任麗娟 劉永濤

以學(xué)生為主體，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工作既是科學(xué)也是藝術(shù)，有規(guī)律可循。對于職業(yè)和民辦高等教育工作者來說，要認(rèn)真思考、深入研究，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的人才。

一、樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

“人的主體性”就是人們關(guān)注的主題。隨著現(xiàn)代文明的不斷發(fā)展，人的主體性比以往任何時候都高漲。強調(diào)教育改革，更要增強學(xué)生的主體性。何謂學(xué)生的主體性？概括地講有三個方面：

其一，自主性。是指在一定條件下，個人對自己的活動具有支配和控制的權(quán)利與能力。學(xué)生的自主性首先是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在教師的主導(dǎo)下，獨立地學(xué)習(xí)知識，掌握技能；其次是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，發(fā)揮自己的潛力去主動學(xué)習(xí)。

其二，能動性。是指學(xué)生不單純受制于教師教育活動本身，被動地學(xué)習(xí)，而是能自覺地認(rèn)識到受教育的目的、意義并積極配合教師施教活動，主動參與其中。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)去主動地學(xué)習(xí)，或者說學(xué)生可以跳出教師的引導(dǎo)和管理，主動地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑，尋求自己的發(fā)展空間，選擇適合自己的方法和途徑。顯然，能動性是學(xué)生對教育現(xiàn)實的選擇，是主體性形成的必然和前提。

其三，創(chuàng)造性。創(chuàng)造性也可稱為創(chuàng)造力，即可萌發(fā)新設(shè)想、提出新概念或?qū)栴}做出獨特解答的能力，是學(xué)生在吸納和融合優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，具有的一種創(chuàng)造新文化、新知識、新技能的能力。創(chuàng)造性是學(xué)生對現(xiàn)實教育的超越，是優(yōu)秀人才的品格和標(biāo)志。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教是為學(xué)服務(wù)的。因此教學(xué)過程中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。當(dāng)學(xué)生的主體性受到關(guān)注，主體意識被喚醒時，才能把目光投向自己，為自己的每一成長而欣喜，為自己的每一挫敗而懊喪，從而能主動地學(xué)習(xí)、積極地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。此時，我們的教育理念才符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育原理。我們的一切是為了學(xué)生，是為了學(xué)生的一切，是為了一切學(xué)生。

二、樹立創(chuàng)新意識、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情緒體驗，從而幫助學(xué)生理解知識，獲取技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法突破了以往唯智主義教學(xué)方法的框框，將言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動、自覺的活動。近年來，這種教學(xué)法受到廣大師生的歡迎。情境教學(xué)法符合以學(xué)生為主體，教會學(xué)生做人、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育觀。比如說，在為高職院校學(xué)生講授求職應(yīng)聘訓(xùn)練時，可采用情景模擬的方式，將課程分為兩個專題進(jìn)行：第一個專題為簡歷寫作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生制作簡歷，簡歷制作完成后，由教師挑選幾名學(xué)生或?qū)W生毛遂自薦扮演公司人力資源師，按一定的標(biāo)準(zhǔn)篩選簡歷，簡歷篩選通過的學(xué)生視為通過第一輪考驗；第二個專題為模擬面試，由教師扮演主考官，由學(xué)生扮演的人力資源師也一同作為考官，其他學(xué)生扮演應(yīng)聘者，考官對應(yīng)聘者進(jìn)行現(xiàn)場面試提問，考驗學(xué)生的應(yīng)答能力。當(dāng)應(yīng)聘者得到考官認(rèn)可時視為通過第二輪考驗，被成功錄用。面試問題可以由教師提供，也可由扮演考官的學(xué)生提前查找相關(guān)資料準(zhǔn)備，扮演應(yīng)聘者的學(xué)生也可提前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。

這兩個專題是按照企業(yè)招聘工作的順序進(jìn)行情境模擬的，可以讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，很好地鍛煉聽、說、寫的能力。教師在進(jìn)行情境模擬時要讓學(xué)生充分地進(jìn)入情境，做好鋪墊，并可以按照學(xué)生的所學(xué)專業(yè)設(shè)計應(yīng)聘職位及應(yīng)聘條件，甚至還可以由扮演考官的學(xué)生進(jìn)行點評，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。作為教師，在進(jìn)行情景模擬時，要當(dāng)好策劃和導(dǎo)演，才能讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 端正動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)習(xí)的動機(jī)既來源于學(xué)習(xí)需要，又來源于社會和教育對學(xué)生的客觀要求，所以學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，既離不開社會的影響，也離不開學(xué)生本身對知識的渴望。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

