☆張娜

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

一、信息時代的協(xié)同教育國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是人生成長的幾種最重要的教育方式。而在學(xué)校教育階段，如何與家庭教育、社會教育緊密聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、補(bǔ)充和合作，達(dá)到最優(yōu)的教育效果是個值得深入探討的問題。在美國和一些發(fā)達(dá)國家，網(wǎng)絡(luò)與通訊等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已成為學(xué)校、家庭和社區(qū)教育必不可少的工具。美國和加拿大等歐美國家，已構(gòu)建了支持學(xué)校、家庭和社區(qū)教育的較為完善的社會教育信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)校、家庭和社區(qū)教育開辟了“家校合一、以人為本”的新環(huán)境。

我國歷來對學(xué)校和家庭的協(xié)同教育都非常重視，如通過“家訪”、“家長會”、“家長學(xué)?！钡确绞?，使教師了解學(xué)生家庭情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)，使家長了解學(xué)生在學(xué)校的情況與表現(xiàn)，從而家長與學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)、同步，對學(xué)生進(jìn)行有針性的、有效的教育。另外，在社會或社區(qū)中所設(shè)的青少年宮、兒童活動中心、社區(qū)圖書館、博物館等教育場所，這些場所開設(shè)的活動也是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。

隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，采用互聯(lián)網(wǎng)、移動通信技術(shù)搭建起來的家校信息互聯(lián)平臺，能非常方便地滿足學(xué)校、教師、學(xué)生和家長之間的信息需求，促進(jìn)相互之間的信息溝通。社區(qū)中的各種教育資源包括社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源，既能為社區(qū)人員提供終生教育服務(wù)，也能為學(xué)校教師與學(xué)生提供有效的服務(wù)，相互補(bǔ)充提高教育效果。

近十年來，國內(nèi)對于協(xié)同教育的技術(shù)支撐平臺也開展了許多相關(guān)研究。2002年，中央電教館“‘家校直通車’研究和應(yīng)用”正式立項(xiàng)為“十五”教育技術(shù)研究課題；2004年4月，由中國教育技術(shù)協(xié)會主辦、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會等單位協(xié)辦的首屆“家?；有畔⒒脚_”應(yīng)用研討會在無錫市舉行，研討會就如何利用信息化家?；ヂ?lián)平臺提高學(xué)生成績及加強(qiáng)對未成年人思想品德教育等進(jìn)行了探討。2006年開始，我國許多研究專家明確提出要將“以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主，延伸移動數(shù)據(jù)方式，構(gòu)建信息互動與協(xié)同教育資源整合的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同教育平臺”提升為協(xié)同教育的研究重點(diǎn)。由華南師范大學(xué)李運(yùn)林教授主持、深圳陽光通教育技術(shù)研究中心組織申報的《利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育研究》課題立項(xiàng)為教育部中央電教館“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題。自該研究課題開展以來，許多研究者相繼開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同教育研究，取得了一定的成果。由該課題組設(shè)計、深圳市陽光通教育技術(shù)研究中心負(fù)責(zé)開發(fā)制作的“陽光通協(xié)同教育平臺”是其中的代表性的成果之一。該平臺已在“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題“利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育的研究”的各實(shí)驗(yàn)學(xué)校中應(yīng)用。從2006年9月起，廣東、廣西、海南、江西、湖南等省市（區(qū)）各實(shí)驗(yàn)學(xué)校分別依托該平臺開展了各子課題的試驗(yàn)研究，取得了顯著成果：湖南懷化市懷鐵二中在其研究成果中指出“‘協(xié)同教育’課題研究”帶動了懷鐵二中其他課題的研究；對該校教育、教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的實(shí)踐影響；推動了懷鐵二中辦學(xué)環(huán)境的建設(shè)以及帶給了懷鐵二中豐富的教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)（李占平）?；谠撈脚_，國內(nèi)其他試驗(yàn)學(xué)校也相繼獲得并總結(jié)了相關(guān)研究成果。

從以上現(xiàn)狀分析中得知“利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)教育”仍然是一項(xiàng)較新的研究課題。伴隨協(xié)同教育支持技術(shù)的逐漸成熟，信息技術(shù)支持下的協(xié)同教育將有望成為未來信息化教育的主流。對基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同教育展開更多更全面、系統(tǒng)的研究，讓技術(shù)更好地服務(wù)于教育將是我們值得展開研究工作的方向和重點(diǎn)。

二、信息時代協(xié)同教育新理念

基于以上網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育平臺設(shè)計的目標(biāo)、原則，功能實(shí)現(xiàn)及系統(tǒng)設(shè)計的分析，筆者總結(jié)出基于現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)同教育平臺的教育核心理念。信息時代，信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育的模式、方法、策略、理念等均發(fā)生了重大變革，而基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同教育正是在這種環(huán)境下滋生和發(fā)展起來的新型教育模式和理念，是為了更好地服務(wù)于信息時代的現(xiàn)代化教育為宗旨的。信息時代協(xié)同教育體現(xiàn)的新型服務(wù)理念具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.運(yùn)用信息技術(shù)形成教育合力，優(yōu)化教育工作，提高教育效果

