曹秀爽 王 蕾

唐山學(xué)院 河北唐山 063000

電子技術(shù)實驗教學(xué)的改革研究與探索

曹秀爽 王 蕾

唐山學(xué)院 河北唐山 063000

電子技術(shù)實驗是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，如何改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式、優(yōu)化實驗內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既掌握基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，又能豐富課堂學(xué)不到的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使實驗教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文就此問題展開討論，并提出在電子技術(shù)實驗教學(xué)改革中的建議。

電子技術(shù)實驗；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)平臺；實踐平臺

電子技術(shù)是理工類學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。而相應(yīng)的模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的實驗是課程教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)好電子技術(shù)課程有著重要的作用，為了適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)的飛速發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，使實驗環(huán)節(jié)能真正達(dá)到培養(yǎng)和提高大學(xué)生動手操作能力的作用。在分析電子實驗室目前存在的問題下，我們對電子技術(shù)實驗教學(xué)改革進(jìn)行探索研究，分別從教學(xué)方法、實驗內(nèi)容、實驗組織形式等方面進(jìn)行研究探索并進(jìn)行改革。

1 電子技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高等院校教學(xué)中實驗教學(xué)仍未引起重視，尤其是當(dāng)今重視能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時刻，電子技術(shù)作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，更需要對實驗的重視。電子技術(shù)實驗教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

1.1 實驗教學(xué)內(nèi)容過于單一化

實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，占全部實驗內(nèi)容的絕大部分，缺少綜合設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗，而過多的驗證性實驗無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

1.2 實驗教學(xué)方法過于古板化

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下，實驗課上，由教師先對實驗從頭至尾進(jìn)行講解，學(xué)生后做，往往就是被動地按實驗指導(dǎo)書的步驟進(jìn)行實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般為灌輸型，缺少主動性、創(chuàng)新性，不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

1.3 實驗教學(xué)組織形式過于程式化

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)組織模式下，在固定的時間，學(xué)生到實驗室做實驗，而且實驗時間嚴(yán)格控制，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，在現(xiàn)成的實驗臺上按照實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容進(jìn)行各種操作、測試，然后在現(xiàn)成的表格中記錄數(shù)據(jù)，驗證結(jié)論，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力不同，很可能有個別同學(xué)在有限時間內(nèi)很難熟練掌握實驗內(nèi)容。并且，在有限的時間內(nèi)，也很難做到熟練地使用實驗儀器。

2 電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的幾點建議

面對現(xiàn)代電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的不斷深入，對電子技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行改革已勢在必行。我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)的改革力度。堅持拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的原則，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織模式等基本層面進(jìn)行改革，實現(xiàn)實驗教學(xué)的多樣化和現(xiàn)代化。

(1)積極引導(dǎo)，改進(jìn)實驗教學(xué)方法：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中得到鍛煉，重新修訂實驗指導(dǎo)書原有實驗項目；在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師要成為導(dǎo)航者、輔導(dǎo)者，把大量時間留給學(xué)生去自主探索，去相互協(xié)作學(xué)習(xí)，教師僅作啟發(fā)、提示性講解，給學(xué)生充分的動腦、動手的機(jī)會；在教學(xué)過程中，針對不同的實驗項目、不同的專業(yè)，綜合運(yùn)用講授法、先做后講、學(xué)生講解、討論法或參觀演示等多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并最終解決問題。教師針對不同情況而采取相應(yīng)的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生遇到問題能通過動腦分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，親自動手解決，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在做“負(fù)反饋放大電路實驗”時，為了理解自激振蕩的產(chǎn)生及消除，教師可通過實例來引導(dǎo)學(xué)生分析：在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當(dāng)，大家會聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結(jié)論，只要是自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。使學(xué)生在實驗過程中主動思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生在求得知識的滿足中增強(qiáng)實驗興趣。這種興趣是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也調(diào)動了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

