張韋韋 趙敏

長期以來，當(dāng)人們將技能視為職教培養(yǎng)質(zhì)量“硬性”指標(biāo)的時(shí)候，德育工作卻因其“軟性”而變得有些空洞。職教德育去“空洞化”，不只是德育工作的方法問題，也是職業(yè)教育應(yīng)有之義，而這樣的改變正在發(fā)生。

作為教育發(fā)展綱領(lǐng)性文件，《教育規(guī)劃綱要》明確提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)道德被放在了職教人才培養(yǎng)的首要位置。這一方面體現(xiàn)出德育工作在職教工作中的分量，而另一方面也折射出德育工作的薄弱。在實(shí)際工作中，“德育為先”多少有些名不副實(shí)。

“空洞化”的德育

在今年的全國職業(yè)院校技能大賽上，有一項(xiàng)活動(dòng)有些與眾不同，那就是“職業(yè)學(xué)校育人事跡報(bào)告會(huì)”。之所以說“不同”，在于其他活動(dòng)都與“技能”有關(guān)，而育人事跡報(bào)告會(huì)卻是一項(xiàng)“德育”活動(dòng)。

然而，就是這樣一項(xiàng)看似與“技能”不沾邊的活動(dòng)，卻得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。6月26日上午，報(bào)告會(huì)當(dāng)天，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|等領(lǐng)導(dǎo)接見了職業(yè)學(xué)校育人事跡報(bào)告團(tuán)，并發(fā)表重要講話，要求職業(yè)院校高度重視思想政治建設(shè)和德育教育工作。據(jù)教育部有關(guān)人士介紹，每年技能大賽期間，都要舉辦一項(xiàng)德育活動(dòng)。

對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，在被譽(yù)為“國賽”的技能大賽期間舉辦德育活動(dòng)，看似有些“混搭”，卻釋放出一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，那就是職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生要“德才兼?zhèn)洹保粏螁问蔷邆浼寄?，還要有好的職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)。

然而，這樣的德育“導(dǎo)向”，卻與實(shí)際狀況有些不符。在現(xiàn)實(shí)中，往往一提到職業(yè)教育，人們聯(lián)想到的就是“技能”培養(yǎng)。記者調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都將技能培養(yǎng)作為教育教學(xué)的核心，甚至將幾乎全部的精力都用在了學(xué)生技能培養(yǎng)上。目前，職教領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題，諸如產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、雙師培養(yǎng)等這些核心命題，無不與“技能”相關(guān)聯(lián)，全然沒有德育的影子。

這一點(diǎn)在基層職教管理部門那里體現(xiàn)得尤為明顯。一位長期從事德育工作的人士告訴記者，一些地方主管職教的領(lǐng)導(dǎo)，一聽到技能大賽競爭奪牌，神經(jīng)馬上繃得特緊，關(guān)注度很高，也舍得投入，而對(duì)于德育工作的事則興趣不大，認(rèn)為是軟任務(wù)，做的多一點(diǎn)、少一點(diǎn)也沒有多大差別。

更有甚者，個(gè)別學(xué)校將德育課程“偷梁換柱”，以專業(yè)課替代。這樣做的結(jié)果是，學(xué)校從上到下，從校長到教師將大量的精力投入到學(xué)生管理工作，但巨大的精力投入、嚴(yán)格的管理并沒有帶來井井有條的秩序。在采訪中，許多一線教師抱怨，處于青春叛逆期的職校學(xué)生“不好管”“不服管”，學(xué)生管理讓他們感覺身心疲憊。

對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，我國職業(yè)教育尚處于“復(fù)蘇”階段，職業(yè)教育在國民教育體系中還相當(dāng)薄弱，社會(huì)吸引力不足，國家對(duì)職業(yè)教育的訴求點(diǎn)放在了“技能人才”的培養(yǎng)上，而職教界關(guān)注點(diǎn)也放在了“技能”提高上。然而，作為一種“類型”教育，職業(yè)教育同其他類型教育一樣，人才培養(yǎng)根本目標(biāo)在于育人，這是教育規(guī)律使然。職業(yè)教育注重“技能”并不代表可以漠視德育工作、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教育部職成司德育處處長劉寶民認(rèn)為，德育工作對(duì)于職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展意義重大，沒有好的德育和學(xué)生管理工作，就談不上職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。職業(yè)教育可以強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，但絕不僅僅是技能訓(xùn)練。

