薛 珩 劉曉榮

(1，2.昌吉學院外語系 新疆 昌吉 831100)

一、引言

以Halliday為代表的功能語法認為語言有三種純理論功能即：概念功能、人際功能和語篇功能。人際功能是指人們用語言來和他人交往，建立和保持人際關系，表達講話者的身份、地位、態(tài)度、動機的功能。人際功能主要通過語氣(mood)和情態(tài)(modality)兩個語義系統(tǒng)來實現(xiàn)。語氣系統(tǒng)功能是表達說話者希望通過講話所達到的目的。英語的語氣主要包括限定成分和主語兩者。而情態(tài)系統(tǒng)是表達說話者對事物的判斷和評價的語義系統(tǒng)。情態(tài)意義大都由情態(tài)動詞、情態(tài)副詞及謂語的延伸部分來實現(xiàn)。情態(tài)又可從主觀和客觀兩個角度來表達。Halliday又將取向劃分為四種形式:明確主觀、非明確主觀、非明確客觀、明確客觀。此外，情態(tài)還有高、中、低量值之分。而概念功能的核心是及物性系統(tǒng)，即用來實現(xiàn)概念功能的一個語義系統(tǒng)。其功能是把人們在現(xiàn)實世界中的所見所聞、所作所為分成若干種過程。根據(jù)Halliday的觀點，人們的思想所反映出來的主觀和客觀世界依據(jù)活動和事物性質可劃分為六類不同的過程類型:物質過程(material process);心理過程(mental process);關系過程(relational process);言語過程(verbal process);行為過程(behavioral process);存在過程(existential process)。本文試圖根據(jù)Halliday系統(tǒng)功能語法中概念功能和人際功能的理論框架，擬從及物性和情態(tài)兩方面對《大學體驗英語綜合教程2》中第一單元的“ Stuedents, You Represent Our Best Hope”英語演講稿進行分析。

二、情態(tài)系統(tǒng)

Halliday(2000)認為，情態(tài)是體現(xiàn)人際意義的重要手段之一，是講話者對自己所講的命題的成功性和有效性的判斷，或在命題中要求對方承擔的義務，或在提議中要表達的個人意愿[1]。情態(tài)表達的是肯定意義和否定意義之間的中間區(qū)域，演講者可以通過不同的情態(tài)詞把他的命題表達得更趨向于肯定或否定，不同的情態(tài)詞具有不同的量值，它們可以表示不同程度的可能性、經常性、義務和意愿[2]。情態(tài)量值大致可分為高、中、低三級。在語篇中，情態(tài)的實現(xiàn)方式是多樣的，主要包括情態(tài)動詞、情態(tài)附加語、情態(tài)隱喻等。本文主要探討情態(tài)動詞，通過對高、中、低量值的區(qū)分可以看出說話者語氣的輕重。演講中，情態(tài)動詞是說話者用來表達自己的觀點、態(tài)度、提議、要求、意愿等的主要方式之一。說話者用情態(tài)動詞吸引聽話者的注意，激發(fā)聽話者的情感，影響聽話者的態(tài)度和看法，將說話者的意志強加給聽話者。

1. 情態(tài)動詞

在這篇的演講中出現(xiàn)的情態(tài)動詞有：can(3次)，can not(1次)，may(4次)，might(1次)，will(12次)，will not(1次)，would(1次)。其中，can, may, might是低量值的情態(tài)動詞，will，will not 和would是中量值的情態(tài)動詞，而can not是高量值的情態(tài)動詞。從情態(tài)動詞的統(tǒng)計來看，這篇講話中使用得最多的是中低量值的情態(tài)動詞，而肯定程度高的高情態(tài)量值使用很少。這是因為中低量值的情態(tài)動詞一方面可以表明斯坦福大學校長的決心和態(tài)度，另一方面又透露著他的真摯，不會有把自己的想法強加于人的感覺，從而喚起學生及家長對他的信任，與學生形成較好的情感互動，有利于讓學生接受他的態(tài)度和立場。

(1) Americans and good-hearted people of all ages throughout the worldwillmournthis tragedy and carry the memory of that terrible day in their hearts.

