☆仲勇

（海安縣立發(fā)中學(xué)，江蘇海安 226611）

一、問(wèn)題提出

高中信息技術(shù)新課程實(shí)施以來(lái)，各地教育主管部門為了減負(fù)增效，出臺(tái)了一系列提高和優(yōu)化課堂教學(xué)的措施，目的在于提高課堂45分鐘的效率?；谶@樣的目標(biāo)，我校信息組老師群策群力，努力嘗試并探索新的信息技術(shù)各類課型的課堂教學(xué)新模式。接下來(lái)，筆者以如何提高信息技術(shù)操作型復(fù)習(xí)課為例，介紹下我們的做法，希望能得到同行們的批評(píng)指正。

二、創(chuàng)意思路

我們把操作型復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分后，總結(jié)了如下實(shí)施模型（如圖1）。

圖1

三、實(shí)施程序

接下來(lái)，筆者以一節(jié)高二的信息技術(shù)操作型復(fù)習(xí)課“信息的加工與表達(dá)（一）”為例，針對(duì)操作型復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

（一）課前鋪墊，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)

所謂課前鋪墊就是課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在課前需要明確本節(jié)內(nèi)容的操作要點(diǎn)，并能根據(jù)自己的操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作步驟的回憶再現(xiàn)，同時(shí)還要了解本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)習(xí)學(xué)案包括以下幾部分內(nèi)容：

1．明確操作要點(diǎn)

依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說(shuō)明”及相關(guān)要求確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合考點(diǎn)分布讓學(xué)生分析理解復(fù)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟操作中的重點(diǎn)與考點(diǎn)，增強(qiáng)自主操作過(guò)程中的針對(duì)性。

2．操作回憶再現(xiàn)

先讓學(xué)生采取嘗試回憶，來(lái)填寫及分析導(dǎo)學(xué)案中重要操作的步驟，這樣才能檢測(cè)出自己知識(shí)掌握的情況，明確自己需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)的內(nèi)容（如圖2）。

圖2

3．自主檢測(cè)

設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練題，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。題目一定要注重基礎(chǔ)，且提供答案，通過(guò)學(xué)生的自考自批，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題（如圖3）。

圖3

（二）課內(nèi)探索，自主鞏固探究

課內(nèi)探究即給出本節(jié)內(nèi)容完成后的效果樣張，讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行下面的自主學(xué)習(xí)。作品中的任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮嚴(yán)密，既要明確操作的具體任務(wù)同時(shí)也需注意要有梯度，前后任務(wù)之間要有銜接和關(guān)聯(lián)，盡可能多地涉及到本節(jié)復(fù)習(xí)課的所有操作要點(diǎn)。操作型復(fù)習(xí)課盡可能安排在計(jì)算機(jī)室上課。

1．分組合作探究

在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)的難易將學(xué)生分成若干組，力求通過(guò)組內(nèi)、組間的合作解決遇到的問(wèn)題。分組時(shí)要關(guān)注到男女生搭配比例、操作能力的高低。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)深入到學(xué)生中，感受、啟發(fā)、點(diǎn)撥，同時(shí)解答學(xué)生的質(zhì)疑。

2．實(shí)時(shí)操作幫助

教師要盡可能多地考慮到學(xué)生在操作過(guò)程中可能遇到的各類問(wèn)題，對(duì)于重要操作步驟可提供演示動(dòng)畫，小組內(nèi)和小組間討論解決不了的問(wèn)題應(yīng)提供及時(shí)的幫助，另外還可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)排頭兵的作用。該過(guò)程要貫穿學(xué)生的整個(gè)操作過(guò)程之中，要讓學(xué)生遇到問(wèn)題就能得到實(shí)時(shí)的幫助和解決（如圖4）。

圖4

3．作業(yè)點(diǎn)評(píng)反饋

教師可鼓勵(lì)各個(gè)小組推薦代表介紹他們?cè)谧鳂I(yè)完成過(guò)程中的方法與技巧，同時(shí)有針對(duì)性地將操作中存在的問(wèn)題作業(yè)拿出來(lái)進(jìn)行剖析，分析容易出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步完善自己的作業(yè)。

4．交流歸納提升

通過(guò)生生交流、師生交流，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地歸納，同時(shí)要傳授給學(xué)生相關(guān)的解題思想，這樣才能讓學(xué)生做到舉一反三，從而達(dá)到提升他們能力的目的。

本環(huán)節(jié)要尤其注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，體現(xiàn)分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，盡力幫助學(xué)習(xí)困難者獲得最大限度的進(jìn)步，幫助他們理解消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和積極性，從而完成復(fù)習(xí)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可再設(shè)計(jì)一些練習(xí)來(lái)促進(jìn)他們對(duì)已掌握知識(shí)的消化。沒(méi)有做好的學(xué)生無(wú)需做。

（三）課后提升，整理提煉表達(dá)

1．整理操作要領(lǐng)

對(duì)于不同的學(xué)生而言，他們對(duì)操作要領(lǐng)的把握和收獲是不一樣的，教師應(yīng)要求他們?cè)谡n后根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)的操作步驟和操作要領(lǐng)進(jìn)行整理，這樣可以進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和消化，也能為將來(lái)的復(fù)習(xí)迎考提供幫助（如圖5）。

