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【摘 要】閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中獲得意義的心理歷程。閱讀教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生從語言符號中獲得意義的習(xí)慣和能力，這是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)。閱讀是初中語文教學(xué)的重點，初中語文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在不斷的閱讀實踐中養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 培養(yǎng) 習(xí)慣能力

閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中獲得意義的心理歷程。閱讀教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生從語言符號中獲得意義的習(xí)慣和能力，這是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

閱讀是初中語文教學(xué)的重點，初中語文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。那么，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。在此，筆者就初中閱讀教學(xué)發(fā)表點粗淺見解：

一.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握主流、激發(fā)思維的習(xí)慣

從認(rèn)識的一般規(guī)律看，首先形成對事物整體的籠統(tǒng)認(rèn)識，然后進(jìn)入到對事物局部或細(xì)節(jié)的認(rèn)識，進(jìn)而發(fā)展到對事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，最后進(jìn)入到在更高層次上的認(rèn)識，在一氣呵成讀到底中整體把握閱讀內(nèi)容。

在語文閱讀訓(xùn)練中，經(jīng)常遇到學(xué)生“滯讀現(xiàn)象”，學(xué)生一看到文章篇幅較長或語言信息傳達(dá)的事物皆為新生事物而有陌生感時，學(xué)生往往產(chǎn)生煩燥不安情緒，導(dǎo)致學(xué)生讀不進(jìn)去或“走馬觀花”，以至不能或不能準(zhǔn)確獲取語言信息，更談不上準(zhǔn)確解答關(guān)于閱讀的訓(xùn)練問題——這也是閱讀興趣不高的表現(xiàn)。如果在此種情況下，教師卻無所察覺而津津樂道于答案的分析或忙于趕進(jìn)度，這樣的訓(xùn)練是不會有收效的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習(xí)慣——要有耐心、一絲不茍地通過閱讀感知全文的有用信息。在平時閱讀訓(xùn)練時，拿到一篇文章，不管篇幅長短，首先要有時間限制，嚴(yán)格要求學(xué)生一定要有耐心一氣呵成讀到底，哪怕有不認(rèn)識的字不明確的句都可以“跳過去”一氣讀完，達(dá)到迅速整體感知全文大概內(nèi)容的目的。

2.在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫和作批注作記錄的習(xí)慣

閱讀是有方法的，把這些方法變成習(xí)慣，課堂教學(xué)的效率就高了?！叭c勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時在哪些地方需要圈點勾畫呢？關(guān)鍵性字、詞；重點句、中心句、妙言警句；結(jié)構(gòu)特點和寫作思路等。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是閱讀與寫作的經(jīng)驗之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。同樣，課外閱讀是讀者與文本、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個中滋味隨時記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。因為讀而有了寫的動力和材料，因為寫更渴望讀。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。所以語文教師要鼓勵學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣。

3.讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣

這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會加以小結(jié)整理。故而，影響了閱讀效果。筆者以為小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補充和延續(xù)，對閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。語文教師，更要想方設(shè)法對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選準(zhǔn)讀物，教會他們課外如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

4.培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，長此以往，學(xué)生在課堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流。要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，這樣才能提高他們的閱讀等能力。

5.培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣

目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認(rèn)識始于聽覺。所以語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

二.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性

學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次，理性升華，閱讀是接受人類文明成果，繼承精神領(lǐng)域的遺產(chǎn)。前人將他們的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，濃縮在書本中，交到我們手上，接受這份禮物，在短時間內(nèi)了解吸取中華幾千年精神財富，站在巨人的肩膀上，重新認(rèn)識歷史，審視歷史文化。因此，教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)識，不斷提高學(xué)生的知識品味。再次，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認(rèn)識主體的價值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動最后品味成功的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長。

2.發(fā)揮學(xué)生閱讀的獨立性

學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)或引導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識的活動過程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個性化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫，從學(xué)校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。

3.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

閱讀的重點不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地窮盡其所以然。完整的閱讀過程是感知—感悟—理解—評價—再創(chuàng)造過程。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費，作為精神的享受，作為對美的追求，重要的因素就是要學(xué)會思考學(xué)會質(zhì)疑。首先是要激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑。其次是要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式或思維模式，充分發(fā)揚課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和睦、和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨立化、個體化，充分調(diào)動已有知識和人生積累去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在閱讀進(jìn)程中，充分利用發(fā)散思維，逆向思維以及大膽新奇的想象聯(lián)想等思維方式，讓學(xué)生積極地有意識地主動地去尋求發(fā)現(xiàn)問題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的《決定》中明確指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣”。閱讀歸根結(jié)蒂是為了創(chuàng)造，從閱讀中獲得感悟，超越了自我是創(chuàng)新，超越了前人是創(chuàng)造。要做到繼承而超越，借鑒而創(chuàng)新。因此，閱讀創(chuàng)造是認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，是不斷想象的心理反映和批判性思維的反映。

學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的形成并非易事，需要教師教學(xué)耐心，教育創(chuàng)造，并持之以恒地培養(yǎng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在不斷的閱讀實踐中養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

（作者通聯(lián)：532500廣西寧明縣明江中學(xué)）