鄧佳林 王亞飛 夏勤 顧晶晶 朱俊杰

（江蘇科技大學南徐學院，江蘇鎮(zhèn)江212004）

關于獨立學院延長學制學生管理的研究報告

鄧佳林 王亞飛 夏勤 顧晶晶 朱俊杰

（江蘇科技大學南徐學院，江蘇鎮(zhèn)江212004）

本文了解、采訪了延長學制學生的就學情況，從主客觀兩個方面分析了實行延長學制后存在的問題，并結合學校的實際情況提出了相應的建議，以期有益于獨立學院加強對延長學制學生的管理，真正使延長學制制度發(fā)揮實效。

獨立學院延長學制學生建議

一、獨立學院延長學制學生現(xiàn)狀

近年來，受擴招及民辦學院興起等因素的影響，“延長學制”這一個詞語逐漸為人們所了解，部分大學生在規(guī)定的四年內未能完成自己的學業(yè)，申請延長學制。目前，很多高校都出現(xiàn)了延長學制的學生，但高校對延長學制學生的管理及認識仍顯滯后。同時，因這類學生在各校所占比例極小，且情況各不相同，往往沒有被給予足夠的重視，使得這部分學生的“出口”不太暢通，最終以結業(yè)告終。因此在對延長學制學生日常管理上仍是盲點。本調查報告通過了解、采訪延長學制學生及相關人員，結合客觀情況，尋求在獨立學院中延長學制學生管理方法上的解決措施。

二、部分延長學制學生調查報告主體內容分析

某獨立學院辦學至今已有8年、四屆畢業(yè)生，現(xiàn)有68名學生因學業(yè)問題而延長學制，延長學制最短半年，最長至今未畢業(yè)。我們通過一些途徑了解到延長學制學生出現(xiàn)的基本原因。

某學院關于延長學制調查結果

（一）某學院延長學制學生出現(xiàn)原因分析

1.學習不認真。

有一延長學制學生于2005年進入學校，四年之后，因未能拿滿學分，申請延長學制。延長學制期間，該生仍不能認真學習，輔導員為之著急，多次找他談話，該生在老師面前卻沉默不語，老師沒有辦法，叫其家長來共同交流，該生仍然感覺無所謂，所以延長學制一年仍就未能畢業(yè)。

2.經常缺課。

在正常的上課時間，延長學制學生通常不去課上學習，經常無故曠課，通過老師和學生的了解，部分學生沉迷于網絡，整天沉浸于網絡游戲，和其交流游戲時，能夠滔滔不絕，但是一談到學習，就閉口不言，過于無拘無束，放任自己。

3.家境富裕導致學習心態(tài)不端正。

有的同學家庭條件好，并且父母在社會上關系也不錯，認識很多有地位的人士。所以這批學生感覺自己已經不需要學習，來玩玩就可以，名為學習，實為體驗一下大學生活，錯誤地認為父母已經為自己鋪好了未來的道路，不需要擔心自己今后的生活。

4.難與舍友相處。

部分學生經常不與舍友，以及班上的其他學生交流，陳年累月混跡于宿舍，有時候同學主動與之交流，都不愿意搭理，讓其他人很費解。以至于最后一些同學對其排斥心理很嚴重，都不愿與其交流。學校心理老師的輔導和父母的多次溝通均未奏效，仍不能發(fā)掘其問題根源，對此，老師、家長都感覺無力。

5.跟班重修加重學業(yè)壓力，形成惡性循環(huán)。

部分學生未能正常完成學分制度要求，達不到畢業(yè)資格，實行學制延長。然而這部分學生，大多數(shù)是因為從大二開始因課程難度加大，跟不上學習進度，出現(xiàn)掛科、重修現(xiàn)象。隨著日常教學課程逐漸增多，同時又必須花一定的精力兼顧重修課程，這部分學生的身心壓力非常大。

（二）各方反應

通過一些調查和實地訪問，了解到一些延長學制學生的切身感受，以及身旁的舍友、朋友、輔導老師、家長及社會對延長學制的看法。

1.延長學制學生。

甲：延長學制這項措施對我來說意義非常大，通過延長學制，我可以把以前學習中沒能解決的問題徹底解決，對我以后的工作、生活都有很大幫助，而且通過延長學制也能讓我徹底解決心理壓力，不至于再被未能完成的學業(yè)所拖累、拖垮。

