，但是他們急需有政府平臺的支持與保障。各種平臺搭建及運(yùn)作的同時(shí)，我們還必須考慮，如何增進(jìn)各平臺之間的相容性，使高職產(chǎn)學(xué)研合作更為有序、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、長久地發(fā)展。

注 釋：

①相容性：化學(xué)名詞，指添加劑分子在聚合物母體中，以分子級相混溶的性質(zhì)。此處借指各種高職產(chǎn)學(xué)研合作平臺在對接時(shí)不產(chǎn)生相斥、分離現(xiàn)象。

[1]皮宗泰，王彥.準(zhǔn)行政行為研究[J].行政法學(xué)研究，2004（1）.

洪霄（1967－），江蘇南通人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授，工程碩士，研究方向?yàn)楣ど坦芾砗透叩嚷殬I(yè)教育。

G718.5

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1001-7518（2011）28-0036-04

責(zé)任編輯 肖稱萍