一位德育工作者直言：“學(xué)生不是機(jī)器，如果德育工作不到位，學(xué)生管理工作缺乏人性關(guān)懷，缺乏科學(xué)的方法，最終也會(huì)累及技能培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)教育吸引力的提高沒有好處。”

逐漸走向“臺(tái)”中央

在職教教育教學(xué)中，德育這一課是缺不得的，這是教育主管部門一再申明的觀點(diǎn)。出席全國職業(yè)院校技能大賽的國務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”。以正確的導(dǎo)向、科學(xué)的方法來提高同學(xué)們的職業(yè)道德、職業(yè)技能等職業(yè)素養(yǎng)，最終引導(dǎo)同學(xué)們就業(yè)成才。

作為主管職業(yè)教育的教育部副部長魯昕也強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育要堅(jiān)持德育為先，強(qiáng)化素質(zhì)教育，做到‘做事與‘做人的高度統(tǒng)一，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和嫻熟的職業(yè)技能?！憋@然，國家所需的職教人才，是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。單純的“技能”培養(yǎng)是不夠的，也是與《教育規(guī)劃綱要》相悖的。

令人欣慰的是，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)職教人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也逐步深入，德育工作逐漸從邊緣走向教育教學(xué)舞臺(tái)的中央。

而推動(dòng)這一改變的首先是中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作的重視，這是一個(gè)由上到下的過程。據(jù)了解，2007年以來，中央領(lǐng)導(dǎo)多次就加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作作出重要批示。特別是2009年6月30日～7月1日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、中共中央宣傳部、中央文明辦、人力資源和社會(huì)保障部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)等六部門聯(lián)合召開了新中國成立以來第一次全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì)議。會(huì)議期間，印發(fā)了教育部等六部門《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》（教職成〔2009〕11號(hào)），就今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作進(jìn)行了全面部署。劉寶民將全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì)議的召開視為職教德育工作的“里程碑”，而之前的德育工作一直處在探索階段。

去年6月26日，教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合表彰了中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。近兩年來，全國不少省份也召開了省一級(jí)的中職德育工作會(huì)，出臺(tái)了相關(guān)文件。從中央到地方，自上而下，德育工作逐漸引起了相關(guān)部門的重視。

隨著德育工作的深入，德育工作的制度化進(jìn)程也不斷加快，據(jù)劉寶民介紹，目前教育部正在著手修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（簡稱《大綱》），《大綱》被視為中職德育工作的“憲法”，職教德育工作將形成長效機(jī)制。

如何不再“空洞”

德育工作如何才能不“空洞”，真正體現(xiàn)出“德育為先”的職教理念？在魯昕看來，職教德育工作需要?jiǎng)?chuàng)新工作形式，改進(jìn)工作方法和手段，突出實(shí)踐特色，要盡可能通過課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、管理和服務(wù)等多種途徑實(shí)施德育，豐富德育活動(dòng)，建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮活動(dòng)育人、環(huán)境育人的作用。

近年來德育工作之所以卓有成效，也遵循了上述要求?？偨Y(jié)起來，就是：有方向、有載體、有方法。

有方向所謂方向，就是指德育工作的定位，即：要向職教生進(jìn)行怎樣的德育內(nèi)容？什么樣的德育內(nèi)容才能對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助，還能夠引起他們的興趣，從而規(guī)避先前“抽象化”“概念化”的德育內(nèi)容？無疑這是德育工作的關(guān)鍵所在。

德育的根本任務(wù)是育德。在實(shí)際工作中，這一點(diǎn)實(shí)際上與“技能”培養(yǎng)具有相似的導(dǎo)向，那就是能夠滿足學(xué)生職業(yè)所需、技能所需，從而提升他們的綜合素質(zhì)。以中職德育內(nèi)容為例，除了普通中學(xué)的德育內(nèi)容，還突出了職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育，這不但是《教育規(guī)劃綱要》明確的，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)，滿足社會(huì)所需也是必要的。

這一點(diǎn)，集中體現(xiàn)在德育課改上。2008年12月份啟動(dòng)的第三輪課改，進(jìn)一步體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，從課程名稱中可見一斑：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生和心理健康，從名稱上就體現(xiàn)出職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點(diǎn)。

