■卞靜
作為一名好老師,不僅要有扎實的基本功,靈活的教學技能,更要有愛心。在我的身邊就有一位這樣的老師。她就是朱先榮。
她師范畢業(yè)后,到小學教書,從此再也沒離開過小學教育這塊土地。她雖然不是什么名師,但她在我心中勝過名師。她愛生如子,善解人意,敢于承攬學生錯誤的育人藝術,她的愛心思想對我有潛移默化的影響。
這么多年來,我們學校每次期中考試都照例召開表彰會,表彰會的高潮時“三好學生”上臺,校長為他們頒獎。
田增輝坐在下面低著頭想自己的心事:都上小學三年級了,自己還從為當過“三好學生”。他是農(nóng)家子弟,學習成績一般,因此很自卑,覺得“三好學生”這輩子與自己無緣。
“快,校長喊你上臺領獎,你是‘三好學生’啦!突然旁邊的“大胖”用胳膊肘搗他?!笆裁矗俊碧镌鲚x回過頭來,難道福星真的找到自己頭上來了?他簡直不知道自己怎么辦好,激動得不知所措。
“快去呀!”旁邊的幾個人叫道。仿佛從夢中醒來,田增輝走上講臺去。為了替農(nóng)家弟子爭回面子,他走得鄭重其事,到主席臺上,他像街上的孩子那樣向校長敬了一個標準的少先隊隊禮。
接下來,就該雙手接獎狀了。
“你來干什么?”校長的神色很奇怪,臉上沒有一絲笑容?!拔襾怼I獎呀。”他不明白,為什么校長對別的“三好學生”笑容可掬,唯獨對他冷冰冰的。他有些委屈。
“領什么獎?!簡直是胡鬧!”校長把三好學生的名單往他面前一遞,“你看看上面連你的名字也沒有,我會教你來領獎?“
田增輝聽到身后傳來同學們的笑聲?!按笈帧耙贿呅σ贿叴舐暼氯拢骸罢嫦氩坏?,他信了!他信了!”這時田增輝才知道自己被人捉弄了,當著這么多人的面。他無地自容,轉身就往臺下跑。
此時,他的班主任朱先榮——一位不茍言笑,做事認真得近乎古板的人,走過來攔住他:“別走,這次”三好學生“有你呀。
全場一下子靜了下來。
朱先榮走到校長面前:“這次‘三好學生’有他,怎么能沒有名字呢?我明明記得有嘛。”
校長生氣得遞給她,她仔細地看了兩遍,一拍腦門:“哎呀,你看我寫名單的時候把他漏掉了,都怪我!”校長臉一沉,“胡鬧!虧你平時那么認真,也能出這種錯!現(xiàn)在怎么收場?”
朱先榮鎮(zhèn)靜的從包里掏出她準備記筆記的精美的新筆記本,一邊遞到田增輝的手上,一邊說:“沒有獎狀和紅花了。這個獎你吧。”田增輝緊握住筆記本轉憂為喜,這讓周圍的同學羨慕不已。這對于一個從來沒有領過獎的農(nóng)村孩子來說,田增輝自卑感一下子消失了。從此,他勤奮學習,與“三好學生”結下了不解之緣。
原本一次惡作劇造成的尷尬局面,就這樣在朱先榮老師的巧妙處理下化解了。為保護田增輝的自尊心,打消了他的自卑感,用榮譽感激發(fā)他內(nèi)在的內(nèi)驅力,朱老師勇于承擔責任,運用教育機制挽救了即將出現(xiàn)的惡果。這其中包含著朱老師對學生的愛心。其實,在我們?nèi)粘=逃虒W中,類似的情形也會時常遇到。面對學生的無心之過,我們應該像朱老師那樣,學會換位思考,敢于承攬學生不經(jīng)意間的錯誤,用滿腔的熱情去幫助學生度過那個尷尬的時刻,用真摯的愛去撫慰學生的心靈,維護學生的自尊,樹立學生的自信,還學生一片晴朗的天空。