潘芬忠

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽銅陵244000）

強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育打造護(hù)理特色專業(yè)

潘芬忠

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽銅陵244000）

素質(zhì)教育它是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)，強(qiáng)化綜合能力的教育，是高職教育的任務(wù)所在。實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育必須協(xié)調(diào)各方面的力量，深入到教育教學(xué)的各方面，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)工作的始終。

高職教育；職業(yè)素質(zhì)；特色專業(yè)

我院醫(yī)學(xué)系的前身是原安徽省銅陵衛(wèi)生學(xué)校，始建于1958年，已有近50年醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)歷史，護(hù)理專業(yè)規(guī)模從每年招生幾十人發(fā)展到每年畢業(yè)生上千人。我院護(hù)理專業(yè)改革方向著重從——培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？著手，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化特色，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面“提升”。在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各部門的密切配合下，以“迎評(píng)”為契機(jī)，以教學(xué)工作為中心，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)各項(xiàng)管理，專業(yè)建設(shè)方面取得了良好的效果，我院護(hù)理專業(yè)與2008年被評(píng)定為省級(jí)特色專業(yè)，2009年12月3-5日評(píng)估專家組來(lái)我院進(jìn)行全面評(píng)估，肯定了我院在多年職業(yè)教育中取得的成績(jī)，特別指出我院人才培養(yǎng)工作的亮點(diǎn)在于：勇于探索，銳意改革，實(shí)踐教學(xué)體系初步建成；護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。為進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）。學(xué)院高度重視，樹立科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，明確辦學(xué)定位，建立健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)工作的始終。

一、職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的體現(xiàn)

職業(yè)素質(zhì)是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，我們嚴(yán)格按專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，健全教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)工作規(guī)范等管理工作，學(xué)院各級(jí)（教務(wù)、系、教研室）每學(xué)期都要對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行進(jìn)行檢查和評(píng)估，修訂完善。

我院護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，具有現(xiàn)代護(hù)理理念，具備護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能及人文社會(huì)科學(xué)、預(yù)防保健的基礎(chǔ)知識(shí)，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理科研的高等技術(shù)應(yīng)用型護(hù)理人才。該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的適合于知識(shí)、能力，素質(zhì)結(jié)構(gòu)如下：

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.政治、英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)

2.社會(huì)學(xué)、人際溝通與交流、美學(xué)、禮儀的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.護(hù)理實(shí)踐涉及的法律、法規(guī)和倫理學(xué)原則。

4.護(hù)理管理的相關(guān)知識(shí)。

5.人體正常與異常的結(jié)構(gòu)和功能。

6.常見疾病的病原學(xué)、病理學(xué)及發(fā)生發(fā)展規(guī)律。

7.使用藥物的原則及用藥護(hù)理的相關(guān)知識(shí)。

8.生命過(guò)程中（兒童、成人、老年）常見病，多發(fā)病的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、效果評(píng)價(jià)及健康教育等專業(yè)知識(shí)。

9.精神病護(hù)理與康復(fù)護(hù)理。

10.社區(qū)健康評(píng)估、健康教育及護(hù)理等基本知識(shí)。

11.護(hù)理專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的基本理論與基本知識(shí)。

12.急、危、重癥病人護(hù)理基本知識(shí)。

（二）能力結(jié)構(gòu)

1.核心能力

1.1 掌握規(guī)范的護(hù)理基本操作技術(shù)。

1.2 對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理的能力。

1.3 對(duì)常見病、多發(fā)病病情和用藥反應(yīng)的觀察能力。

1.4 對(duì)急、危、重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救的能力。

1.5 具有社區(qū)護(hù)理，老年護(hù)理等專業(yè)方向的護(hù)理能力。

2.一般能力

2.1 溝通交流的能力。

2.2 健康評(píng)估的能力。

2.3 進(jìn)行健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)的能力。

2.4 具有一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)相應(yīng)的等級(jí)考試。

2.5 具有較熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力，通過(guò)相應(yīng)的等級(jí)考試。

（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.思想道德素質(zhì)：掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理，運(yùn)用辨證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀、方法論，指導(dǎo)思想和行為；具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；具有事業(yè)心和責(zé)任感，救死扶傷的人道主義精神；具有崇高的職業(yè)道德、社會(huì)道德和家庭美德的道德素質(zhì)；具有誠(chéng)實(shí)守信、勤奮、謙虛、文明的品德。

2.文化素質(zhì)：具有良好的文化修養(yǎng)和興趣愛好，有較寬的知識(shí)面，有強(qiáng)烈的求知欲和自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我約束能力和創(chuàng)新精神；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及人格品質(zhì)；具有認(rèn)真刻苦、勤奮求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)樂(lè)觀的科學(xué)態(tài)度。

3.專業(yè)素質(zhì)：熱愛護(hù)理事業(yè)，具有文雅端莊的儀態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的作風(fēng)，良好的職業(yè)道德和為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的精神，以高度的同情心和責(zé)任感，全心全意為人民服務(wù)。