從德育教學(xué)目標(biāo)看，原來的教學(xué)目標(biāo)是“二維”的，注重認(rèn)知和運(yùn)用，現(xiàn)在的目標(biāo)則是“三維”的，除了認(rèn)知和運(yùn)用，還有情感、態(tài)度、觀念。從“二維”到“三維”的轉(zhuǎn)變，是理念的變化，這符合職業(yè)教育階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。據(jù)了解，職校學(xué)生多處于15～18周歲，多是中考、高考的“失敗者”，同時(shí)又多來自經(jīng)濟(jì)困難家庭，因此，如何看待前進(jìn)中的挫折，如何樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，如何應(yīng)付成長、就業(yè)中的問題，不但關(guān)系到學(xué)生就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)生的人生，是值得關(guān)注的問題。

有載體有了明確的方向，還要有好的載體，才能達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。這一點(diǎn)，各地方、各學(xué)校都有常規(guī)性的做法。從全國范圍看，全國職業(yè)院?！拔拿黠L(fēng)采”大賽是一個(gè)很好的范例。這也證明，有了載體的德育工作是豐富多彩的，而不是空洞虛無的，師生是愿意參與的。

眼下，由教育部、中央文明辦、中華職業(yè)教育社聯(lián)合主辦的第八屆“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)正在舉辦過程中。這項(xiàng)活動(dòng)是為了貫徹中央文件精神而開展的一項(xiàng)常規(guī)德育實(shí)踐活動(dòng)，從過去七屆舉辦情況看，“文明風(fēng)采”大賽已經(jīng)成為展示學(xué)生技能、進(jìn)行德育教育的有效載體，從內(nèi)容到形式，“文明風(fēng)采”競賽都打上了職業(yè)教育的烙印。

作為職教學(xué)生的德育平臺(tái)，“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩，從主題、內(nèi)容到形式都充分體現(xiàn)了職業(yè)教育和職校學(xué)生的特點(diǎn)，不僅抓住了“德育”這一抓手，而且兼顧了“技能”特色，使得抽象的德育工作變得鮮活。以本屆大賽為例，今年是建黨90周年，在今年征文比賽中就增加了《感恩的心》這一主題，讓職校學(xué)生能夠感受到黨和國家資助政策帶來的溫暖。

福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校校長陳華冰認(rèn)為：“文明風(fēng)采”競賽不是一項(xiàng)單純的競賽，而是一項(xiàng)通過競賽吸引更多學(xué)生參與并達(dá)到育人目的的德育實(shí)踐活動(dòng)?！拔覀兠磕臧迅傎惣{入學(xué)校常規(guī)工作，取得了良好的德育效果，形成了‘人人參與、班班比賽、學(xué)校選拔、全國亮相的局面?！?/p>

正如魯昕強(qiáng)調(diào)的那樣，“文明風(fēng)采”競賽是新形勢(shì)下加強(qiáng)中職學(xué)生思想道德教育工作的有效途徑，是加強(qiáng)中職學(xué)校校園文化建設(shè)的有效載體，也是很有意義的中職學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)。如今，“文明風(fēng)采”競賽已經(jīng)形成了制度，成為中職德育工作的有效載體，成為學(xué)生體驗(yàn)快樂的大舞臺(tái)。對(duì)此，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“職業(yè)教育初步形成了技能培養(yǎng)有技能大賽，促品德教育有‘文明風(fēng)采，思想品德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)兩加強(qiáng)、兩促進(jìn)的局面。”

如果把全國職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生稱為“武狀元”，那么在“文明風(fēng)采”競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生就是當(dāng)之無愧的“文狀元”。“文武兼?zhèn)?、德才并舉”，勾勒出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向。作為一項(xiàng)全國性德育實(shí)踐活動(dòng)，“文明風(fēng)采”競賽成為展示職教學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)和職教魅力展示的窗口。以賽育人，德育工作有了一個(gè)長效的、制度性的載體，中職德育工作的新格局正在形成。“文明風(fēng)采”為職教德育開辟了一個(gè)新途徑，也開創(chuàng)了一種新境界。