乙：延長學制對我來說已經沒有什么意義了，我現(xiàn)在已經有了正式的工作，月薪也相當?shù)目捎^，可以養(yǎng)活自己、養(yǎng)活家人了。我認為對于我們這一類已經有了社會生活能力的人來說，延長學制沒有必要了。所以我建議學校應當放寬政策，給予我們這類人畢業(yè)資格。

2.朋友。

甲：從我自己的觀點來看，延長學制是相當有必要的。學生來學校就是為了學習，四年未能完成自己的學業(yè)，自己應當有種束縛感，而要想甩掉這個包袱，最好的辦法就是采取彈性學制的方式完善個人，認真完成自己未完成的學業(yè)，做到善始善終。

乙：我認為延長學制是很有必要的，也許有些同學的想法是雖說沒有拿到畢業(yè)證書，然而已經就職于某高企，能夠賺取可觀的收入。但未曾想過，通過延長學制能夠學到所需求的知識，對自己是非常有用的。

丙：我認為延長學制其實沒有必要，對我來說，我的父母有一家公司，可謂是生活無憂，將來我將子承父業(yè)，各項難題都會處理得妥妥當當，所以我沒有必要再在學校浪費時間，進行學制延長。

3.輔導老師。

甲：延長學制從我們老師的角度出發(fā)，其實很有必要的，根據我的經驗，一些學生在當時常規(guī)的學習時間里，沒有很強的自覺性，不能自律，延長學制可以讓他們認識到自己所處的尷尬境地，以前的同學都已經走了，只留下了自己因而不能再沉寂下去，得在彈性學制的時間里，努力學習，爭取早日畢業(yè)。

乙：延長學制其實是有不足之處的，一些平時就不能很好地處理人際關系的同學，降級跟班與素未謀面的同學相處，置身于一個陌生的環(huán)境中，容易讓他們更加在這個環(huán)境中迷失，以至于心理負擔越來越大，不能將精力更好地投入到學習當中，所以應當采取新模式合理慎重的對待。

4.家長。

作為孩子的父母，當然都希望自己的孩子成龍成鳳。延長學制是對孩子的精神重塑，學校應當大力實行這種政策，讓我們的孩子學習到更多的知識，讓他們無怨無悔。

5.社會。

私營公司部門經理：作為學生不能按要求完成基本學業(yè)，很能說明學習態(tài)度問題，社會需要的是有準備、隨時接受挑戰(zhàn)的人才，望有此情況的學子重塑自我，擺正態(tài)度，作為一位合格的社會人才走出校門，迎接挑戰(zhàn)。

酒店大堂經理：畢業(yè)生在掌握一些技能的同時，更需要有適應社會的心態(tài)。學校通過延長學制的手段對學生進行“再教育”，使之符合社會需求，這是很有必要的。

（三）原因解析

延長學制學生產生的原因是多方面的，可歸結為以下幾點：（1）學習缺乏自覺性、主動性及目的性。大部分學生是從應試教育體系下走出來的，初高中的填鴨式教育方式與大學的自主學習方式有很大差別，之前的學習動力源于父母、學校老師給予的壓力，一切均是在安排好的線路下前行。僅就江蘇的高考教育模式看，學校制定嚴格的作息時間，且高三畢業(yè)生的課程安排基于語數(shù)外+兩門選修而定，缺乏一定的人性化管理，因此，壓迫式的管理對學生學習自主性的培養(yǎng)有弊而無利。再者，學生對大學自由生活存在過高的期望，加之家長、老師對大學“天堂化”的不現(xiàn)實描述，一進入大學，便開始自己長期夢想的“自由”生活。久而久之，課程一步步跟不上，成績日益下降，越學越差，甚至干脆放棄，造成惡性后果。同時，十年苦讀只為一朝高考，中學時期目標明確，只為高考順利，進入大學后，一下沒了方向，處于迷茫狀態(tài)，長此以往，漫無目的，愈演愈烈。很多高中成績不錯的尖子生卻常有掛科現(xiàn)象，皆是此因。（2）學習方法不佳，對學科不感興趣。課前預習+上課聽取+課后復習，作為基本的學習方式很少被大學生所采用，很多人只是上課聽聽，隨后便丟，臨考前才拿出來看看，學習效果不佳，不能很好地汲取所授知識。同時，有些學生偏科現(xiàn)象很嚴重，下意識對學科的選擇性很重，不能做到均衡發(fā)展，部分延長學制學生就是因為個別科目的不過關造成的。（3）心理承受力不強。此現(xiàn)象多發(fā)生于本三院校，一部分心理承受力不強的學生，因高考失利，自暴自棄，長此久往，對學校、學習產生厭惡感，逐步排斥課堂教育。更有甚者，受到社會因素的干擾，竟認同并接受所謂的“學習無用論”、“金錢、權利至上論”，想著放棄學業(yè)，另求謀路，對自己的思維定位及心理健康構成嚴重影響。（4）沉迷網絡，花過多時間追求戀愛。大學生活的課余時間很充裕，然而花過多時間于網絡、追求戀愛勢必會對學習有負面影響。（5）單親家庭子女、農村學生、身體受殘學生，本身在心理或生理上就有相當程度的創(chuàng)傷、自卑感、挫敗感等。再者，學習生活方面少有人關心，難免對于現(xiàn)實有一定的排斥，處處顯得拘束、不自在。甚者還有極個別學生存在心理疾病或是思維相異。在只能兼顧多數(shù)人利益的大環(huán)境下，這類弱勢群體多數(shù)是被遺忘的。往往造成的后果是，走一步算一步，渾渾噩噩，逃避現(xiàn)實，逃避生活。