(2)修訂實驗教學(xué)內(nèi)容：將原來以驗證性實驗為主的實驗?zāi)Ｊ酵卣篂轵炞C性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗3種實驗?zāi)Ｊ健ａ槍ΜF(xiàn)有實驗指導(dǎo)書多為驗證性實驗現(xiàn)狀，重新編寫實驗指導(dǎo)書，使實驗內(nèi)容分出層次，增加綜合性設(shè)計性實驗2～3個，供有興趣的學(xué)生選做。

驗證性實驗：是對基本原理、概念及常用元器件的驗證性實驗，讓學(xué)生自己動手測試分析，一方面熟悉儀器設(shè)備的使用和實驗方法；另一方面，通過實驗課加深對理論知識的理解，深刻了解基本元器件的性能。

設(shè)計性實驗：是在理論知識講授到一定程度之后，讓學(xué)生按照設(shè)計實驗題目及要求，獨(dú)立設(shè)計、完成整個實驗，實施過程中學(xué)生先拿出設(shè)計方案，經(jīng)審核通過后方可進(jìn)行實驗操作，本層次實驗，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識。

綜合性創(chuàng)新性實驗：本層次實驗有一定的難度，學(xué)生可以選擇教師的擬題；也可自己選題，進(jìn)行設(shè)計；也可自行購置器件，進(jìn)行實用性電子產(chǎn)品的設(shè)計、焊接、調(diào)試。通過綜合性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)，也檢驗了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

(3)針對目前實驗組織形式單一，實驗室資源有限的情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，擴(kuò)大學(xué)生參與實驗活動的空間和時間，搭建實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(如圖1所示，暫為本地運(yùn)行)，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富實驗室教學(xué)，在平臺上可以將實驗資料按一定的規(guī)則進(jìn)行分類，便于學(xué)生查找下載；學(xué)生還可以在網(wǎng)上觀看實驗演示視頻，掌握實驗要求，特別是把操作規(guī)范以及不規(guī)范甚至錯誤操作在實驗前讓學(xué)生觀摩，并予以講解，以提醒學(xué)生，使他們在實驗前對實驗過程有所了解，以更好地完成實驗；開設(shè)新知識、新技術(shù)、新器件介紹窗口，隨時向?qū)W生介紹實驗課堂上不能及時學(xué)到的新東西；并加載電子元器件網(wǎng)絡(luò)展示區(qū)，按照器件種類分類，并對每一器件附材料、性能參數(shù)，標(biāo)識以及應(yīng)用等的介紹，隨時豐富學(xué)生的電子技術(shù)知識，進(jìn)一步拓寬知識面。

圖1 平臺首頁截圖

3 結(jié)束語

實驗教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，通過改革，可以進(jìn)一步改善電子實驗教學(xué)效果，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著重要的意義；并且，實驗室網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建可以節(jié)省實驗資源，提高工作效率。但是，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，新的實驗內(nèi)容、方法和手段會不斷出現(xiàn)，為適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要，對實驗教學(xué)的改革必將是一個不斷推進(jìn)的過程。只有不斷提高實驗教學(xué)水平和實驗教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[1]孫維成，王宏干，李悅.電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].科技教育創(chuàng)新，2009，24：249～250

[2]梁麗.電子技術(shù)課程實驗教學(xué)的改革與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，6：73～75

Abstract: Electronic experiment is a technical basic course that it is more comprehensive and practical. Aiming at the goal to training applied talents, how to reform the traditional experiment teaching model, optimize experiment content,stimulate student curiosity, broaden the knowledge of students, so the student not only can master the contents of basic knowledge, but also be affluent in the contents. The innovation ability and practice ability can be improved.And experimental teaching can play role in the whole teaching. This paper discuss about this problem, and two or three suggestions of electronic technology lab teaching reform is put forward.

Key words: electronic experiment; teaching reform; network platform; practice platform

Research and exploration of electronic technology lab teaching reform

Cao Xiushuang, Wang Lei
Tangshan college, Tangshan, 063000, China

2010-09-25

曹秀爽，碩士，實驗師。王蕾，碩士，講師。