唐少奇

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，在世界上出現(xiàn)了以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為科學教育最高宗旨的發(fā)展趨勢。近年來，隨著“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展 ”戰(zhàn)略的提出，我國社會各界也開始認識到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要性。但在實際的教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)問題卻仍然不被重視。在《語文課程標準》的總目標中明確提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。我們作為語文教師也應(yīng)該在語文課堂教學中充分挖掘科學內(nèi)涵，加強學生的科學教育，努力提升學生的科學素養(yǎng)。

老師們或許會認為，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)那是科學老師的任務(wù)，和語文老師無關(guān)。殊不知，我們的語文教材中或多或少、或深或淺地蘊涵著科學教育方面的素材，涉及到眾多的科學領(lǐng)域。這些科學教育內(nèi)容既是漸進的，相對獨立的，又是相互聯(lián)系的，他們構(gòu)成了科技教育的啟蒙體系。以義務(wù)教育課程標準實教科書語文六年級下冊為例，第一課《兩小兒辯日》就滲透了許多物理知識。對于這類文章，如果只對文字上的分析，而忽視了對學生科學知識、科學思想的培養(yǎng)，就會遏止學生對科學知識的興趣。況且科學教育內(nèi)容知識面廣、科學性強，與語文學科具有緊密和顯著的互補性，能活化語文學科知識，提高綜合能力運用知識的能力。

因此在語文教學中，教師應(yīng)該把語文教學與科學教育相結(jié)合，充分挖掘教材中的科學元素。讓學生在學習語言文學知識，練習語言文學技能的同時，接受科學教育的感染和影響。這樣不僅可以激發(fā)小學生的語文學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，寓語文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學世界中，還可以培養(yǎng)學生觀察事物，研究事物的良好習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，提高學生的科學素養(yǎng)。

一.了解科學知識，激發(fā)科學興趣

興趣是最好的老師，一旦學生對科學產(chǎn)生了興趣，那他們學科學，用科學就會成為自己的自覺行為。在語文教學中，我們充分讓學生了解相關(guān)的科學知識，激發(fā)學生的科學興趣。比如在學完《真理誕生于一百個問號之后》之后，我們要求學生也像文中的科學家那樣，去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┢匠Ｊ轮兴目茖W道理，從而激發(fā)學生對科學的興趣。有的學生就可以結(jié)合科學課所學的知識研究賽車前后軸之間的關(guān)系，并能寫篇科技小論文。

二.深挖教材，挖掘科技因素

學生對科學知識最初的興趣，來自于教師對教材的分析和對事實的態(tài)度，以及對真理的了解。語文教材為我們的科學教育提供了豐富的資源，因此教師在備課時首先要吃透教材。這些知識，大大拓寬了學生的眼界，濃郁了學生的科學文化底蘊。語文教材中的這類課文讓我們在語文教學中進行科學教育提供了有利的條件。義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《只有一個地球》，就滲透了對學生的環(huán)境教育及相關(guān)的科學教育。我們在分析相關(guān)語文知識的同時，讓學生感悟地球的“可愛”，對人類生存的重要性，適當?shù)貙W生進行科學素養(yǎng)教育。再比如《兩小兒辯日》中所滲透的光學原理，這些科學道理，我們給學生作適當?shù)闹v解，既有助于學生對課文內(nèi)容的理解，又有利于培養(yǎng)學生的科學興趣，促進學生的全面發(fā)展。

三.感悟科學家的人格魅力，培養(yǎng)科學興趣

人的情感因素往往會影響學業(yè)和事業(yè)的成敗。學生對科學的情感更是學生今后學科學、用科學的力量源泉。因此我們要十分重視學生科學情感的培養(yǎng)。在教學相關(guān)科學家的故事的文章時，我們就要引領(lǐng)學生通過課文內(nèi)容的學習、感悟，去體會課文中人物豐富的內(nèi)心世界，把握科學家的精神實質(zhì)和熠熠生輝的人格魅力，讓科學家們成為他們的榜樣和偶像，激發(fā)他們對科學的熱愛之情。比如義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊的《跨越百年的美麗》和《真理誕生于一百個問號之后》。通過兩課的教學，我們就可以讓學生通過閱讀去感受居里夫人、謝皮羅、波義等科學家的人格力量，并學會從我們的生活中去挖掘科學的因素，培養(yǎng)起科學的興趣了。

三.了解科學知識，激發(fā)科學興趣

興趣是最好的老師，一旦學生對科學產(chǎn)生了興趣，那他們學科學，用科學就會成為自己的自覺行為。在語文教學中，我們充分讓學生了解相關(guān)的科學知識，激發(fā)學生的科學興趣。比如在學完《真理誕生于一百個問號之后》之后，我們要求學生也像文中的科學家那樣去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┢匠Ｊ轮兴目茖W道理，從而激發(fā)學生對科學的興趣。有的學生就可以結(jié)合科學課所學的知識研究賽車前后軸之間的關(guān)系，并能寫篇科技小論文。

四.利用自然環(huán)境進行調(diào)查研究，進行環(huán)保相關(guān)科學教育

語文課本中有很多內(nèi)容講到了關(guān)于環(huán)境保護方面的問題，教育我們要合理地、科學地利用自然環(huán)境，這樣，才能造福于人類。反之，則會受到大自然的懲罰。比如義務(wù)教育課程標準實教科書語文六年級上冊的第四組課文的主題就是“珍惜資源，保護環(huán)境”，在這個單元的口語交際教學之前，我們可以讓學生去了解周圍環(huán)境受污染破壞的情況，并提出相應(yīng)的治理和保護措施，提出一些建議和意見，把語文教學與科學教學融為一體。

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。對小學生傳授科學知識，進行科學啟蒙教育是我們小學教師的一項重要任務(wù)。作為語文教師，把語文教學與科學教育相結(jié)合，注重滲透，講究科學，鼓勵探究，在實踐中提高認識，不斷發(fā)展。因地制宜的科學教育是有效的，它能使學生的思想情感得到陶冶，操作能力得到鍛煉，創(chuàng)新精神得到發(fā)展，科學素養(yǎng)得到了提高。

因此，我們的語文課不像科學課那樣直接對學生進行科學教育，但是，語文學科的性質(zhì)和語文教材的功能決定了在語文學科中滲透科學教育必須結(jié)合語文學科的自身固有特點，她猶如一縷春風，澗物無聲，讓學生在潛移默化中提高科學素養(yǎng)。

（作者通聯(lián)：628415四川省廣元市蒼溪縣中土鄉(xiāng)小學校）