圖5

2．互助在線答疑

可充分利用校園網(wǎng)的BBS平臺(tái)、家?；ネㄐ畔⑵脚_(tái)、短信平臺(tái)等手段，學(xué)生可以把課內(nèi)沒(méi)有能解決的疑問(wèn)發(fā)布出來(lái)，其他同學(xué)和老師均可進(jìn)行在線的答疑解惑。這樣就可以使短暫的45分鐘課堂無(wú)限地得到了延伸（如圖6）。

圖6

基于以上的設(shè)計(jì)理念，在日常的復(fù)習(xí)課特別是高二信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試前100天沖刺階段，我們堅(jiān)持運(yùn)用該模式的課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，取得了令人振奮的復(fù)習(xí)效果。

四、操作要點(diǎn)

基于本理念下的復(fù)習(xí)課模式對(duì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂的能力要求也比較高，作為一線年青的信息教師，無(wú)論業(yè)務(wù)能力如何，只要能認(rèn)真做好課前、課內(nèi)和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，也能很快上手，操作要點(diǎn)如下。

（一）課前預(yù)習(xí)很重要

學(xué)生先通過(guò)回憶再現(xiàn)操作要領(lǐng)，再通過(guò)自主練習(xí)檢測(cè)自己對(duì)這部分內(nèi)容掌握的情況。這樣可以做到心中有數(shù)，帶著問(wèn)題進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，教師要注意及時(shí)收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以便上課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)解惑。本環(huán)節(jié)進(jìn)行的好與不好，直接影響下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成的進(jìn)度，所以不能忽視。

（二）課內(nèi)的探索要真正體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主體

教師不要直接告訴學(xué)生答案，要注意傾聽(tīng)和收集他們的問(wèn)題，很多教師不放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生把握不住課堂的重點(diǎn)，學(xué)生操作時(shí)才發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題就停下來(lái)進(jìn)行演示和講解，這都是課堂的大忌。實(shí)時(shí)的操作幫助對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須的，它可以及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，分組決不能流于形式，教師要盡可能熟悉小組內(nèi)每個(gè)成員的計(jì)算機(jī)操作情況，并適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)，以保證每個(gè)小組內(nèi)都有“尖子兵”。作業(yè)的展示和交流要盡可能讓學(xué)生自己“表演”，讓學(xué)生去教育學(xué)生有時(shí)候比老師去教要容易得多，因?yàn)閷W(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的方法和技巧他們自己更容易接受。教師要在學(xué)生總結(jié)之后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和提升以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生要適當(dāng)布置些額外的作業(yè)，讓他們時(shí)時(shí)有事做。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，只需他們熟練完成本節(jié)課的兩道操作題就可以了。

（三）課后的提升也很有必要

教師既可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，也可以幫助他們?cè)谡n后進(jìn)行鞏固和提升?；ブ诰€答疑還可以將45分鐘之內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)一步得到解決，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講，這些手段可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)相互促進(jìn)和發(fā)展的平臺(tái)。

五、效果評(píng)估

其實(shí)在試驗(yàn)該模式的復(fù)習(xí)課之前我們也有不少的顧慮，擔(dān)心學(xué)生一旦被“放手”了，課堂會(huì)不會(huì)顯得很“亂”，學(xué)生把握不住課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，會(huì)不會(huì)影響整個(gè)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和最終的學(xué)業(yè)水平測(cè)試的過(guò)關(guān)率，帶著這些顧慮，開(kāi)始時(shí)我們只選用兩個(gè)平行班進(jìn)行試驗(yàn)，其余的十多個(gè)班依然使用傳統(tǒng)的講練結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力高于其他平行班級(jí)，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也顯著高于其他幾個(gè)班，課堂的氣氛也格外的活潑。最終的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這兩個(gè)班的學(xué)生全部順利通過(guò)，當(dāng)然其余十多個(gè)班也僅有2名學(xué)生沒(méi)有合格。

從本學(xué)年開(kāi)始，我們?cè)谒懈咭弧⒏叨嗉?jí)全面使用該理念進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行組內(nèi)的觀摩課，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，一起討論如何解決，怎么教會(huì)更好，對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的打磨。提前兩周進(jìn)行備課，討論復(fù)習(xí)的內(nèi)容，幾改教案、學(xué)案，有時(shí)為了一個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行爭(zhēng)辯……令人欣慰的是，本屆高二的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，我校所有考生順利通過(guò)了考試，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生除了應(yīng)試的能力得到提升外，其他各方面的能力都得到了長(zhǎng)足的鍛煉。

本文僅從操作型復(fù)習(xí)課的角度介紹了高效信息技術(shù)課堂的一般模式，事實(shí)上其它如理論型復(fù)習(xí)課、新授課、試題講評(píng)課的課堂教學(xué)模式可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些環(huán)節(jié)的變換，但基本思想是不變的，一定要突出以學(xué)生為主體、以建構(gòu)主義理論為支撐，努力做到以學(xué)生為本，這樣的課才能提高學(xué)生的綜合能力水平，從而達(dá)成信息技術(shù)課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。