4.身體和心理素質(zhì)：具有理智、沉著、坦城、執(zhí)著的性格，勇于和善于克服困難的意志品質(zhì)，樂(lè)觀、健康向上的情緒，開闊的思路和敏銳的思維，良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的體魄，良好的心理調(diào)節(jié)能力和自我鍛煉能力。

二、職業(yè)素質(zhì)教育在課程設(shè)置上的綜合體現(xiàn)具體見下表

護(hù)理專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)表

三、職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)內(nèi)容選擇上的體現(xiàn)

我院護(hù)理專業(yè)力求突破傳統(tǒng)模式的束縛，從專業(yè)特色要求出發(fā)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持以“必需、夠用”為度，糾正原來(lái)教學(xué)內(nèi)容“偏多、偏深、偏難”的現(xiàn)象，專業(yè)課突出護(hù)理的原則，新課程體系中增加了人文和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，增開設(shè)了《護(hù)理心理學(xué)》、《人際溝通》、《護(hù)理倫理學(xué)》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《護(hù)理美學(xué)》等課程，使學(xué)生從生理、心理、社會(huì)等方面整體認(rèn)識(shí)人的健康，理解人對(duì)健康的反應(yīng)，提高整體護(hù)理能力，更好地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與臨床護(hù)理對(duì)接。

四、職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)方法上的體現(xiàn)

我院對(duì)護(hù)理專業(yè)不僅進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選與改革，還改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.以“啟發(fā)式”代替“注入式”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)及其非智力因素的發(fā)展。

2.根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”理念，注重做中教和做中學(xué)，并將二者有機(jī)地融為一體，真正凸顯“教-學(xué)-做”一體化的職教特質(zhì)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)采用“仿真模擬教學(xué)法”。為此課程設(shè)計(jì)上，是以高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后將從事的職業(yè)崗位（群）需求為導(dǎo)向，與護(hù)理專家和護(hù)理操作能手合作，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課程應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力作全面分析，設(shè)置本課程所應(yīng)涵蓋的工作任務(wù)；以實(shí)際的臨床護(hù)理工作任務(wù)為引領(lǐng)，以護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為依據(jù)，不斷加強(qiáng)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)，充分利用模擬實(shí)訓(xùn)室和多媒體虛擬教學(xué)環(huán)境，開發(fā)技能實(shí)訓(xùn)包，構(gòu)建融“教、學(xué)、做”于一體的實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)生進(jìn)入手術(shù)室、外科病房、急診科等，在仿真的環(huán)境下，面對(duì)仿真病人進(jìn)行真實(shí)的護(hù)理工作，彌補(bǔ)學(xué)生在見習(xí)過(guò)程學(xué)生“只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)做”的遺憾。

3.“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”代替“教給學(xué)生知識(shí)”。注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)、管理及調(diào)節(jié)能力，獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合，努力建立以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)的模式，取得較好教學(xué)效果方法有：PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演法等方法，以及多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用提高了教學(xué)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量。

五、職業(yè)素質(zhì)教育在考核方法上的體現(xiàn)

護(hù)理專業(yè)在校學(xué)生的考核成績(jī)來(lái)自三部分：第一部分是平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，要求教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)閱平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)院教務(wù)處定期檢查；第二部分是理論考試占50%，建設(shè)理論考試試題庫(kù)，實(shí)行考教分離；第三部分是操作考核占30%，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱要求掌握的護(hù)理操作項(xiàng)目當(dāng)中，經(jīng)對(duì)任課老師和臨床護(hù)理專家調(diào)查，選擇其中臨床上最常用的、具有一定代表性的技能作為強(qiáng)化訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，考核中注重綜合能力測(cè)評(píng)。每項(xiàng)護(hù)理操作都要進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，考核嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，從護(hù)理禮儀、溝通能力、操作原則、熟練程度等方面進(jìn)行考核?？己酥薪處熞獓?yán)格把住質(zhì)量關(guān)，不走過(guò)場(chǎng)，沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，給時(shí)間再練習(xí)可以補(bǔ)考，爭(zhēng)取人人操作過(guò)關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與護(hù)理崗位對(duì)接。

六、職業(yè)素質(zhì)教育在校園文化中的體現(xiàn)

校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要載體，健康文明的校園文化生活有助于陶冶高尚的思想情操，培養(yǎng)良好的生活志趣，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好與專長(zhǎng)。各種學(xué)生社團(tuán)組織極大地繁榮了校園文化，學(xué)生社團(tuán)逐步成為了校園文化建設(shè)的主陣地和依托力量?，F(xiàn)有的社團(tuán)如學(xué)生會(huì)、英語(yǔ)社、講演團(tuán)、文學(xué)社、健康社、廣播站等十分活躍，學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中不斷提高自身綜合素質(zhì)，擴(kuò)大調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)理論分析能力，鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，組織策劃能力和管理能力。積極組織豐富的校園活動(dòng)如有：演講比賽、歌詠比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、書法比賽、攝影篆刻、辯論賽、在護(hù)士節(jié)前開展各類活動(dòng)如：操作比武、走入社區(qū)等場(chǎng)所的義診活動(dòng)，衛(wèi)生保健宣傳。這些文化專題活動(dòng)，具有主題明確，思想性突出等特點(diǎn)，已經(jīng)成為校園文化的主旋律，為學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，有效的弘揚(yáng)了正氣，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