(2) …thatwillfacethe challenge of building a world…

(3) In your time here, youwillgettoknowpeople whose background, culture or beliefs are different from yours.

(4) …youwilldiscovera new understanding and appreciation for the pluralistic society…

(5) Youwillnotbeexpectedto undertake this intellectual journey on your own.

(6)…whowillsupportandencourageyou in your journey.

(7) …the generations thatwillfollow.

(8) …your time herewillhelpto provide a foundation…

(9) …youwillmakeyour contributions to humanity and to a better future…

(10) …what paths each of youwilltakeinyour journey at Stanford…

(11) …itwillkeepyou up at night and get you out of bed early,…

(12) …youwillfindan intellectual pursuit…

(13)…this beautiful campuswillprovidean ideal space for contemplation and inspiration…

(14) All that wecandoforyou is to place the opportunities within your reach;…

(15)…while Icannotmakeany predictions…

(16) …youcanpursuefor the rest of your life with enthusiasm and joy.

(17) …such inhuman actscanneveragainoccur.

(18)…so that youmaydiscover,…

(19) Youmayfindthat your values-and your prejudices-are challenged.

(20) …youmaystudyfor many years with all the advantages of learning.

(21) A university may be founded for you;…

(22) …what your future contributionmightbe.

(23)Without them, the journey herewouldhavebeenmore difficult and less rewarding.①

均衡在攝影創(chuàng)作中的應用……………………………………………………………………………………………李 強（1.63）

情態(tài)操作詞統(tǒng)計表

從情態(tài)操作詞的統(tǒng)計來看，這篇演講中使用得最多的是中情態(tài)量的操作詞，而并不是肯定程度高的高情態(tài)量值。這是因為中等量值的情態(tài)操作詞一方面可以表明校長對學生的期望，另一方面在家長面前又可表明他的真摯的態(tài)度，不會有把自己的想法強加于他人的感覺。其聲音能以這種方式凸顯，與聽眾形成較好的情感互動，從而有利于讓聽眾接受校方的態(tài)度和立場。

值得注意的是，在中值情態(tài)操作詞中，will出現(xiàn)的比例最高，演講者在用will表達將來時間的基礎上，帶有講話人某種程度的意愿和對聽眾未來前景的憧憬。

2．情態(tài)的取向系統(tǒng)

韓禮德(Halliday)指出，情態(tài)的取向系統(tǒng)決定情態(tài)意義的體現(xiàn)[3]。情態(tài)取向可分為四種：主觀或客觀、明確或非明確。一般來說，明確主觀的效果是說話者明確對斷言負責。明確客觀形式目的在于通過隱藏情態(tài)來源使說話者的斷言似乎不再是一種個人觀點，使人難以質疑。

Iknowthat all of you have worked hard to get here…

表明說話人對他所說的話能明顯的負起責任。校長的職位決定了他說話的權威性和有效性。顯性主觀的句式不僅使他的發(fā)言擲地有聲，而且更凸顯了他作為校方代言人的角色。

3．情態(tài)附屬語

情態(tài)附屬語(modal adjuncts)指在句中作狀語的副詞或介詞短語。情態(tài)附屬語它們在句中都表達出某種情態(tài)，是語言中實現(xiàn)情態(tài)的常用工具之一。也有人把它稱做立場性狀語(stance adverbials)。這類狀語包括認知性、態(tài)度性和方式性狀語，文中“…we decided that a Convocation was,infact, the most fitting way to resume our normal activities.”中的“infact”屬于認知性狀語，表達了說話者對所述事實的認知。

另外，在演講中多次出現(xiàn)I hope這樣以第一人稱I來代表有權威的、知名的、受人尊敬的大學校長這一集體，敢于以個人的名義來許諾入校新生的遠大前途，讓學生們對自己的未來充滿信心，從而增加了聽眾對演講者的信賴感。

例：Ihopethat you will discover a new understanding and appreciation for the pluralistic society in which we live and find constructive ways to contribute to the world.