有方法德育工作有一大難點(diǎn)，就是容易讓人理解為“道德說教”，工作難開展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何才能讓老師、學(xué)生樂于接受，使德育工作能夠貼近實(shí)際、取得實(shí)效呢？這是德育工作中很現(xiàn)實(shí)的問題。

德育工作是對(duì)“人”的教育，有很大的抽象性，因此，日常德育工作中，除了有正確的方向、好的教學(xué)內(nèi)容，還要有科學(xué)的方法。如此，學(xué)生才會(huì)接受，德育工作才會(huì)有針對(duì)性和有效性。這也給教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)給了教師很大的發(fā)揮空間。

怎么結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)來做德育工作，是德育教師共同的課題，需要他們探索。這其中很關(guān)鍵的就是“三貼近”的原則，即德育活動(dòng)要從內(nèi)容到形式貼近職業(yè)、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，活動(dòng)形式要多樣，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有吸引力，能夠吸引老師和學(xué)生的參與，要遵循“重結(jié)果、更重過程”的德育內(nèi)在規(guī)律。

林冬妹是廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名思想政治理論課教師。作為一門全國統(tǒng)一的課程，思政課旨在讓學(xué)生樹立正確的理想信念和價(jià)值觀念。在社會(huì)思想多元化的背景下，上好這門課讓許多老師感到“頭疼”，然而，在林冬妹所在學(xué)校，她的這門課卻是學(xué)生最鐘愛的課程，她已經(jīng)成為這一領(lǐng)域的全國模范教師。

她的秘訣就是貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。林冬妹說：“要想讓學(xué)生喜歡上思政課，不僅要用心鉆研教材、教學(xué)大綱，還要真切地了解學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)在需求，讓課程給他們帶來實(shí)際的幫助?！?/p>

在林老師的課堂上，你會(huì)聽到她頻繁使用當(dāng)今一些流行的新潮詞語，這讓學(xué)生們聽來很親切，無形中縮小了師生間的距離，課堂的氣氛始終很活躍。為了收集這些語言，林老師在生活中處處都在做一個(gè)有心人。此外，林老師講課會(huì)引用大量鮮活的案例、生動(dòng)的故事，深入淺出地講述比較枯燥的理論概念和做人的道理，學(xué)生們不僅特別愛聽，而且受益良多。為此，她對(duì)80后、90后學(xué)生進(jìn)行了大量的走訪調(diào)查，了解他們的成長環(huán)境、特點(diǎn)愛好和表達(dá)方式。

對(duì)此，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，職校學(xué)生德育和普通中學(xué)德育課不一樣，不管是從內(nèi)容上、教育方式方法上，都忌諱灌輸。所以，在一線教學(xué)課堂當(dāng)中，要倡導(dǎo)大量使用案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，可以通過社會(huì)調(diào)查方式，讓學(xué)生和活動(dòng)緊密結(jié)合。比如，職業(yè)道德和法律這門課有模擬法庭，關(guān)于法庭中的被告、原告身份以及法官怎么審等等，老師輔導(dǎo)之后學(xué)生可以模擬排練，比一味背法條要生動(dòng)得多，而且印象也深刻。

在去年的德育教學(xué)年會(huì)上，上海一位德育教師講了南京秦淮河污染治理的案例。當(dāng)時(shí)，老師讓學(xué)生帶著礦泉水瓶到秦淮河里采集樣本，然后進(jìn)行化驗(yàn)，最終拿出可行性的方案，教學(xué)方法很鮮活，教學(xué)效果也很好。

老師思路變了，眼中的學(xué)生也變了。一位中職學(xué)校的德育教師說：以前看起來的差生，現(xiàn)在看起來卻出奇的可愛。欣賞的角度不同，看到的東西完全不一樣。方向?qū)α?，載體有了，方法科學(xué)了，“空洞化”的德育工作也變得豐富多彩起來。

中職德育工作取得新突破

——對(duì)話教育部職成司德育處處長劉寶民

目前，中等職業(yè)學(xué)校德育工作總體形勢(shì)如何，今后一個(gè)時(shí)期將如何加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作？帶著這些問題，本刊記者采訪了教育部職成司德育處處長劉寶民。