七、職業(yè)素質(zhì)教育在心理素質(zhì)工作中的體現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)是職業(yè)教育的重要方面，我院非常重視學(xué)生的心理教育，充分認(rèn)識(shí)到“沒有打好心理素質(zhì)基礎(chǔ)的人才是有缺陷的人才，沒有心理健康的教育是不完整的教育”，為此開設(shè)了有關(guān)心理教育的課程，設(shè)立專職心理教育指導(dǎo)教師，建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，舉辦各種心理教育和咨詢活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和完善的人格，增強(qiáng)身心健康和適應(yīng)各種環(huán)境的能力。及時(shí)處理學(xué)生心理存在的問(wèn)題，排除心理干擾，保持健康的心理狀態(tài)，使學(xué)生有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)，提高心理承受力。

八、職業(yè)素質(zhì)教育在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高中的體現(xiàn)

社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，要求我們必須由“傳授知識(shí)型”的應(yīng)試教育向“培養(yǎng)創(chuàng)造型”人才的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)21世紀(jì)以創(chuàng)新和技術(shù)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。良好的教育可為學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)展與提高提供條件，我們的做法是：

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境，如：病案教學(xué)、情景模擬教學(xué)法等訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力及獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面廣開思路，從多種嘗試中選出最佳解決問(wèn)題的方案。

2.讓學(xué)生不斷接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，是開闊學(xué)生視野，促進(jìn)思維發(fā)展，要讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過(guò)電視、廣播、書報(bào)等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，

3.教學(xué)過(guò)程中提倡學(xué)生自學(xué)，敢于想象，不可墨守成規(guī)。要求學(xué)生從生活中入手，多觀察、多實(shí)踐。教師從知識(shí)情境中創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的求知欲望。就有追求，就能克服困難，教師精心安排，鼓勵(lì)學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造。我院畢業(yè)生胡金蘭同學(xué)在工作中根據(jù)臨床需求發(fā)明的“藥瓶開瓶器”已獲專利權(quán)。另外我們還注重對(duì)學(xué)生理想、信念、道德、興趣、意志、性格等方面非智力因素的陶冶和培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力提供動(dòng)力。

九、職業(yè)素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事業(yè)的態(tài)度與敬業(yè)精神中的體現(xiàn)

護(hù)理工作是平凡忙碌的，瑣碎疲憊的，需要有足夠的“愛心，耐心，細(xì)心和責(zé)任心”，需要我們有博大的胸懷，樂(lè)于奉獻(xiàn)，執(zhí)著于我們的職業(yè)，不怕臟不怕累，要培養(yǎng)護(hù)生具有愛崗敬業(yè)的精神，秉承和發(fā)揚(yáng)南丁格爾精神。

首先，思想指導(dǎo)行動(dòng),要使學(xué)生樹立正確牢固的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛將高等護(hù)理專業(yè)思想教育融合到專業(yè)課程中實(shí)施，使學(xué)生知道護(hù)理在整個(gè)醫(yī)療史和人類發(fā)展史中所起的重要作用，同時(shí)了解不同時(shí)期各國(guó)護(hù)理界做出杰出貢獻(xiàn)的人物，以及將來(lái)高等護(hù)理教育發(fā)展的光明前景等等,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感！責(zé)任感,塑造學(xué)生高尚的敬業(yè)精神。其次，在教學(xué)中，從人性、人格、人本的基礎(chǔ)上，從尊重人、愛護(hù)人、關(guān)心人的情感出發(fā)，挖掘人的潛能，體現(xiàn)人的最大價(jià)值，樹立終身教育的理念，師生共創(chuàng)關(guān)愛氛圍，并潛移默化地影響學(xué)生，在護(hù)理實(shí)踐中引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立為其個(gè)人和專業(yè)定向所需的倫理道德修養(yǎng)。另外，每年“5.12”護(hù)士節(jié)前后，我院組織一系列慶祝活動(dòng)，如：操作比武、演講比賽、相關(guān)文藝節(jié)目等，目的在強(qiáng)化學(xué)生的愛崗敬業(yè)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，秉承和發(fā)揚(yáng)南丁格爾精神。

（責(zé)任編輯：夏萬(wàn)夫）

G40-012

A

1671-752X(2011)01-0084-03

2010-11-24

潘芬忠（1964-），女，安徽蕪湖人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系講師。