Ihopeyou are proud of the accomplishments that have brought you to this important transition in your lives.

Ihopethat this beautiful campus will provide an ideal space for contemplation and inspiration to aid you in that journey.

AndIhopethat you will find an intellectual pursuit that excites you and engages you so much that it will keep you up at night and get you out of bed early, even on the weekend!

Ihopethat you find a passion that matches your own talents, so that you may discover, as I did, something that you can pursue for the rest of your life with enthusiasm and joy.

Ihopeyour time here transforms your lives, just as it has transformed the lives of so many alumni.

And, finally,Ihopeyour time here will help to provide a foundation on which you will make your contributions to humanity and to a better future for yourselves and the generations that will follow.

三、及物性分析

及物性是Halliday系統(tǒng)功能語法里的一個重要概念。Halliday認為語言是一個意義系統(tǒng)，通過所伴隨的形式得以體現(xiàn)。及物性是表現(xiàn)概念功能的一個語義系統(tǒng)，它將經驗建構成一系列可處理的過程類型并指明與各種過程有關的參加者和環(huán)境成分[4]。及物系統(tǒng)可劃分為六種不同的過程類型：物質過程；心理過程；關系過程；行為過程；言語過程和存在過程。通過對語篇進行及物性分析，有助于我們從整個語篇角度對文章進行分析，能幫助我們更好地了解文章的類型和作者的寫作意圖。在掌握了及物性系統(tǒng)之后，讀者可以從全局的角度理解語篇，從過程與參與者中反映出了該語篇的什么特征、哪種過程占了主要比例、作者使用的一些描寫心理過程的詞反映了作者的怎樣的態(tài)度等?？傊苁棺x者更準確地把握作者寫此文章的目的和意圖。

現(xiàn)將演講語篇中所用到的動詞按過程類型進行分類，并列表如下。

過程類型動詞出現(xiàn)次數(shù)所占比例物質過程delivered, welcome, celebrate, struggled,can-celled, mourn, carry, let, expected, invite, make, founded, study, rests,1742.5%關系過程is, been, be, represent, have, 820%心理過程considered, decided, urge, get, find, hope, know,1435%言語過程acknowledge,12.5%行為過程無00存在過程無00

在這篇演講中共有31個句子，共有40個過程。從語篇的及物性過程列表中可以明顯看出，除存在過程和行為過程未出現(xiàn)以外，物質過程出現(xiàn)17次，心理過程14次以及關系過程8次。此篇文章多數(shù)是物質過程，其次是心理過程，排在第三位的是關系過程。

在此文章中，出現(xiàn)最多的過程是物質過程。物質過程反映外部世界，表示做某事的過程。動詞是一個表動作的詞。如下表中：

動作者(actor)過程(process)目標(goal)環(huán)境(circumstances)Wecelebratethe arrival of 1,717 new freshmen and trans-fer students.Ihave struggled withthe format of this Convocation and the con-tent of this speechfor the past 10 days.

在17個物質過程中，3個小句的動詞為被動語態(tài)，被動語態(tài)小句中“目標”作主語往往是為了起到強調突出的作用，“動作者”有時并不出現(xiàn)，是因為在有些情況下，“動作者”是誰沒有必要說。

心理過程排在第二位，作者用不少描寫心理的詞，如"hope", "urge"等來表明自己對新生所持有的積極、樂觀的態(tài)度。如下表中：

感覺者(sensor)過程(process)現(xiàn)象(phenomenon)Ihopethat you will discover a new understanding and appreciation for the pluralistic society in which we live and find constructive ways to con-tribute to the world.Iurgeyou to pursue your journey at Stanford with vigor.