三、對策或建議

（一）注重溝通

溝通交流是疏導內心問題的有效方式之一，合理適當?shù)臏贤ㄊ鑼軌驅@類學生心智的完善起到很大幫助，讓其以合理的生活觀、價值觀，以及正確學習觀念對待自身問題，以健康的心態(tài)完成延長的學制。但同時，溝通疏導需要學校、家庭和親朋的三方協(xié)助，缺一不可，通過形成完整的通訊網絡，多方可及時了解學生近況，對學生的心理引導幫助極大。適時安排心理健康教育，透過各種形式了解、化解、疏導不同類型學生的內心問題。

（二）制度完善

目前，延長學制在各個院校已被逐步重視，但關于延長學制的教育體制仍不是非常完善，多數(shù)學校僅是從教務方面入手，學生一般是基于校外自修或是跟班再修。然而實際情況卻是，這類學生只占了極小的一部分，基于對全體利益的考慮，這類學生往往被忽視。為此，加強制度的完善顯得尤為重要。校方對該類學生應盡量做到盡善盡責，針對不同的情況以靈活的變通，切不可搞“一刀切”。另外，還應提供學習、實習、后勤等保障。

（三）將跟班重修改為留級選修

現(xiàn)多數(shù)學校都在實行學分制管理，為此，可提出新的改革方案，針對于一些處在低年級卻欠學分較多的同學，可采取留級延長學制的方式，通過此方式重新學習之前欠學分課程，等所欠學分補完之后，再進入新學期的課程學習，如有精力可多選課程。如此進行，對于學生來說一定程度上減緩了學習壓力，從而避免出現(xiàn)學分越欠越多的“滾雪球”現(xiàn)象。此外，早階段的實行措施，可減少延長學制學生的產生，防患于未然，對學生今后的畢業(yè)就職有很大的幫助。

（四）自我覺醒

與此同時，學生應該做到自省。因此，延長學制的學生要從根本上認識清楚自身情況及社會現(xiàn)狀，體諒父母、學校的良苦用心，服從安排，自覺主動地完成學業(yè)任務。以積極的態(tài)度面對一切，以新一代大學生該有的素質迎接社會挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我。

加強對延長學制制度的研究與完善，在實際中對學生實行系統(tǒng)的再教育輔助，對提高獨立學院教學總質量、培養(yǎng)社會所需的人才具有著深刻意義。

［1］張逸迅.延長學制學生管理初探［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009，32.

［2］胡建新.延長學制：學生教育管理的新課題.中國教育報，2007，8.

［3］奚麗萍.高校延長學制學生的教育管理現(xiàn)狀與對策研究.杭州電子科技大學學報（社會科學版），2010，2.

［4］張躍，楊易，許靜，王永健.高校學生延長學年情況分析及對策——以南京航空航天大學為例.文教資料，2009，3.

江蘇科技大學南徐學院本科生創(chuàng)新計劃——關于獨立學院延長學制學生調研團隊：鄧佳林、王亞飛、夏勤、顧晶晶、朱俊杰。