首先，提高學(xué)習(xí)動機(jī)的層次，樹立為強國富民而勤奮學(xué)習(xí)的思想，明確所學(xué)專業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的社會意義和重要價值，認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景和已達(dá)到的水平，從根本上解決為什么上大學(xué)、為誰上大學(xué)的問題。其次，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把國家對大學(xué)生所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)定為自己的學(xué)習(xí)需要和動力，同時要確定與遠(yuǎn)期目標(biāo)相適應(yīng)的近期目標(biāo)，這樣才能保證學(xué)業(yè)順利進(jìn)行和取得理想效果。再次，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是人們積極探索某一事物的認(rèn)識傾向，是推動人們求知的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣時，注意力高度集中，主動去探索鉆研，并伴隨著愉快的情緒體驗，產(chǎn)生積極性、創(chuàng)造性，使知、情、意、行都處于積極的活躍狀態(tài)中。最后，鼓勵學(xué)生參加社會實踐，強化學(xué)習(xí)動機(jī)，通過寒暑假到企業(yè)等一線進(jìn)行實踐，可以驗證自己所學(xué)的知識是否符合實際需要。如果所學(xué)知識在實踐中解決問題獲得成功，取得了較好的實際的效果，將會大大提高學(xué)習(xí)興趣和信心。反之，如果感到自己所學(xué)知識的不足，也會激發(fā)學(xué)生新的更強烈的學(xué)習(xí)需求。

3. 因材施教，挖掘每個學(xué)生的潛能。

因材施教是教育的理想和目標(biāo)，是教育的永恒主題。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個別差異和不同特點采取不同的教育措施，對其進(jìn)行相應(yīng)的教育。職業(yè)院校的教育教學(xué)改革必須切實了解學(xué)生實際情況，圍繞學(xué)生的特性和知識的特點，實施因材施教方略，保證教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高水平、多類型的職業(yè)技能型人才。由于高職院校的學(xué)生起點低，普遍存在自尊和自卑同存、獨立和依賴同存的狀態(tài)，缺乏自我約束力，不會科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)。這就要求教師在授課前應(yīng)主動與輔導(dǎo)員老師交流，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、基本能力、智力水平和心態(tài)，在安排教學(xué)內(nèi)容的次序、確定教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的深度、難點、重點等方面做到因材施教。在教學(xué)過程中，注意關(guān)心和幫助后進(jìn)學(xué)生，及時耐心仔細(xì)地進(jìn)行輔導(dǎo)，使每個學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)積極性得到保證和發(fā)展。有條件的話，可以分層教學(xué)。在詳細(xì)剖析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合，充分考慮學(xué)生個性化發(fā)展，構(gòu)建“層次結(jié)構(gòu)”，分為加強層、基礎(chǔ)層和提高層，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)層次，實施分層次教學(xué)。

實施因材施教，既要對不同學(xué)生采用不同教學(xué)形式和方法，挖掘他們的潛能，又要注意不僅傳授知識，更要啟迪他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，訓(xùn)練他們的技能，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4. 多方拓展，開展豐富多樣的第二課堂活動。第二課堂活動是實現(xiàn)教育目的、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑之一。學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、愛好和特長，自由選擇。它的形式和方法是靈活多樣的。例如：口才講演、各類講座、外語競賽、大學(xué)生辯論會、外語角、文藝匯演、各類體育比賽等活動。課外活動與課堂教學(xué)的目的是一致的，第二課堂活動雖不是課堂教學(xué)的延續(xù)，但卻與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，可以說，是課堂教學(xué)的必要補充。既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時又加深了學(xué)生所學(xué)的知識，開闊了眼界，滿足和發(fā)展了他們在各知識領(lǐng)域中的興趣，培養(yǎng)了他們的組織能力、自學(xué)能力以及把所學(xué)知識運用到實際中的能力。

5. 提高教師的自身素質(zhì)。常言道“師高弟子強”，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，保證提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)正確地加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，運用科學(xué)的教學(xué)方法和藝術(shù)性教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的藝術(shù)語言可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、愉快的、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生既在藝術(shù)語言營造的氛圍中得到了藝術(shù)的熏陶，又有利于開發(fā)智力潛能、開闊視野、拓寬知識面?？茖W(xué)的教學(xué)方法是上好每一節(jié)課的必備條件。

其次，教師應(yīng)在教學(xué)中采用新穎的、生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就不會對學(xué)習(xí)感到枯燥，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣、一種享受，使求知成為需要，從而形成了對知識如饑似渴、孜孜不倦的學(xué)習(xí)和探索。因此，要選擇符合學(xué)生特點、能激起學(xué)習(xí)興趣、切實可行的教學(xué)方法，才能使教學(xué)語言的藝術(shù)性貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。從講解與訓(xùn)練、語音與語調(diào)、語速與節(jié)奏、板書與繪畫、風(fēng)度與神情，啟發(fā)與鼓勵等方面，使其教學(xué)與藝術(shù)融于一體，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生潛在的積極性充分地調(diào)動起來。只有學(xué)生和老師默契地配合，才能使教學(xué)的藝術(shù)性充分地體現(xiàn)出來。

最后，教師對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)忽略，在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的時代，它可使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更具新穎性、趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不可缺少的手段。教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)查閱各種資料，獲得各種新的信息?？稍谟嬎銠C(jī)上對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行模擬、仿真各種實驗，使學(xué)生有更大的空間進(jìn)行探索、研究和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。教師通過行之有效的教學(xué)方法和具有藝術(shù)性的教學(xué)手段，使緊張的課堂氣氛變得輕松、愉快，消除了學(xué)生的壓抑感、厭倦感，誘發(fā)了學(xué)生積極向上的參與意識。

（作者單位 河北石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院）