首先，兒童和青少年教育是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既不是學(xué)校單方面能夠完成的，也不是家庭或社區(qū)單方面能夠勝任的，必須三方面的通力合作，才能形成學(xué)校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的良好教育環(huán)境，充分發(fā)揮教育的整體功能，促進(jìn)兒童和青少年在德、智、體、美等諸方面的最佳發(fā)展。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同教育平臺是以先進(jìn)的協(xié)同教育理論為指導(dǎo)，為廣大的中小學(xué)校及幼兒園建立的一個功能強(qiáng)大、高效實(shí)用的學(xué)校、家庭和社區(qū)互動、協(xié)同教育的基礎(chǔ)技術(shù)平臺，使學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育有機(jī)的結(jié)合起來，形成一個在新形勢下和新的育人環(huán)境下，目標(biāo)一致、功效顯著的協(xié)同教育體系，形成一個強(qiáng)有力的教育合力體系。

其次，利用這個網(wǎng)絡(luò)新生的載體，構(gòu)建家庭和學(xué)校相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)的管理模式，能使學(xué)校教育工作優(yōu)化，從而促進(jìn)教育工作的制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化。

第三，從事學(xué)校教育的校長與教師在設(shè)計實(shí)施一套學(xué)校教育的方案時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育平臺便于取得家庭教育與社會教育的配合，克服來自家庭、社會的負(fù)面影響與干擾，加強(qiáng)來自家庭、社會的正面教育的配合，從而提高整體教育的質(zhì)量與效果，也就是通過協(xié)同教育平臺提高教育整體的質(zhì)量與效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

信息時代，以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已向教育教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。陳至立同志說過，實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)教育的教育手段，“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的制高點(diǎn)和突破口”，可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在素質(zhì)教育中有著重要的作用，是促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。

協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變以往學(xué)校、家庭、社區(qū)三大教育系統(tǒng)相互割裂、缺乏配合的弊端，掃除教育過程中存在的盲區(qū)，為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)建良好的外部環(huán)境，使孩子的知識教育、生理教育、心理教育和道德教育能夠得以和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.服務(wù)于特殊教育，解決教育難題，縮小教育不平等差距

華南師范大學(xué)李運(yùn)林教授主持、深圳陽光通教育技術(shù)研究中心組織申報的《利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育研究》課題的子課題列表中，還明確列出以下兩個子課題“特殊家庭利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)同教育的策略研究”、“利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決‘問題學(xué)生’的協(xié)同教育的方法與策略研究”，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同教育，以其自身獨(dú)特的開放性、優(yōu)越性，可以服務(wù)于傳統(tǒng)教育不能服務(wù)的特殊教育群體，例如：解決殘障家庭子女的教育困難問題、對問題學(xué)生的特殊教育和輔導(dǎo)、解決流動人口子女的教育困難問題等等。不僅覆蓋了特殊性，掃除了一些教育盲區(qū)，而且還解決了教育不平等的難題，使得流動人口子女的就學(xué)問題、留守兒童的家庭教育缺失問題、特殊學(xué)習(xí)者的心理教育等問題有了初步的實(shí)行和改善的措施，逐漸縮小了教育不平等的差距，使教育公平的實(shí)現(xiàn)指日可待。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育平臺擴(kuò)大教育范圍，為終生教育服務(wù)

人的一生接受各種教育可分為三個階段：一是從胎兒至入學(xué)校前的學(xué)前階段，這一階段主要在家庭教育系統(tǒng)內(nèi)，接受家庭教育，但家庭必須利用社會資源，實(shí)現(xiàn)大量的社會協(xié)同家庭教育；二是從進(jìn)小學(xué)至大學(xué)的學(xué)校階段，這一階段主要在學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)，接受學(xué)校教育，但學(xué)校必須加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家庭協(xié)同學(xué)校教育，學(xué)校還要把社會資源請進(jìn)來，或者將學(xué)生帶到社會中去實(shí)現(xiàn)社會協(xié)同學(xué)校教育；三是從學(xué)校畢業(yè)后走向社會工作的學(xué)校后階段，這一階段主要在社會教育系統(tǒng)內(nèi)接收社會教育，比如大眾傳媒的教育和社會舉辦的各類職業(yè)技能培訓(xùn)教育等。至于社會利用學(xué)校資源進(jìn)行學(xué)校后階段的學(xué)校協(xié)同社會教育，近年在世界范圍都有飛速的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，人類知識總量迅速增長，人類知識翻一番的時間和知識老化的周期都日益縮短，因此，對學(xué)習(xí)者提出了新的要求，必須提高學(xué)習(xí)能力擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，縮短掌握知識的過程，必須不斷地學(xué)習(xí)，離開學(xué)校后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新所學(xué)的知識。要滿足這些要求，三大教育系統(tǒng)必須更多地交叉滲透，采用多種形式的協(xié)同教育，使學(xué)習(xí)者利用更短時間學(xué)習(xí)更多知識，特別是使學(xué)習(xí)者在離開學(xué)校后還有機(jī)會和條件繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了開展工作后的繼續(xù)教育，學(xué)校教育與社會教育的滲透更多了，邊界更模糊了，如近年社會組織的自學(xué)考試教育，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院面向全社會開辦的學(xué)位教育，社會、學(xué)校單獨(dú)或聯(lián)合開展的各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等等?？傊?，協(xié)同教育為人類終身教育開辟了一個嶄新的天地，更是未來教育的新領(lǐng)域。