在這篇演講稿中，我們會發(fā)現(xiàn)不同的過程類型會集中出現(xiàn)在語篇結構中的不同部分。開始和中間部分則出現(xiàn)大量的物質過程，隨著語篇的推進，物質過程呈逐漸減少趨勢，到了結尾部分，心理過程占據(jù)多數(shù)。語料中的物質過程小句之所以出現(xiàn)在演講的開頭和中間部分，是因為在這一部分，演講者要詳細闡述“動作者”對所講的主題做了什么，正在做什么，而且還要提出來將來要如何去做。而心理過程小句出現(xiàn)較多的地方為結尾部分。因為此過程可以幫助演講者在表達心中的愿望和建議時，不會讓人覺得是把自己的意志強加于人。

此外，在這篇演講中，“Let. . .”句型結構的祈使句共出現(xiàn)2次。一方面祈使句的作用是向學生進行直接的呼吁，激起他們的熱情讓聽眾執(zhí)行演講人的意圖。另一方面，祈使句的使用也體現(xiàn)了交際雙方的人際關系，表現(xiàn)講話者的身份和地位，即，說話者的一方處于權勢地位。但在演講中，演講者又希望與聽眾保持一種平等信賴關系，因此特意選擇了“Let...”祈使句型來弱化權勢關系。如文中：

例：Letitalsobeamomentyourememberastheinitiationofyourjourneyintothelargerworld,atimewhenyouconsideryourroleasacitizenandwhatyourfuturecontributionmightbe.

例：…letmeinviteournewstudentstoshowtheirappreciationwitharoundofapplause.

四、結束語

根據(jù)對語料的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，在這篇開學典禮演講語篇中，演講者主要采用低、中值的情態(tài)操作詞來與聽眾進行交流，低情態(tài)操作詞是在4.35%到17.39%之間浮動，中情態(tài)操作詞是在4.35%到52.17%之間浮動，而高情態(tài)操作詞只有一個。這說明在這篇演講中，大學校長傾向于使用中、低值的情態(tài)操作詞，使得自己的演講顯得不那么絕對，不過于強加于人，由此反而增加了演講內容的客觀性和可信度，能夠更好的達到勸說的效果。另外，這篇演講的目的是為了啟發(fā)和鼓勵新生，勸說他們在進入大學后不僅能夠獲得知識，發(fā)揮他們的潛能，還期望他們?yōu)槲磥砩鐣龀鲐暙I，演講者沒有權利要求新生一定要聽從他們的建議，因此過分強制性的情態(tài)在這樣特定的場合是不合適的。

從所選語料文章可以看出，物質、關系和心理這3種過程是演講類文章中最主要的3種過程。其中物質過程的小句在文中出現(xiàn)的次數(shù)最多，表現(xiàn)了演講類文章的客觀性；關系過程是讀者明確了客觀事物之間的聯(lián)系；心理過程則表現(xiàn)了演講者的愿望及建議。利用Halliday系統(tǒng)功能理論中的及物性系統(tǒng)對語篇進行剖析是一種全新的語篇分析手段，它不但有助于全面、科學地認識英語所具有的概念功能，同時當應用于英語語篇教學中時，能更好地幫助學生理解文章的內容和主題。及物性系統(tǒng)在完成對人物行為心理描述的同時，可以達到明確揭示作者意圖的目的，取得令人耳目一新的效果。

注釋：

①本文章所有例句均摘自《大學體驗英語綜合教程2》第一單元的課文："Students, You Represent Our Best Hope"

參考文獻：

[1][3] Halliday M A K. An Introduction to Functional Grammar [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[2] 何詠梅. 英語政治演講語篇中情態(tài)動詞的人際功能分析[J]. 長江大學學報(社會科學版), 2009，(5)： 80-82.

[4] 胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子. 系統(tǒng)功能語言學概論[M].北京：北京大學出版社，2008.