黃洪泉

中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學校教育的目標，各科教學都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。下面是本人就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一些拙見。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以從三個方面入手：

一.通過營造寬松教學氛圍和利用學生的好奇心去培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。1、為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應當努力營造一個寬松的教學氛圍，即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。2、好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經活動心理學。例如，學習“中和反應”時，通過酚酞在酸堿中變色的趣味現(xiàn)象來引起學生的興趣和好奇，這樣就能吸引學生積極去探究、思維，從而無意中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二.通過“發(fā)散思維”培養(yǎng)學生思維的開闊性和全面性，是創(chuàng)新教育的關鍵

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動中往往具有主導和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎。訓練學生的發(fā)散思維，就要求在教學時要創(chuàng)設開放式的創(chuàng)新環(huán)境，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。從化學自身特點來看，化學實驗的豐富多彩、生動活潑使理性的化學充滿樂趣，這是許多學生對化學產生興趣的直接原因。但是不少學生往往停留在對實驗現(xiàn)象的感知興趣上，老師特別要注意在保護這種興趣的同時，把學生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質，結合啟迪思維，理解概念，掌握規(guī)律，產生更高層次的興趣。在開放式的實驗環(huán)境中，學生可以按自己的課程和興趣，在實驗室找到所需的器材，制作、拼裝和研究一些課題，如學生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發(fā)現(xiàn)，剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學生大為不解，老師在這種時候啟發(fā)學生一步步的分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問題的關鍵所在。

三.通過“比較綜合”培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨創(chuàng)性，是創(chuàng)造教育的根本

課堂教學在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時，還必須重點培養(yǎng)學生的分析比較能力，提高思維的針對性和深刻性，也就是說對教材中某一知識點的分析和理解，在多向思維的基礎上，進行比較綜合，努力挖掘知識之間的內在聯(lián)系，探求隱藏在知識之間內在的客觀規(guī)律，尋求解決問題的最佳途徑。只有將發(fā)散思維與比較思維結合起來，才能形成高效的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本目的。如在學習一氧化碳的化學性質時，針對它與氫氣、單質碳化學性質的相似性，引導學生分析比較CO、H2、C三者的化學性質存在哪些共性與個性，要求學生從反應基本類型，實驗裝置、化學方程式、反應實質等方面加以分析、比較，從而加深對三種物質化學性質的認識，然后在此基礎上進行相應的習題訓練，培養(yǎng)學生發(fā)散聚合的雙重思維能力。提高學生的“比較綜合”能力的方式方法是多種多樣的，可以在學生的課前預習與教師的課堂講解中“對照”，也可以通過學生在解題中總結“反思”，也可以通過實驗現(xiàn)象的不同進行“分析”從而培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨創(chuàng)性，達到提高學生比較綜合的能力。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。

（作者通聯(lián)：532500廣西寧明縣明江中學）