三、信息時代的協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺的功能實(shí)現(xiàn)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同教育的新型服務(wù)理念為網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育平臺的設(shè)計提供了理論支持，該網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育平臺設(shè)計的基本目標(biāo)、運(yùn)行模式以及實(shí)現(xiàn)功能如下：

1.平臺設(shè)計的目標(biāo)

南國農(nóng)教授指出信息時代的成功協(xié)同教育，不能沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。該平臺利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立新型的協(xié)同教育模式，以服務(wù)教育為宗旨，以協(xié)同教育為主題，探索學(xué)校、家庭與社區(qū)三位一體的協(xié)同教育規(guī)律，促進(jìn)教育質(zhì)量和效果的提高，為終身教育開拓新的領(lǐng)域，以實(shí)踐來推動教育信息化的進(jìn)程。

2.平臺的運(yùn)行模式

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同教育平臺是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主，延伸移動數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和PSDN網(wǎng)絡(luò)。采用WEB方式的B/S結(jié)構(gòu)，可以建立支持中國電信、中國網(wǎng)通、中國鐵通寬帶聯(lián)結(jié)的分布式服務(wù)器運(yùn)行模式，在移動數(shù)據(jù)（短信） 方式上同時支持全國網(wǎng)關(guān)的所有GSM/GPRS/CDMA/PHS 移動終端用戶。

3.平臺實(shí)現(xiàn)的主要功能

依據(jù)平臺的設(shè)計目標(biāo)，該協(xié)同教育平臺應(yīng)具有以下功能：第一，通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)掌握協(xié)同教育的理論與方法，為家長和老師提供協(xié)同教育的理論、方法、策略等指導(dǎo)；第二，通過網(wǎng)站與平臺，實(shí)現(xiàn)家校之間的信息溝通以及查詢管理；第三，為老師、家長和學(xué)生提供課件、教學(xué)案例、多媒體素材等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的互動和共建共享，整合可共享的教育資源，提高教育質(zhì)量與效果；第四，通過該平臺，使家庭、學(xué)校以及社區(qū)三方面都協(xié)調(diào)同步地發(fā)揮教育合力作用，給學(xué)生們建立一個全面、健康的生態(tài)化的教育環(huán)境，打通素質(zhì)教育及終身教育的優(yōu)化通道；第五，利用平臺還可建立學(xué)生家庭教育及學(xué)校教育檔案庫以及孩子成長過程的檔案，建立科學(xué)有效的評價制度，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價。具體的功能實(shí)現(xiàn)基于以下模式：

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同教育功能模式

基于以上協(xié)同教育平臺的設(shè)計目標(biāo)與原則及實(shí)現(xiàn)的主要功能和功能模式，對該平臺的系統(tǒng)設(shè)計可根據(jù)不同的實(shí)際對象細(xì)化并設(shè)計不同的模塊單元：例如家?；ヂ?lián)模塊、家社互聯(lián)模塊、校社互動模塊，這三大模塊之下，其中又可設(shè)置學(xué)校社區(qū)模塊（教師模塊）；家長社區(qū)模塊；學(xué)生模塊；愛心教育模塊（心理健康教育、特殊兒童群體關(guān)愛教育等）。

綜上所述，信息時代，成功的協(xié)同教育，不能沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，各種類型的協(xié)同教育的數(shù)量會越來越多，協(xié)同教育在提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大教育范圍、實(shí)施終身教育中會起到重大作用，協(xié)同教育的研究與發(fā)展必然成為未來教育的主流。信息時代，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同教育理念的完善和發(fā)展還需要廣大研究者投入更多的研究。

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[2]李運(yùn)林.協(xié)同教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評,2006,12.

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[4]深圳市陽光通教育技術(shù)研究中心.陽光協(xié)同教育網(wǎng)LOGO.http://www.edusun.cn/index.asp

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[9]黃立新.技術(shù)支持的協(xié)同教育研究述評[J].電化教育研究,2008,(12).

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