《教育與職業(yè)》：請(qǐng)您介紹一下當(dāng)前中職德育工作的總體形勢(shì)？

劉寶民：近幾年來，尤其是“十一五”期間，隨著職業(yè)教育改革與發(fā)展的深入，中等職業(yè)學(xué)校德育工作取得了突破性進(jìn)展，制度建設(shè)進(jìn)一步完善，針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和感染力明顯增強(qiáng)。一是黨中央、國務(wù)院高度重視中等職業(yè)學(xué)校德育工作。二是充分發(fā)揮德育課在德育工作中的主渠道作用，實(shí)施了新一輪德育課課程改革。三是在德育途徑上更加豐富，德育實(shí)踐活動(dòng)異彩紛呈。在國家層面，以“弘揚(yáng)民族精神、樹立職業(yè)理想”為主題的全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽活動(dòng)，是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育工作的有效途徑，是加強(qiáng)中職德育工作的有效載體。

《教育與職業(yè)》：今后一個(gè)時(shí)期，在加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作方面有什么舉措？

劉寶民：一是修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（簡稱《德育大綱》）。《德育大綱》是教育部2004年為貫徹落實(shí)中央8號(hào)文件，加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作印發(fā)的一個(gè)重要文件,可以說是中職德育工作的“憲法”?！兜掠缶V》頒布近7年了，教育部去年啟動(dòng)了《德育大綱》的修訂工作，修訂工作今年完成。同時(shí)，準(zhǔn)備起草《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》。二是進(jìn)一步推進(jìn)德育課課程改革。新一輪課程改革方案2008年實(shí)施以來，取得了顯著成效，但也存在一些問題：有些教師對(duì)課程改革的宗旨理解不透，照本宣科，沒有按照教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)；一些學(xué)校沒有按照要求開齊課程。今后，將組織德育課教師的國家級(jí)培訓(xùn)，提升德育課教師的教育教學(xué)水平，還將配合有關(guān)部門對(duì)德育課課改方案實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。三是加強(qiáng)班主任工作和校園文化建設(shè)。四是加強(qiáng)共青團(tuán)工作。

《教育與職業(yè)》：作為從事中職德育工作多年的德育工作者，您認(rèn)為職業(yè)學(xué)校德育工作的最大特色是什么？難在哪里？

劉寶民：我從事中等職業(yè)學(xué)校德育工作已經(jīng)十年了，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校德育工作最大的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是從德育內(nèi)容看，除了實(shí)施公共道德教育外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使其樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)和正確的就業(yè)觀念。二是德育實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校很多德育工作是通過組織豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)來開展的，這樣更容易被學(xué)生接受，效果會(huì)更明顯。

說到職業(yè)學(xué)校德育工作的難度，我認(rèn)為：一是一些地方教育部門和學(xué)校對(duì)中職德育缺乏應(yīng)有的重視，政策支持還不到位。這幾年雖然在政策上有一些突破，但在一些地方具體落實(shí)起來還有難度。二是探索具有職業(yè)教育特點(diǎn)，符合中職學(xué)生成長規(guī)律的德育工作規(guī)律，就是說難在突出特色。三是職業(yè)學(xué)校德育的科研比較薄弱，對(duì)于行政決策缺少強(qiáng)有力的支撐。

《教育與職業(yè)》：今年年初，教育部就職業(yè)教育的管理體制進(jìn)行了調(diào)整，將中等和高等職業(yè)教育統(tǒng)一管理。請(qǐng)問職業(yè)學(xué)校德育工作的管理有沒有變化？

劉寶民：正如你所說，為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》提出的：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求，教育部決定將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育統(tǒng)一管理。這樣，便于中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。近期，司里正在起草中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的文件。

目前為止，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的德育工作還維持原有的管理體制。也就是說，中職學(xué)生德育工作在職成教司；高職學(xué)生的思想政治工作還在思想政治工作司，高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，在社會(huì)科學(xué)司。

有一個(gè)問題需要提出來，就是高職學(xué)生的職業(yè)道德教育的問題。《教育規(guī)劃綱要》指出：“職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”據(jù)我所知，目前高職學(xué)生的思想政治理論課程中沒有涉及職業(yè)道德教育的內(nèi)容，高職學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)道德教育，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和國家規(guī)劃教材。我認(rèn)為，落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》提出的任務(wù)，應(yīng)該有相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和國家規(guī)劃教材作為保障。