■卞靜

作為一名好老師，不僅要有扎實的基本功，靈活的教學技能，更要有愛心。在我的身邊就有一位這樣的老師。她就是朱先榮。

她師范畢業(yè)后，到小學教書，從此再也沒離開過小學教育這塊土地。她雖然不是什么名師，但她在我心中勝過名師。她愛生如子，善解人意，敢于承攬學生錯誤的育人藝術，她的愛心思想對我有潛移默化的影響。

這么多年來，我們學校每次期中考試都照例召開表彰會，表彰會的高潮時“三好學生”上臺，校長為他們頒獎。

田增輝坐在下面低著頭想自己的心事：都上小學三年級了，自己還從為當過“三好學生”。他是農(nóng)家子弟，學習成績一般，因此很自卑，覺得“三好學生”這輩子與自己無緣。

“快，校長喊你上臺領獎，你是‘三好學生’啦！突然旁邊的“大胖”用胳膊肘搗他?！笆裁矗俊碧镌鲚x回過頭來，難道福星真的找到自己頭上來了？他簡直不知道自己怎么辦好，激動得不知所措。

“快去呀！”旁邊的幾個人叫道。仿佛從夢中醒來，田增輝走上講臺去。為了替農(nóng)家弟子爭回面子，他走得鄭重其事，到主席臺上，他像街上的孩子那樣向校長敬了一個標準的少先隊隊禮。

接下來，就該雙手接獎狀了。

“你來干什么？”校長的神色很奇怪，臉上沒有一絲笑容?！拔襾怼I獎呀。”他不明白，為什么校長對別的“三好學生”笑容可掬，唯獨對他冷冰冰的。他有些委屈。

“領什么獎？！簡直是胡鬧！”校長把三好學生的名單往他面前一遞，“你看看上面連你的名字也沒有，我會教你來領獎？“

田增輝聽到身后傳來同學們的笑聲?！按笈帧耙贿呅σ贿叴舐暼氯拢骸罢嫦氩坏?，他信了！他信了！”這時田增輝才知道自己被人捉弄了，當著這么多人的面。他無地自容，轉身就往臺下跑。

此時，他的班主任朱先榮——一位不茍言笑，做事認真得近乎古板的人，走過來攔住他：“別走，這次”三好學生“有你呀。

全場一下子靜了下來。

朱先榮走到校長面前：“這次‘三好學生’有他，怎么能沒有名字呢？我明明記得有嘛。”

校長生氣得遞給她，她仔細地看了兩遍，一拍腦門：“哎呀，你看我寫名單的時候把他漏掉了，都怪我！”校長臉一沉，“胡鬧！虧你平時那么認真，也能出這種錯！現(xiàn)在怎么收場？”

朱先榮鎮(zhèn)靜的從包里掏出她準備記筆記的精美的新筆記本，一邊遞到田增輝的手上，一邊說：“沒有獎狀和紅花了。這個獎你吧。”田增輝緊握住筆記本轉憂為喜，這讓周圍的同學羨慕不已。這對于一個從來沒有領過獎的農(nóng)村孩子來說，田增輝自卑感一下子消失了。從此，他勤奮學習，與“三好學生”結下了不解之緣。

原本一次惡作劇造成的尷尬局面，就這樣在朱先榮老師的巧妙處理下化解了。為保護田增輝的自尊心，打消了他的自卑感，用榮譽感激發(fā)他內(nèi)在的內(nèi)驅力，朱老師勇于承擔責任，運用教育機制挽救了即將出現(xiàn)的惡果。這其中包含著朱老師對學生的愛心。其實，在我們?nèi)粘＝逃虒W中，類似的情形也會時常遇到。面對學生的無心之過，我們應該像朱老師那樣，學會換位思考，敢于承攬學生不經(jīng)意間的錯誤，用滿腔的熱情去幫助學生度過那個尷尬的時刻，用真摯的愛去撫慰學生的心靈，維護學生的自尊，樹立學生的自信，還學生一片晴朗的天空。